Вопросы и тренинговые, контрольные задания для самостоятельной работы

• 1. Каково значение проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся? Назовите виды и методы учета результатов учебной деятельности школьников.
• 2. В чем заключается диагностика результатов учения?
• 3. Каковы критерии оценки знаний, умений и навыков? На основе наблюдения урока раскройте особенности учета этих критериев при подведении итогов учения.
• 4. Каковы приемы предупреждения неуспеваемости?
• 5. Можно ли осуществлять безотметочное обучение детей?
• 6. Укажите сначала формы обучения, затем — методы обучения, а потом — методы контроля.
• • Устный контроль, письменный контроль, практический контроль, программированный контроль, самоконтроль, самооценка.
• • Урок, экскурсия, домашняя самостоятельная работа, дополнительные занятия, кружковая работа, консультация, внеклассное чтение.
• • Рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой, упражнения, иллюстрации, демонстрации, наблюдения, лабораторные работы, практические занятия, решение поисковых, проблемных задач, ситуаций.
• 7. Укажите методы контроля в такой последовательности: 1) устный, 2) практический, 3) письменный, 4) графический, 5) машинный, программированный, 6) метод самоконтроля.

Индивидуальный опрос, диктант, схемы, опыты, решение задач, примеров, перфокарты, таблицы, графические опоры, сочинение, практические работы, изложение, фронтальный опрос, уплотненный опрос, беседа, изготовление изделий, трудовые операции, кадры диафильма, диапозитивы, карточки с печатной основой, оценивание собственных успехов, выставление соответствующего балла.

8. Пользуясь критериями (полнота, осознанность, действенность, прочность, правильность), оцените приведенные ниже результаты контроля качества усвоения учеником учебного материала. Результат обозначьте в баллах:

«5» — владеет в полной мере (отлично);

«4» — владеет достаточно (хорошо);

«3» — владеет недостаточно (удовлетворительно);

«2» — не владеет (неудовлетворительно).

А. • Обнаружил усвоение всего объема знаний, умений и навыков в соответствии с программой.

• • Безошибочно излагает устно или письменно программный материал.
• • Сознательно излагает знания, выделяет главные положения в изучаемом материале и дает правильные ответы на видоизмененные вопросы.
• • Свободно и уверенно применяет полученные знания на практике.
• • Точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах, выполняет их уверенно и аккуратно.

Б. • Ученик имеет отдельные представления об изучаемом материале, в устных и письменных ответах допускает грубые ошибки.

9. Пользуясь критериями (полнота, осознанность, действен-ность, прочность, правильность), оцените приведенные ниже результаты контроля качества усвоения учеником учебного материала. Результаты обозначьте в баллах:

«5» — владеет в полной мере (отлично);

«4» — владеет достаточно (хорошо);

«3» — владеет недостаточно (удовлетворительно);

«2» — не владеет (неудовлетворительно).

А. Обнаружил знание программного материала.

Осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны.

Обладает умением применять знания на практике, испытывает затруднение в их использовании в изменяющихся условиях.

В устных и письменных ответах допускает отдельные неточности; легко исправляет замеченные учителем недостатки.

Воспроизводит основной программный материал, отвечает без затруднений на дополнительные видоизмененные вопросы.

Б. Обнаружил усвоение основного программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных, уточняющих, разъясняющих вопросов учителя.

Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.

В устных и письменных ответах допускает ошибки, испытывает затруднения в их устранении.

• 10. Обозначьте несколько приемов безотметочного оценивания результатов учения.
• 11. Пользуясь критериями оцените приведенные ниже результаты контроля выполнения учеником практического (трудового) задания. Результаты обозначьте в баллах: «5», «4», «3», «2».
• • Ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения; изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
• • Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности; при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения.
• • Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности и качественно.
• • Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности; отдельные операции выполнены с отклонениями от образца, изделие оформлено небрежно или не закончено в срок.
• 12. А. Прочитайте: Качества социальной активности младшего школьника в познавательной деятельности:
  • • понимает общественную важность овладения знаниями, умениями и навыками;
  • • проявляет интерес к знаниям, стремится достичь высоких результатов в учении;
  • • активен, инициативен, учится в полную меру своих способностей;
  • • требователен к себе и к товарищам, оказывает им помощь;
  • • отрицательно относится к нарушениям учебной дисциплины.

Б. Во время педагогической практики проведите беседу или анкетный опрос и выясните уровни сформированности качеств социальной активности младших школьников в учении.

Вопросы беседы, анкеты.

• • Что побуждает тебя хорошо учиться?
• • Интересно ли тебе учиться?
• • Доволен ли ты своими успехами в учении?
• • Что мешает тебе учиться лучше?
• • В чем проявляется твоя активность, старательность в учебе?
• • Пополняешь ли ты свои знания самостоятельно?
• • Как ты борешься за высокую успеваемость в классе?
• • Что тебе нравится в учебе твоих товарищей?
• • Помогаешь ли ты товарищам учиться лучше?
• • Как ты избавляешься от того, что мешает тебе хорошо работать?

В. Полученные данные внесите в учетный лист:

Уровни сформированности качеств социальной активности в познавательной деятельности.

Г. На основе изучения материала о принципах, формах и методах обучения раскройте эффективные пути развития у учащихся качеств социальной активности в учении.