Коллективное исследование — «Как работает завод»

Это занятие представляет собой коллективную игру, внешне очень напоминающую традиционный производственный конвейер. Конечно, о том, как действует обычный производственный конвейер, детям можно просто рассказать. Но эта информация будет усвоена лучше и основательнее, если дети самостоятельно исследуют отношения, возникающие у участников, работающих на производственном конвейере, в процессе игры.

Этот сюжет требует большой предварительной подготовки Надо выполнить образцы для каждой конвейерной линии. Варианты их представлены на рисунке 11.

Необходимо также приготовить детали-заготовки для создания будущих игрушек. Эти детали лучше всего разложить в специальные конверты. Основные пояснения можно получить, внимательно рассмотрев рисунки 12а и 126.

Столы для проведения этого занятия лучше всего поставить так, как это представлено на схеме 17. Опыт показывает, что количество детей, работающих на одной конвейерной линии, не должно превышать десяти человек. Следовательно, для занятий со всем классом одновременно надо подготовить несколько конвейерных линий. Таким образом, каждая линия может соревноваться с другими в качестве и скорости производства игрушек.

Начинать это занятие лучше всего с экскурсии или краткого рассказа о промышленном производстве, о работе конвейеров. Нелишними здесь будут фотографии, репродукции, фильмы, изображающие труд людей на промышленных предприятиях.

Рис. 7 7. Образцы игрушек из бумаги для конвейерных линий.

Разместив участников на своих местах, за рабочими столами, психолог выдает каждой конвейерной линии сделанный им образец игрушки и конверты с деталями. Общее число самих деталей, составляющих все изображение (а следовательно, и количество работающих на каждой конвейерной линии), можно увеличить либо уменьшить. Например, хохолок попугая или хвостик петушка можно составить не из одной, а из нескольких цветных бумажек; щенку или котенку можно дополнительно приклеить бант, воротничок и др.

Рис. 12а. Заготовки деталей игрушек для работы конвейерных линий Производственная задача, стоящая перед ребенком, проста — приклеить свою деталь точно на свое место, так, как это сделано на образце. При этом свою операцию нужно выполнить в нужном ритме, быстро и аккуратно. Психологу следует обязательно заострить внимание детей на том, что от того, как каждый выполнит свою операцию, зависит результат деятельности всей конвейерной линии.

Рис. 126. Заготовки деталей игрушек для работы конвейерных линий

Схема 17. Способ расстановки столов для проведения коллективного исследования — «производственный конвейер».

Задание можно усложнить, если выдать детям не готовые детали, а шаблоны из плотной бумаги (картона) и цветную бумагу. Ребенку в этом случае надо сделать по шаблону деталь, а затем приклеить ее. Для того чтобы работы получились разнообразными, можно предложить детям выполнять детали по одному шаблону, но из бумаги разных цветов. Например — у одного петушка крылья могут быть зелеными, а другого — такими же по форме, но красными или желтыми.

Выполненные детьми работы могут быть использованы как счетный материал на уроках математики, они могут стать «участниками» каких-то новых детских игр, ими можно украсить классную комнату или помещение группы в соседнем детском саду. Главное, конечно же, не сами эти игрушки, а те воспитательные возможности, которые сосредоточены в самом процессе коллективного взаимодействия.

«Фабрика Деда Мороза». Уже само название сюжета коллективной работы говорит о том, что предстоит делать игрушки для украшения новогодней елки.

Столы для участников в этом случае надо расставить так же, как и в предыдущем. Детей необходимо поделить на подгруппы по 8—10 человек. Материалы и инструменты в основном те же, что и в предыдущем случае.

Основная задача ребенка-участника несколько отличается от той, что стояла перед ним в предыдущей работе. Он не получает не только деталей-заготовок, но даже шаблонов для их изготовления. Все участники коллективной работы сами выполняют детали и сами их приклеивают к общей композиции. Есть одно ограничение — каждый делает только одну деталь изображения, например: только шляпу, только нос, только усы и др.

Рассмотрим это на примере. Конвейерная линия получила задание делать портреты мушкетеров. Детям дан образец, подобный тому, что представлен на рисунке 11. Сначала дети решают, кто какую деталь будет делать. Договорившись, группа приступает к работе. Держа в поле зрения образец, каждый участник делает свою заготовку и по мере готовности монтирует ее на общую работу.

Несложно заметить, что в зависимости от формы и цвета отдельных деталей, от их взаимного сочетания каждый раз получается портрет с новым настроением: один — веселый, другой — грустный, третий — мужественный и др.

Как только дети почувствуют эти особенности, можно усложнить задачу. Например, намеренно делать одну игрушку — смешной, другую — обиженной, третью — удивленной, четвертую — разгневанной и т. д. В соответствии с этим общим заданием каждый ребенок должен подготовить порученную ему деталь и, когда подойдет его очередь, наклеить ее, учитывая то, что сделано до него другими. Причем выполнить свою операцию каждый должен так, чтобы придать изображению нужную эмоциональную окраску.

Представленная форма организации совместной деятельности в психологии носит наименование «совместно-последовательной» (Уманский Л. И.). Она создает прекрасные условия для коллективного творчества, способствует проявлению и развитию умений координировать собственные действия с учетом деятельности других. В этих условиях каждый участник начинает ясно осознавать, что его успешная работа — залог общего успеха, а его неудача приводит к разрушению ритма и ухудшению результатов деятельности всех.

На основе этого варианта организации совместной деятельности можно разработать множество самых разных сюжетов для проведения коллективных занятий с детьми разных возрастов. Вместе, последовательно можно не только делать игрушки, но и сочинять рассказы и сказки, рисовать, заниматься художественным конструированием, петь, танцевать, разыгрывать театральные сценки. Самые разные эстафеты и конвейеры могут с успехом работать в образовательном процессе школы.

Наш опыт показал, что подобные игры-занятия очень важны для обогащения тематики дальнейших детских исследований. Это действенное средство развития социального интеллекта ребенка, стимулирующее его интерес к исследованию проблем делового взаимодействия людей.