Теории внимания. 
Общая психология. 
Познавательные процессы

Среди современных подходов к изучению внимания особое место занимают теории, разработанные в когнитивной психологии. В этом направлении внимание исследовалось в разных аспектах: избирательности, интенсивности и осуществления действий, что связано с такими функциями внимания, как селекция, усиление и распределение. В соответствии с этим проблема внимания нашла отражение в теориях: избирательного внимания, ресурсных теориях и внимания как действия.

В основе избирательного внимания лежит «феномен вечеринки с коктейлем» или «застольной беседы» (К. Черри). Суть этого феномена заключена в том, что на фоне веселья, общих разговоров селектируется (отбирается) значимая для человека информация и отвергается другая, менее важная.

Идея К. Черри нашла воплощение в ранних моделях внимания, связанных с именами Д. Бродбента и Э. Трейсман. Их модели называются моделями «фильтра» информации. Ее отбор осуществляется на «входе», в процессе восприятия. В модели внимания Д. Бродбента отбор информации проходит две стадии: сенсорную и перцептивную (рис. 14).

Рис. 14. Модель фильтра Д. Бродбента S — стадия сенсорной, параллельной переработки;

Р — стадия перцептивной, последовательной переработки На стадии сенсорной фильтрации пропускается беспрепятственно вся воспринимаемая человеком информация, которая перерабатывается параллельно. Перцептивная стадия предполагает последовательную переработку только значимого материала.

Отбор осуществляется на основе физических признаков (высоты звука, тона, локализации, интенсивности, цвета и т. д.), а внимание выступает специальным механизмом селекции.

Э. Трейсман, сохраняя место и механизм селекции информации, включает в свою модель два канала ее переработки, осуществляемые параллельно. По периферическому каналу происходит селекция по физическим свойствам, а по центральному каналу — по семантическим параметрам.

В противовес моделям ранней селекции Д. Норман выдвинул гипотезу о позднем отборе информации, «на выходе», т. е. не на стадии восприятия, а на стадии принятия решения после анализа всей поступающей информации. Он подчеркивал тесную связь внимания с кратковременной памятью, считая, что в оценке значимости информации и ее отборе решающая роль принадлежит прошлому опыту человека.

В теориях избирательного внимания представлена также модель гибкой и множественной селекции информации (Р. Шиффрин, У. Шнайдер).

Отбор и переработка информации осуществляется автоматическим и контрольным вниманием (рис. 15). Автоматическая селекция происходит на «входе» (объем автоматического внимания больше на «входе», чем на «выходе»). Контрольное внимание не имеет прямого контакта со «входом» информации. Его объем увеличивается к «выходу» информации в процессе ее переработки. Модель внимания Шиффрина—Шнайдера отличается от первоначальных тем, что не имеет жесткого фиксированного места отбора информации. Перерабатывается вся поступающая информация параллельно.

Рис. 15. Модель гибкой и множественной селекции.

Авторы этой модели, как и Д. Норман, связывали внимание с памятью, но делали акцент на роли долговременной памяти. Знакомая информация легко перерабатывается автоматическим вниманием человека, восприятие нового или малознакомого материала требует подключения контрольного внимания. Благодаря модели гибкой и множественной селекции наметился переход от линейных (стохастических) моделей внимания к подвижной, многоуровневой модели.

Исходя из функции усиления, внимание изучалось в аспекте интенсивности американским психологом Д. Канеманом. Его модель отражает ресурсные теории внимания. В роли ресурсов Д. Канеман рассматривал умственные усилия. Он считал, что на ранних стадиях переработки информации нет необходимости во внимании как интеллектуальном усилии, последнее необходимо только на последующих стадиях: принятия решения или ответа. Степень усилия внимания определяется не сознательным намерением, а трудностью задачи и способов ее решения. Центральное место в этой модели занимает блок распределения умственных усилий, выполняющий роль механизма. Его функция заключается в дозировке умственного усилия, потому что интенсивность внимания может увеличиваться лишь до определенного предела.

Распределение умственных усилий обусловлено рядом факторов: готовностью человека к переработке информации (речь идет о непроизвольных умственных усилиях), его намерениями поддерживать внимание, (имеются в виду произвольные умственные усилия, направленные на достижение цели), оценкой усилий и физиологической активации, т. е. зависимостью между вниманием как умственным усилием и степенью сложности задач. Чем сложнее задача и сильнее активация в ее решении, тем меньше продуктивность и, как следствие, больше ошибок невнимания.

Д. Канеманом были выделены особенности внимания как умственного усилия:

• 1) это внимание относительно ограничено, так как способно меняться в зависимости от фактора физиологической активации;
• 2) интенсивность внимания обусловлена требованиями текущих деятельностей (чем сложнее деятельность, тем большего усилия она требует);
• 3) оно обладает свойством распределения, которое является показателем степени его усилия (чем больше нагрузка, чем сложнее деятельность, тем оно концентрированнее);
• 4) внимание характеризуется управляемостью (важным является получение обратной связи о необходимой степени концентрации внимания при решении задачи).

Изучением внимания в аспекте осуществления определенных действий и их управления занимались Д. Норман, Т. Шаллис и др. Они рассматривали внимание как избирательное управление действиями человека. Их модели отличались многообразием механизмов селекции информации. Д. Норман и Т. Шаллис создали модель внимания как процесса управления внутренними и внешними действиями (рис. 16). Центральное место в ней занимают активные схемы как особые когнитивные структуры, управляющие и координирующие действия человека: компонентные схемы и схемыисточники, связанные между собой.

Рис. 16. Модель внимания Д. Нормана и Т. Шаллиса.

Компонентные схемы (схемы низшего звена) управляют действиями человека на уровне его навыков. Схемы-источники (схемы высшего звена управления действиями) осуществляют контроль над компонентными схемами. При отвлечении внимания схемыисточники контролируют его и вносят коррективы в моторику человека. В состоянии покоя схемы хранятся в долговременной памяти. При активизации — переходят в состояние готовности, а затем и актуального управления действиями (Ю. Б. Дормашев, В. Я. Романов, 1999).

Представляет интерес подход У. Найссера к изучению внимания. Он критически относился к селективным теориям внимания, игнорирующим активный характер восприятия человека. Найссер связывал внимание с непрерывной циклической моделью восприятия. Он рассматривал внимание как перцептивное действие, представляющее собой работу автоматических систем, одна из которых включает простые врожденные предвосхищающие схемы, подготавливающие восприятие; вторая — сложные, иерархически организованные схемы, формируемые в процессе упражнений.

Главную роль он отводил врожденным предвосхищающим схемам. Благодаря им воспринимается не любая информация, а только та, которая доступна, на которую обращено внимание, т. е. информация, включенная в цикл предвосхищений и обследований. Доступность достигается активностью человека, его действиями. Селекция воспринимаемой информации осуществляется не за счет ее фильтрации, а за счет упражнений. Эффективное выполнение человеком двух или более действий объясняется не блокировкой одних и выполнением других, а сформированностью определенных навыков в процессе деятельности. Благодаря этому восприятие осуществляется как продуктивный процесс. По Найссеру, внимание — это не что иное, как восприятие. Человек выбирает то, что хочет видеть или слышать, предвосхищая свои ожидания. Это обусловлено тем, что в актах внимания всегда есть известная мысленная антиципация (предварение объекта внимания), то, что называется преперцепцией. Преперцепция — это мысленное ожидание наступающего явления (У. Джемс). Она делает процесс восприятия более активным (Психология внимания, 2001).

В целом когнитивное направление рассматривало внимание не как самостоятельный процесс, а как характеристику процесса восприятия. Восприятие синтезирует поступающую информацию, а внимание селектирует ее.

Отечественная психология изучает внимание на основе деятельностного подхода. А. Н. Леонтьев, выступая против отождествления внимания и сознания, подчеркивал его связь с деятельностью: «Понятие внимания тесно связано с понятием деятельности, пересекается с ней и даже может совпадать» (А. Н. Леонтьев). Внимание представляется самостоятельным процессом, реализующим различные функции отбора, контроля, коррекции, усиления и др.

«…Простое обращение внимания на что-нибудь путем соответствующего указания способно вызвать лишь первоначальную ориентировочную реакцию, которая исчезает, если никакой деятельности в связи с данным предметом не осуществляется. Предмет тогда начинает удерживаться вниманием… когда перед ним возникает известная задача, и он начинает действовать по отношению к этому предмету, занимающему в его деятельности структурное место цели. Главный вопрос состоит не в особенностях внимания как некой способности сознания, а в особенностях деятельности человека. Внимание возникает и поддерживается благодаря деятельности. Для организации внимания человеку необходимо организовать требуемую деятельность по отношению к тем или иным предметам» (А. Н. Леонтьев, 1981).

Организация деятельности рассматривается в связи с действиями и операциями и раскрывается через физиологические механизмы уровневой регуляции деятельности.

Действия и операции рассматриваются как отдельные процессы, осуществляющиеся на разных уровнях регуляции деятельности. Механизмами их реализации являются психофизиологические функции (управления, координации, регуляции, коррекции и др.). Анализ организации деятельности осуществляется с использованием основных положений физиологической концепции Бернштейна об уровневом построении движений. На основании принципов уровненного и кольцевого регулирования (построения) движений рассматриваются статический и динамический аспекты организации деятельности.

Статический аспект позволяет изучать внимание через анализ процессов ведущего и фонового уровней организации деятельности, анализ компонентов кольцевой структуры регуляции. Внимание рассматривается в направлении сосредоточения, концентрации или его рассеянности, отвлечения.

Динамический аспект организации деятельности предполагает изменение и взаимосвязь межуровневых процессов регуляции, их временной характер на соответствующем кольцевом уровне регуляции (Ю. Б. Дормашев, В. Я. Романов, 1999).

Процессы, осуществляемые на ведущем уровне регуляции деятельности, осознаются отчетливо, т. к. находятся в поле фокального внимания. Процессы, реализуемые на фоновом уровне, регулируются периферическим вниманием. Они являются менее отчетливыми. Во внимании важная роль принадлежит ведущему уровню деятельности, а не всей ее системы. Межуровневое нарушение (между ведущим и фоновым уровнем) процессов регуляции деятельности приводит к ее дезорганизации и проявляется в ошибках невнимания, или отвлечении, рассеянии, т. е. дезорганизации внимания. «Внимание есть феноменальное и продуктивное проявление работы ведущего уровня организации деятельности» (Психология внимания, 2001).

Исходя из деятельностного подхода, внимание рассматривается как самостоятельный процесс, осуществляемый на уровне операций, действий и собственно деятельности.

Внимание, проявляющееся на уровне операций, является непроизвольным вниманием; на уровне действий — произвольным вниманием; на уровне деятельности — послепроизвольным вниманием. Непроизвольное внимание объясняется автоматизированным выполнением действий, не требующим сознательного контроля. Произвольное внимание связано с постановкой цели — сосредоточиться на определенных предметах, что предполагает сознательную регуляцию процесса внимания. Послепроизвольное внимание возникает вследствие поглощенности человека деятельностью. Это предполагает переход от произвольного внимания к послепроизвольному в результате «сдвига мотива на цель» (Ю. Б. Дормашев, В. Я. Романов, 1995).

П. Я. Гальперин исследовал внимание как действие контроля с позиции деятельностного подхода. Он основывается на анализе процесса поэтапного формирования умственных действий, суть которого состоит в преобразовании внешних, материальных действий во внутренние, умственные действия. Существенная роль отводится ориентировочному этапу. Именно от него зависит быстрота и качество формируемого умственного действия. Контроль составляет неотъемлемую часть ориентировочного этапа, от которого зависит эффективность этого процесса. П. Я. Гальперин предположил, что таким действием контроля является внимание. В то же время он утверждал, что не всякое внимание есть контроль, а только то, которое осуществляется по образцу, по критерию, по предваряющей схеме. В качестве последних выступают предметы, правила и указания, алгоритмы выполнения действий, которые позволяют лучше распознавать воспринимаемую информацию, сравнивать и различать ее.

Во внимании как действии контроля выделяется три этапа: материальный, речевой, идеальный (умственный). На материальном этапе внимание осуществляет внешний контроль над выполняемыми действиями. Человек ориентируется на алгоритмы, формулы, правила, планы и т. д.

Речевой этап связан с вниманием как внутренним контролем. Человек вербализует правила, формулы, алгоритмы.

На идеальном этапе внимание проявляется как автоматическое, сокращенное, умственное действие.

Внимание как действие контроля не зависит ни от субъекта, ни от особенностей объекта. Оно свободно и произвольно. Произвольное внимание, по Гальперину, определяется как умственное, сокращенное, автоматизированное действие контроля, осуществляемое с помощью образца, предваряющей схемы. Такое внимание всегда улучшает деятельность, не дает возможность отвлекаться, допускать ошибки невнимания (П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая, 1974).

Внимание занимает особое место в системе познавательных процессов и обусловливает ее функционирование. На сенсорно-перцептивном уровне непроизвольное внимание обеспечивает первичный отбор информации. Произвольное внимание позволяет сознательно управлять познавательными процессами. Ведущая роль в системе познавательных процессов принадлежит речемыслительному уровню, выполняющему функцию ее интеграции. Благодаря речемыслительным процессам осуществляется отбор существенной информации, отвечающей целям и задачам познавательной деятельности. Таким образом, внимание выполняет функцию сквозного познавательного процесса.