Дидактическая игра в экологическом воспитании дошкольников 2-младшей группе

Материал и оборудование: кубики с изображением солнца, земли, воды, деревьев: (сосна, рябина, дуб, береза); цветов, бабочек, комаров, мошек, лягушек, рыб, птиц: (снегирь, цапля, дятел, синица, курица).

Игровые действия.

Первый вариант: дети составляют элементарные экологические пирамидки из трех-четырех звеньев в птице, названной воспитателем.

Второй вариант: воспитатель сам составляет пирамидку и сознательно пропускает некоторые необходимые звенья. Дети должны найти «ошибку», исправить и объяснить, почему они так считают.

Ход игры. Первый вариант.

Воспитатель ставит на стол кубик, на котором нарисован дятел.

— Где живет дятел?

Дети:

 — в лесу на дереве (находят кубики с изображением большого дерева и выставляют их на стол.

Воспитатель:

— что нужно дереву, чтобы оно росло? Выберите необходимые кубики и определите их место в пирамидке.

Дети находят соответствующие кубики, изображающие землю, воду, солнце и ставят их у основания пирамидки под кубиками с изображением деревьев. Воспитатель:

—  чем питается дятел? Выберите ему корм и определите его место в пирамидке.

Дети находят кубики с изображением червячков, хвойных шишек и ставят их над деревьями, объясняя, почему они так сделали.

Воспитатель:

—  а где мы поставим кубик с картинкой дятла?

Дети:

— над деревьями, потому что дятел питается червячками, которые находятся под корой деревьев, семенами шишек и сам живет на дереве, а земля, вода и солнце нужны дереву для роста.

Ход игры. Второй вариант.

Воспитатель составляет экологическую пирамидку, связанную с дятлом, но не включает кубик с картинкой, изображающую воду.

Воспитатель:

— правильно я составила пирамидку? Что в ней отсутствует? Как вы думаете, что случится с дятлом, если исчезнет вода?

Дети:

— без воды не смогут расти деревья, и дятлу негде будет жить, нечего будет есть.

Аналогично составляются пирамидки, в которых не хватает какого-либо кубика. Дети вместе с воспитателем определяют условия, необходимые для жизни данной птицы.

Дидактическая игра «Угадай, какой ты зверь?»

Дидактическая задача:

— закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, повадках приспособленности животных к окружающей среде;

—  учить классифицировать животных.

Оборудование: картинки с изображением животных (см. рис. 6, Приложение).

Игровое действие: отгадать, какое животное изображено на картинке.

Игровое правило: отвечать на вопросы, которые помогают ребенку выяснить, какой это зверь. Отвечать можно только «да», «нет», «может быть».

Ход игры Воспитатель прикрепляет на спину ребенку картинку с изображением животного. Затем предлагает всем детям посмотреть и определить, «каким зверем» он стал. «Зверь» задает вопросы, пытаясь выяснить, внешний вид животного, особенности его движений, повадки, среду обитания. Игру можно варьировать, предлагая детям картинки с изображением птиц, рыб и других представителей фауны и флоры. Главное в таких играх — подвести детей к осознанному выделению характерных признаков различных

Дидактическая игра «Лесные рецепты»

Дидактическая задача: закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, повадках приспособленности животных к окружающей среде.

Ход игры: Делим детей на несколько групп и раздаем каждой группе карточки с названиями разных животных или птиц. Предлагаем детям написать меню завтрака, обеда и ужина для своего животного или птицы из даров леса, поля, луга и т. д.

Например, меню для белки:

Завтрак — стакан березового сока и каша из молотых желудей;

Обед — грибной суп с листьями крапивы, котлеты из лесных орехов и компот из черники;

Ужин — творог из орехово-грибной пасты и чай из зверобоя и мяты.

Все меню детей склеиваются в книгу: «Лесные рецепты».

Дидактическая игра «Дикие и домашние животные»

Задачи:

Закрепить знания детей о диких и домашних животных. Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания. Формировать умение работать в парах. Развивать интерес и любовь к природе.

Оборудование:

У детей карточки с изображением диких и домашних животных (см. рис. 7 и рис. 8, Приложение).

Детям предлагается распределить животных на дикие и домашние. Потом они называют животных, которых они отнесли к диким и домашним.

Дидактическая игра «Кто кого ест»

Дидактическая задача: закрепить знания детей об особенностях питания животных, учить классифицировать животных.

Оборудование: картинки с изображением животных (см. рис. 9 и рис. 10, Приложение).

Ход игры. Из предложенных карточек дети должны составить пары по принципу кто кого ест

Заключение

Экологическое воспитание дошкольников — приоритетное направление современного дошкольного учреждения. Ранний возраст — самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Начинать экологическое воспитание можно и нужно с момента поступления ребенка в детский сад. Реализуя программу по экологическому образованию, целью которой является воспитание осознанно правильного отношения детей к природе, формирования у них основ экологического сознания, нужно помнить, что задача воспитателя в работе с детьми младшего возраста — заложить первые представления и ориентиры в мире природы.

Дидактическая игра представляет собой сложное многоплановое педагогическое явление. Неоспорима её роль в ознакомлении с окружающим миром детей младшего дошкольного возраста.

Разные виды дидактических игр содержат обучающие задачи и способствуют закреплению полученных знаний. Дидактическая игра содержит дидактическую задачу. Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме. Целенаправленное проведение дидактических игр играет положительную роль при воспитании и обучении дошкольников.

Для ребенка дидактическая игра делает познавательный процесс полноценным, окрашенным положительными эмоциями. Дидактические игры положительно влияют на речевое развитие ребенка. С помощью развлекательных моментов можно поддерживать интерес к занятиям, желание узнать новое.

Ознакомление с окружающим в дидактических играх играет важную роль в умственном развитии ребенка — дошкольника.

Формирование знаний об окружающем мире в процессе дидактической игры возможно в условиях педагогического процесса под руководством взрослого.

Для проведения данной работы необходимо использование различных методов и приемов:

Игровых (сюрпризные моменты, загадки, считалочки, элементы соревнования),

Словесных (беседа для уточнения знаний, объяснение правил, анализ деятельности и другое);

Наглядных (использование игрушек, картин, иллюстраций, предметов природного и бросового материала, показ игровых действий).

Для поддержания интереса и развития познавательной активности необходимо использовать игры различной вариативности.

Систематически планировать проведение дидактических игр в целях ознакомления с окружающим детей старшей группы.

Постоянно использовать наглядный материал в дидактических играх со старшими дошкольниками (картинки, игрушки, природный материал). Привлекать детей к изготовлению наглядного материала для игр.

Список литературы

Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Подцьякова. — М., 1972. — 235с.

Ашиков В.И., Ашикова С. Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. М.: Педагогическое общество России, 2003. — 234 с.

Венгер А.А., Венгер Л. А. Домашняя школа мышления. — М.: Знания, 1994. — 150с.

Вересов Н. Мы земляне //Дошкольное воспитание. — № 1. — 1995. — С.

19.

Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. — М.: Просвещение, 1993. — 268с.

Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. — М., 1982. — 356с.

Дерябо С.Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. — Ростов н/Д., 1996. — 480 с.

Дидактические игры на занятиях по обучению грамоте в детском саду: Метод. рекомендации/Сост. Н. С. Старжинская, Л. И. Смагина.— Минск, 1982. — 217с.

Игра дошкольника. / Сост. Е. В. Зворыгина. — М.: Просвещение 1989. — 286с.

Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. Г. Нисканен, О. А. Шаграева, Е. В. Родина и др.; Под ред. Л. Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с.

Купецкова Е. Ф. Обогащение содержания образа мира у дошкольников. Автореф. дисс… канд. пед. Наук. — М., 1997

Логинова В. И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста. Автореф. дис… докт. Пед. Наук. — Л., 1984

Ляпина, Г. А. Игра как средство активизации учебно-воспитательного процесса / Г. А. Ляпина. — Алма-Ата: Мектел, 1978. — 97 с.

Михайленко Н.Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. (2-е издание. (Екатеринбург: Деловая книга, 2006. — 176 с.

Никитин. Б. П. Первые уроки естественного развития, или Детство без болезней. СПб.: Нева-Ладога-Онега, 1991. — 388 с.

Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. / Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. — М.: Новая школа, 1996. — 48с.

Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 2005. — 184 с.

Николаева С. Н. Общение с природой начинается с детства. — Пермь, 1992. — 94с.

Николаева С. Н. Экологическое воспитание. Знакомство с окружающим миром. М.: Книголюб, 2007. — 152 с.

Педагогика. / Под ред. Пидкасистого П. И. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 158с.

Потапова. Т. В. Экологическое воспитание дошкольников / Под ред. В. И. Панова и В. П. Лебедевой. — М., 1995. — 424с.

Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С. — М.: Воспитание дошкольника, 2004. — 198с.

Рыжова Н. А. Наш дом — природа. — М.: Карапуз-дидактика, 2005. — 512 с.

Саморукова П. Систематизация знаний детей о природе.// Дошкольное воспитание, — М., 1973, — № 4

Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. — М.: Педагогика, 2003. — 283 с.

Сторонин М. Ф. Игра как средство обучения. //Педагогика — 1979. № 1 .-С.

57.

Усова А. П. Игра и организация жизни детей. — М.: Педагогика, 1962. — 114с.

Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. (М., 2005. — 212 с.

Шишкина В.А., Дедулевич М. Н. Прогулки в природу. М.: Просвещение, 2005. — 111 с.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — М., 1978. — 348 с.

Приложение

Рисунок 1. Карточки растений для дидактической игры «Найди по описанию»

Рисунок 2. Карточка для дидактической игры «Где чьи детки»

Рисунок 3. Комнатные растения

Рисунок 4. Дикорастущие растения

Рисунок 5. Карточка к дидактической игре «Узнай дерево»

Рисунок 6. Карточки к дидактической игре «Угадай, какой ты животное»

Рисунок 7. Карточки «Дикие животные» для игры «Дикие и домашние животные»

Рисунок 8. Карточки «Домашние животные» для игры «Дикие и домашние животные»

Никитин. Б. П. Первые уроки естественного развития, или Детство без болезней. СПб.: Нева-Ладога-Онега, 1991. — 388 с.

Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. — М.: Просвещение, 1993. — 268с.

Николаева С. Н. Общение с природой начинается с детства. — Пермь, 1992. — 94.

Потапова. Т. В. Экологическое воспитание дошкольников / Под ред. В. И. Панова и В. П. Лебедевой. — М., 1995. — 424с.

Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. / Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. — М.: Новая школа, 1996. — 48с.

Ашиков В.И., Ашикова С. Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. М.: Педагогическое общество России, 2003. — 234 с.

Саморукова П. Систематизация знаний детей о природе.// Дошкольное воспитание, — М., 1973, — № 4

Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. — М.: Педагогика, 2003. — 283 с.

Михайленко Н.Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. (2-е издание. (Екатеринбург: Деловая книга, 2006. — 176 с.

Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. (М., 2005. — 212 с.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — М., 1978. — 348 с.

Игра дошкольника. / Сост. Е. В. Зворыгина. — М.: Просвещение 1989. — 286с.

Венгер А.А., Венгер Л. А. Домашняя школа мышления. — М.: Знания, 1994. — 150с.

Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Подцьякова. — М., 1972. — 235с.

Педагогика. / Под ред. Пидкасистого П. И. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 158с.

Дидактические игры на занятиях по обучению грамоте в детском саду: Метод. рекомендации/Сост. Н. С. Старжинская, Л. И. Смагина.— Минск, 1982. — 217с.

Ляпина, Г. А. Игра как средство активизации учебно-воспитательного процесса / Г. А. Ляпина. — Алма-Ата: Мектел, 1978. — 97 с.

Сторонин М. Ф. Игра как средство обучения. //Педагогика — 1979. № 1 .-С.

57.

Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. — М.: Просвещение, 1982. — 128с.

Усова А. П. Игра и организация жизни детей. — М.: Педагогика, 1962. — 114с.

Бонева Б. Н. Формирование представлений и понятий о сезонных явлениях в жизни растений у детей старшего дошкольного возраста: Дис. — канд. пед. Наук. — М., 1973

Вересов Н. Мы земляне //Дошкольное воспитание. — № 1. — 1995. — С.

19.

Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С. — М.: Воспитание дошкольника, 2004. — 198с.

Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С. — М.: Воспитание дошкольника, 2004. — 198с.

Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С. — М.: Воспитание дошкольника, 2004. — 198с.

Ашиков В.И., Ашикова С. Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. М.: Педагогическое общество России, 2003. — 234 с.

Копцева, Т. А. Природа и художник: художеств.

экол. программа по изобразит. искусству для дошк. образоват. учреждений и учеб.

воспитат. комплексов / Т. А. Копцева. — М.: ТЦ Сфера, 2001. — 268с.

Рыжова Н. А. Наш дом — природа. — М.: Карапуз-дидактика, 2005. — 512с.

Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 2005. — 184с.

Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. — М., 1982. — 356с.

Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. Г. Нисканен, О. А. Шаграева, Е. В. Родина и др.; Под ред. Л. Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с.

Купецкова Е. Ф. Обогащение содержания образа мира у дошкольников. Автореф. дисс… канд. пед. Наук. — М., 1997

Логинова В. И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста. Автореф. дис… докт. Пед. Наук. — Л., 1984

Николаева С. Н. Экологическое воспитание. Знакомство с окружающим миром. М.: Книголюб, 2007. — 152 с.

Шишкина В.А., Дедулевич М. Н. Прогулки в природу. М.: Просвещение, 2005. — 111 с.

Дерябо С.Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. — Ростов н/Д., 1996. — 480 с.