Метапознание и обучение

Эмпирические исследования показали, что метапознание увеличивает способность учащихся понимать смысл изучаемого ими в различных областях знания, что позволяет рассматривать метакогнитивные навыки как ключ к успешному обучению. Из этого вытекает настоятельная необходимость выявления тех способов, с помощью которых учащиеся могли бы повышать свои метакогнитивные умения. Хорошим примером одного из таких способов является реципрокный обучающий подход. Он рассчитан на улучшение понимания текстов при чтении и связан с обучением четырем метапознавательным навыкам, которые предполагают умение:

• • задавать вопросы;
• • видеть сложные места и прояснять их;
• • обобщать прочитанное;
• • прогнозировать.

В этом подходе учитель и учащийся поочередно берут на себя роль лидера в обсуждении фрагментов текста с применением выше перечисленных метакогнитивных навыков. Обучающие техники данного подхода предполагают: моделирование и объяснение; практику обратной связи; обеспечение учащихся временной поддержкой; обмен указаний в обсуждении фрагментов текста^[1].

Использование подобных техник помогает учащимся усвоить метапознавательные навыки, повысив тем самым уровень саморефлексии при понимании текста в процессе чтения. Некоторые исследователи отстаивают идею, что план обучения учащихся должен включать в себя целую программу по развитию метакогнитивных навыков, в которой они могли бы быть представлены в явном виде. При этом предполагается, что учителя будут не только обучать учащихся метакогнитивным навыкам, но и сами будут совершенствовать собственные навыки в этой сфере^[2].

• [1] Скрябин М. А. Метапознание: определение понятия, концептуальные моделии методы исследования. URL: http://www.e-learning.by/Data/MessTexts/30 221/CW_Metacognition.pdf (дата обращения: 27.07.2017).
• [2] Metacognition in Learning and Instruction. Theory, Research, and Practice / ed.H. J. Hartman. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 2001.