Введение в историю средних веков

Первый, вариант изучения темы Урок — практическое занятие с элементами игры.

План урока:

• ? 1. Термин «средние века» и периодизация средневековой истории.
• ? 2. «Мрачное» или «светлое» средневековье?
• ? 3. Значение истории средних веков для современности.
• ? 4. Источники по истории средневековья.

©.

^ Вводное слово учителя

Учитель напоминает учащимся о том, что в прошлом учебном году они изучили первый период мировой истории, который назывался «история древнего мира». Он продолжался с момента появления на земле человека и до падения Западной Римской империи. В это время существовали многие интереснейшие цивилизации и государства, которые оставили свой след в мировой культуре. Достижения этих цивилизаций мы можем наблюдать и до сих пор. В новом учебном году будет изучаться следующий, не менее интересный период истории, получивший название «средние века».

1. Изучение данного вопроса целесообразно проводить с опорой на ленту времени. В этом случае становится понятным термин «средние века». Лента времени рисуется на доске и в тетрадях учащихся и на ней по ходу объяснения учителя выполняются задания.

Термин «средние века» (точнее, «средний век» — от лат. Medium aevum) возник в Италии в XV—XVI вв. в среде гуманистов. Им обозначали большой исторический отрезок между двумя «просвещенными» эпохами — Древностью (античностью) и Возрождением, уже самим названием подчеркнув, что эта эпоха была «ненастоящей»,.

в. (476 г.)_Х1 В._XV в.

«несамостоятельной», каким-то провалом между двумя «царствами света».

Лента времени.

V в. (476 г.) XI в. XV в. Я

Задания для учащихся

• 1. Отметьте на «линии времени» окончание истории древнего мира (476 г.) и начало истории нового времени (XV в.).
• 2. Раскрасьте разными карандашами отрезки на ленте времени, обозначающие три периода истории — древний мир, средние века, новое время.
• 3. Отметьте рубеж между ранним и развитым средневековьем (XI в.). В ходе изучения данного вопроса необходимо проверить и скорректировать знания счета лет в истории:
  • — соотнесение года и века (вспомнить правило определения века);
  • — запись века римскими цифрами (правила составления римских цифр);
  • — определение продолжительности исторических событий;
  • — выяснение того, какое из событий произошло раньше и на сколько.

Для этого можно использовать отдельные задания из карточки 1 (см. второй вариант изучения темы) либо составить свои.

2. Данная проблема неплохо изложена во введении к учебнику М. Бойцова, Р. Шукурова «История средних веков». Ее обсуждение можно вести на основе игровой ситуации.

Игра-соревнование. При организации игры учитель опирается на предварительные знания учеников по истории средневековья, полученные из различных внеучебных источников информации. На последнюю парту каждого ряда в классе дается лист бумаги, разделенный на две колонки. Первая озаглавлена «мрачное» средневековье, вторая — «светлое» средневековье. Ученики каждой парты должны написать в эти колонки слова или выражения, названия предметов, которые ассоциируются у них с соответствующими заглавиями. Написав, учащиеся закрывают запись (заворачивают лист) и передают на парту вперед. Выигрывает тот ряд, который первым закончил выполнение задания и написал больше разнообразных слов и выражений. Это выясняется в процессе обсуждения.

Обсуждение результатов игры позволит учителю сформулировать мысль о том, что средневековье — это эпоха, в которой сочетались как положительные, светлые стороны, так и отрицательные, мрачные, что характерно для любого исторического периода.

3. В процессе обсуждения результатов игры учитель может перейти к вопросу о том, зачем мы изучаем историю средневековья. Поставив такой вопрос перед учащимися, он наверняка получит в первую очередь ответ, что это интересно (рыцарские турниры, замки, войны и т. д.). Однако следует обратить внимание на то, что в эпоху средневековья появилось много изобретений, новшеств, достижений культуры, которые используются в современной жизни. Назвав эти новинки, учитель может вместе с учениками распределить их по сферам жизни общества, заполняя таблицу 1. Задание позволит выявить умение шестиклассников группировать исторические объекты.

Материалы для учителя ?

В средние века образовалось большинство народностей и государств современной Европы. К этому периоду относятся зарождение национальной культуры, формирование языка и национального характера этих народов, начало складывания наций и государственных границ. В средневековой эпохе коренятся многие национальные, этнические, религиозные конфликты современной Европы…

В средние века в Европе возникли первые университеты, многие из которых продолжают существовать и сегодня (старейшими университетами считаются Болонский, Оксфордский и Парижский, появившиеся соответственно в 1088, 1150 и 1215 гг.), сословно-представительные собрания, к которым восходят исторические корни ряда современных парламентов (английский парламент дал название подобного рода учреждениям).

Одним из влиятельных институтов, унаследованных миром от средневековья, является церковь — римско-католическая, православная, разные виды протестантской, мусульманская.

Многие города современной Западной Европы сохраняют «аромат» средневековой эпохи в планировке, архитектуре, в романском и готическом стиле их соборов и ратуш, в иконописи и витражах, в удивительной скульптуре и резьбе по камню, в книжной миниатюре. Собор Парижской богоматери, Кёльнский собор, собор в Реймсе сохранили колорит средневековья.

Люди пользуются пуговицами и очками, ножницами и механическими часами, хомутами для конской упряжи и компасами, изобретенными в средние века, носят юбки и брюки, придуманные средневековыми портными.

4. При изучении вопроса об источниках по истории средневековья учитель опирается на схему 1. Ее можно упростить для менее подготовленных детей, убрав классификацию письменных источников. Затем выполняется задание, проверяющее и закрепляющее понимание признаков каждой группы источников.

ч

Задание для учащихся

Определите, к какому типу исторических источников относятся при веденные ниже примеры:

• 1. Кодекс императора Юстиниана — законы Византии.
• 2. Перечень крестьянских владений и повинностей Сен-Жерменского аббатства.
• 3. Указы (капитулярии) Карла Великого.

• 4. «История франков» Григория Турского.
• 5. Средневековая книга.
• 6. Собор Парижской богоматери.
• 7. Мостовые XIV в. города Парижа.
• 8. Народные пословицы и поговорки.
• 9. Флорины — монеты города Флоренции.
• 10. Бомбарды — пушки XIV в.

И. Климат Пиренейского полуострова.

• 12. Фьорды — изрезанные скалистые берега Скандинавского полуострова.
• 13. «Песнь о Роланде» — старофранцузский эпос.
• 14. Коран — священная книга мусульман.
• 15. «Салическая правда» — законы племени франков.
• 16. Надгробная плита с рельефом, изображающим умершего, и надписью.
• 17. Миниатюра — небольшой рисунок в книге.
• 18. Герб рыцаря, изображенный на щите.
• 19. Средневековый замок.
• 20. Драгоценная чаша, на которой написано имя и прозвище ремесленника.
• 21. Животные, которые водятся в данной местности.
• 22. Народные песни.
• 23. Свадебные обряды.
• 24. Залежи полезных ископаемых.

Задания для домашней работы:

• а) найдите в словарях сведения о том, что изучают науки — помощницы истории: АРХЕОЛОГИЯ, ЭТНОГРАФИЯ. ТОПОНИМИКА, ХРОНОЛОГИЯ, ГЕРАЛЬДИКА, НУМИЗМАТИКА. Объясните происхождение их названий. Впишите определения в тетрадь;
• б) нарисуйте средневековые изобретения, которые до сих пор используются в повседневной жизни;
• в) выполните упражнения на счет лет в истории (см. задание 1 во втором варианте);
• г) ответьте на вопросы по фрагменту источника (см. задание 4 во втором варианте);
• д) выберите любой отрывок из учебника (часть параграфа) и предположите, сведения каких источников и каких наук — помощниц истории помогли авторам написать его.

Второй вариант изучения темы

Урок — игровое занятие.

План урока:

• ? 1. Счет лет в истории.
• ? 2. Значение средневековья в современной жизни.
• ? 3. Исторические источники по истории средневековья.

^ Вводное слово учителя

Учитель объясняет ученикам, что урок пройдет в форме командной игры-соревнования. Учащиеся делятся на группы по 4—5 человек. Выбирают капитанов команд. За одну минуту придумывают своим командам названия, связанные с историей средневековья (опираясь на предварительные знания, полученные из дополнительных источников информации).

Этапы игрового занятия

I. Понятие «средние века» и хронологические рамки эпохи.

Вводное слово учителя с опорой на ленту времени аналогично первому варианту изучения темы. Далее команды получают первое конкурсное задание.

Задание 1.

а) Умеете ли вы считать?

Сколько столетий продолжалась история средних веков?

Сколько столетий назад началась история средних веков?

Напишите любой год, относящийся к VI в.; к XII в.

К какому веку относится 843 г. 1453 г. 1054 г.

Напишите римскими цифрами: 5; 11; 15; арабскими цифрами: VIII; XXXVIII; XXIV.

Найдите в списке неправильно написанные римские цифры и напишите их правильно: XIX, IXX, VIIII, XVI, VII, XXXVIIII, XIV, ХИН.

Просмотрите пары перечисленных ниже дат и отметьте те из них, которые относятся к одному веку:

• а) 1384−1484 г) 100−9 ж) 1178−1078
• б) 1599−159 д) 300−301 з) 1500−1401
• в) 189−200 е) 1299−1200 и) 1999;2000
• б) Придумайте одну хронологическую задачку для команд соперников.

II. Зачем мы изучаем средневековье?

Учитель ставит этот вопрос перед учениками, ответить на который им помогут следующие конкурсные задания.

Задание 2. Чем мы обязаны средневековью?

Отметить в списке те вещи, которые появились в средние века и существуют до сих пор (выделены жирным шрифтом):

солнечные часы, компас, радио, римские цифры, ножницы, алфавит, автомобиль, гербы знатных родов, порох, колесо, бумага, папирус, пергамент, брюки, электричество, календари, христианская религия, очки, пирамиды, шадуфы, клинопись.

Задание 3. Что означают слова, пришедшие из эпохи средневековья?

В течение нескольких минут группа должна определить значение слов, появившихся в средние века: рыцарь, шедевр, герцог, мэр, банк, граф, король, жонглер, парламент, римский папа, госпиталь.

III. Изучение источников по истории средневековья Учащиеся получают раздаточный материал-схему «Исторические источники» (см. первый вариант изучения темы) и карточки с описанием или иллюстрациями исторических источников. Каждая группа получает один текст и одну иллюстрацию, а также вопросы к ним. Вопросы, общие для всех групп.

Задание 4. Что можно узнать из исторического источника?

Вопросы и задания для учащихся

• 1. К какой группе источников относится данное описание?
• 2. Сведения о какой сфере жизни (хозяйстве, положении различных слоев населения, военных действиях, политической истории, культуре) можно получить из данного источника?
• 3. Сделайте все возможные выводы о жизни средневековых людей на основе текста карточки.

Карточки для учащихся

• 1. «Поднос, изготовленный «по королевскому велению на славу франкской империи», на котором на стол подавались различные яства, был сделан из золота и обложен драгоценными камнями. Он весил около 50 фунтов (22,68 кг). По свидетельству Григория Турского, подобные предметы, как и в древности, изготовлялись также из дерева. Например, в 589 г. королева Брюнхильда отправила к испанскому королю вместе с большим золотым шитом, обложенным драгоценными камнями, «две большие деревянные чаши, украшенные золотом и дорогими камнями»¹.
• 2. Законы Инэ — запись обычаев западных саксов Уэссекса:

«Если раб будет работать в воскресенье по приказу своего господина, то да будет он свободным…

Церковный налог следует собирать в праздник Святого Мартина…

Двор крестьянина должен быть огорожен зимою и летом; если он не огорожен и скот его соседей проберется сквозь им самим оставленное отверстие… то он ничего не получит за этот скот: он должен выгнать его вон и потерпеть убыток…

Рог быка стоит 10 пенсов.

В качестве налога ячменем с работника следует платить каждый раз шесть мер. С десяти земельных наделов следует сдавать ежегодно: 10 сосудов меда, 300 хлебов, 12 ведер уэльского пива… 2 головы взрослого крупного рогатого скота или 10 баранов, 10 гусей, 20 кур, 10 сыров, 1 ведро масла, 5 лососей, 20 мер фуража и 100 угрей"².

3. Лоршские анналы (записи по годам):

«768. Карл возведен в сан короля в городе Нуайоне…

• 772. Король Карл был с войсками в Саксонии и разрушил их святыню, которая называлась Ирминсул.
• 774. В июне франки взяли город Тичино и увели с собою во Францию пленного короля Дезидерия; и завоевал король Карл королевство лангобардов и дошел до самого Рима.

Ill. Карл собрал франков на великое собрание в Саксонии… и было там крещено великое множество язычников-саксов"³

4. Описание находок в Священном колодце майя.

«В Священном колодце (для жертвоприношений) мы нашли большое число фигурок из нефрита, золота и меди, нашли кусочки… душистой смолы, множество остатков скелетов, несколько копий для метания с добротно выделанными наконечниками из кремния, кальцита и обсидиана, пару остатков старых тканей… Среди находок были предметы чуть ли не из чистого золота, литые, кованые и выгравированные. Но большинство так называемых „золотых“ предметов было изготовлено из сплавов с большим содержанием меди, чем золота. Главную ценность им придают выгравированные или литые символические знаки»⁴.

• 5. Вся территория Норвегии покрыта горными хребтами. Береговая линия изрезана тысячами фиордов, берега которых обрамлены отвесными скалами и горными склонами. Плодородные участки земли были по берегам фиордов и вдоль речных долин. Часть территории находится за Полярным кругом.
• 6. «Колонный зал кордовской мечети (мусульманского храма) справедливо сравнивают с густым, разросшимся лесом. Действительно, круглые… как бы выросшие из пола тела невысоких колонн из разноцветного мрамора, яшмы, порфира похожи на стволы деревьев, от которых, словно переплетенные между собой ветви, отходят в стороны подковообразные и полуциркульные арки. Пересечение колонн и арок… и кладка из белых и красных камней образуют богатый линиями и игрой светотени красочный узор…»⁵.
• 7. Иллюстрации архитектурных сооружений или вещественных источников эпохи средневековья — 6 разных картинок.

На этапе обсуждения, обобщения и закрепления материала перед учащимися могут быть поставлены следующие вопросы:

• а) К каким историческим источникам чаще всего обращаются ученые, если изучают войну или деятельность короля? Какие источники они могут использовать, когда изучают хозяйство или положение различных слоев населения?
• б) Можно ли быть уверенным в достоверности информации, полученной из исторической хроники, в которой упоминаются точные даты событий, имена, факты?
• в) Можно ли получить достоверную информацию о прошлом, опираясь только на один источник? Как ученые используют сведения источников для получения максимально полной картины исторических событий?

Результаты выполнения игровых заданий каждой группой заносятся в таблицу (каждый правильный ответ на вопрос приносит один балл команде). Выигрывает команда, набравшая большее количество баллов.