Методы и средства игровой деятельности

Методы игровой деятельности

В настоящее время в научной литературе по теории игровой деятельности практически не описаны методы игровой деятельности.

Рассмотрим классификацию методов, предложенную А. М. Новиковым и Д. А. Новиковым в работе «Методология» (2007). Из всей совокупности методов игровой деятельности авторы выделяют теоретические и эмпирические методы. А внутри этих групп: методыоперации и методы-действия^[1].

Теоретические методы-операции рассматриваются как мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, конкретизация и т. д. С одной стороны, они в детском возрасте формируются, в т. ч., в процессе игровой деятельности, с другой стороны, посредством их игровая деятельность и осуществляется. Наряду с операциями логического мышления к теоретическим методамоперациям игровой деятельности можно отнести также (возможно условно) воображение как мыслительный процесс по созданию новых представлений и образов с его специфическими формами фантазии (создание неправдоподобных, парадоксальных образов и понятий) и мечты (как создание образов желанного).

Теоретические методы-действия, такие как анализ систем знаний, теорий в функции метода и т. п., в игровой деятельности практически не реализуются, за исключением, возможно, таких сложных игр, как шахматы.

К эмпирическим методам-операциям в первую очередь относят наблюдение и эксперимент. Эксперимент в данном случае рассматривается авторами не в научном значении, как строгая научноисследовательская процедура, а как синоним опыта, как попытка осуществить что-либо, вызвать какие-либо изменения во внешней среде. Наблюдение и эксперимент в данном смысле — две стороны одной медали. Наблюдение — это как бы поиски ответа на вопрос «что происходит?». Эксперимент — «что произойдет, если сделать то-то?». Ребенок ломает игрушечные сооружения и игрушки — это, по мнению авторов, естественное проявление исследовательского рефлекса, направленного на познание свойств предметов. Проказы детей постарше — что-то взрывать, поджигать, хлопать и т. д. — это тоже эксперименты, свойственные данному возрасту. Наконец, соревновательные игры: кто сильнее? кто быстрее? кто ловчее? кто сообразительнее? — это тоже эксперименты в виде испытаний. Даже при игре в одиночку, например, при раскладывании пасьянса — это тоже испытание себя — «получится у меня, или не получится».

Упражнение также рассматривается как метод игровой деятельности. Как известно, упражнение строится на многократном повторении определенных движений, действий с целью формирования и совершенствования умений и навыков. Понравившиеся игровые действия ребенок готов повторять много раз, совершенствуя свои умения, закрепляя достигнутые успехи. Когда действие становится привычным, повседневным, ребенок утрачивает к нему интерес — действие освоено и закреплено.

Конструирование в игровой деятельности — это создание самых разнообразных сооружений. Сначала — это «куличики» из песка, «строительство» домиков, пирамидок из кубиков, затем игры со всевозможными конструкторами, впоследствии — создание моделей самолетов, судов и т. п.

Метод примера применяется практически во всех коллективных играх, которые связаны с выполнением определенных действий. При этом в качестве примера могут выступать: образец действий, продемонстрированный ведущим; поведение взрослых и сверстников; образ героев книг и кинофильмов, людей разных профессий и т. п.

Имитация (подражание кому-либо или чему-либо, попытка точного воспроизведения чего-либо). Ребенок с раннего детства подражает взрослым во всем — в мимике, походке, в произношении слов и т. д. В дальнейшем подражание, имитация перерастает в роль в детской ролевой игре. Имитация часто используется как метод в театрализованных играх, играх-драматизациях, игре-пантомиме и т. п.

Среди эмпирических методов-действий игровой деятельности А. М. Новиков и Д. А. Новиков выделяют два основных: моделирование и импровизация. Методы-действия строятся на использовании методов-операций. В данном случае моделирование и импровизация строятся на использовании наблюдения, эксперимента, упражнения, конструирования, примера и имитации в их различных сочетаниях.

Моделирование. В самом общем виде моделирование определяется как создание, построение образа некоторой системы. Любая игра — это некоторая модель деятельности. Но это модель особого рода, представляющая собой добровольное действие или занятие, совершаемое внутри установленных границ места и времени по добровольно принятым, но обязательным правилам с целью, заключенной в нем самом, в его процессе и сопровождаемое чувством напряжения и радости, а также осознанием «иного бытия», чем «обыкновенная» жизнь.

Импровизация как быстрое и гибкое реагирование участника игры на возникающие в ее ходе ситуации также является одним из основных методов-действий игровой деятельности. Игра невозможна без импровизации, выдумки, изобретательности, творчества. Даже в игровых искусствах игра артиста в одном и том же спектакле каждый раз осуществляется несколько по-разному.

Моделирование и импровизация — это, очевидно, основные методы-действия в игровой деятельности. Кроме того, к методамдействиям можно отнести организацию и проведение сложных массовых игр. Как, например, детская военная игра «Зарница», сложноорганизованный стрейтбол или сложноорганизованные ролевые игры в Интернете. В таких случаях организация и проведение игры уже имеет все черты проекта.

• [1] Новиков А. М., Новиков Д. А. Методология. М.: СИНТЕГ, 2007.С. 582.