Вопросы и задания для самостоятельной работы

• 1. Дайте характеристику дидактическим основам артпедагогики и арттерапии.
• 2. Какие вам известны группы методов, применяемых в артпедагогике? Охарактеризуйте их особенности.
• 3. Раскройте специфику применения методов обучения в артпедагогике.
• 4. Охарактеризуйте методы воспитания в артпедагогике. Какие примеры их использования в коррекционной работе с детьми с ОВЗ вы можете привести?
• 5. Чем должен руководствоваться педагог при выборе артпедагогических методов и приемов, используемых в работе с детьми с ОВЗ?
• 6. Назовите основные группы принципов, использующихся в артпедагогике и арттерапии.
• 7. Дайте характеристику психокоррекционным принципам работы с детьми с ОВЗ.
• 8. Охарактеризуйте механизмы психокоррекции средствами артпедагогики и арттерапии.
• 9. В период педагогической практики понаблюдайте за тем, какие методы, приемы обучения и воспитания, в каких сочетаниях применяет педагог на занятиях художественной деятельностью с детьми с ОВЗ.

Литература

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.

Власова Т. М., Пфанфенрод А. Н. Фонетическая ритмика. — М., 1996.

Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. — М., 1985.

Выготский Л. С. Собр. соч.: в 6 т. — М., 1983. — Т. 5.

ГройсманА. Л., Росляков А. Ф. Теория и практика театрализованной и ролевой психокоррекции. — М., 1993.

Дубровина И. В. [и др.]. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, Т. В. Вохмянина. — М., 1998.

Казарисова А. С. Музыка в системе психопрофилактики // Труды Ленингр. НИИ психоневр. ин-та. — 1976. — Т. 70.

Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. — М., 1997.

Кипнис М. Драмтерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способ самовыражения. — М, 2002.

Кох И. Э. Основы сценического движения. — М., 2010.

Медведева Е. А. Арт-педагогика и арт-терапия в коррекционной работе с детьми с проблемами в развитии // Социальная защита детства. Психологопедагогические аспекты образования детей с отклонениями в развитии. — М., 2001.

Медведева Е. А. К вопросу о диагностике воображения и творчества у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх // Дефектология. —1999. — № 4.

Медведева Е. А. Субъектно-художественный подход в социокультурном развитии личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. — М., 2017.

Медведева Е. А. Формирование личности ребенка с проблемами психического ребенка средствами искусства в арт-педагогическом и арт-терапевтическом пространстве. — М., 2009.

Медведева Е. А., Павлова А. С. Изучение особенностей социально значимых компонентов личности младших школьников с задержкой психического развития в художественной деятельности // Казанский пед. журн. — 2017. — № 2 (121).

Мелик-Пашаев А. А., Новлянская 3. Н. Психологические особенности среднего школьного возраста и руководство художественным творчеством подростков // Эстетическое воспитание и экология культуры. — М., 1988.

Мировская Н. П., Проколова Н. В., Горянин Л. А. Музыка и пение в лечении заикания у детей // Диагностика и лечение заболеваний нервной системы и вопросы организации психоневрологической помощи на железнодорожном транспорте. — Харьков, 1977.

Николаева Л. В. Арт-педагогика и арт-терапия как современные направления психокоррекционной работы с детьми // Педагогическая психология: теория и практика: сб. материалов науч. симпозиума. — М., 2013.

Чиркова Т. И. Психологическая служба в детском саду. Психология развития. — М., 2001.

Шипулин Г. П. Лечебное влияние музыки // Труды Ленингр. НИИ психоневр. ин-та. — 1966. — Т. 70.

Шушарджан С. В. Здоровье по нотам. — М., 1994.

Шушарджан С. В. Музыкотерапия и резервы человеческого здоровья организма. — М., 1998.