Каролингское возрождение. 
История средних веков

Первый вариант изучения темы

Урок — лабораторно-практическое занятие.

План урока

• ? 1. «Программа» Карла Великого в области культуры.
• ? 2. Обучение в средневековой школе. «Семь свободных искусств».
• ? 3. О чем и как писали книги.
• ? 4. Раннесредневековая литература.
• ? 5. Роль христианской церкви в создании средневековой европейской культуры.

Г Вводное слово учителя

Учитель подчеркивает, что создание Карлом Великим огромной империи требовало большого числа образованных людей, соответствующего архитектурного оформления и описания в хрониках. Поэтому Карл уделял большое внимание развитию и возрождению культуры, находившейся в упадке со времен варварских нашествий.

1. Урок начинается с определения основных причин и направлений деятельности Карла Великого в области культуры. Это можно сделать, раздав сильным ученикам три карточки, на основе которых они смогут сделать первичные выводы по данному вопросу, а затем учитель подведет итоги и вместе с учениками составит схему 8 «Каролингское возрождение».

Карточки для учащихся

1. Капитулярий 787 г.

«В последние годы к нам неоднократно доставлялись письма из разных монастырей, и в этих письмах говорилось, что братия, в тех монастырях пребывающая, поминает нас… В большинстве указанных писем мы нашли смысл верный, но речь неправильную: так как речь их, необработанная вследствие небрежного учения, не в состоянии была выразить безошибочно то, что правильно диктовало ей внутреннее чувство. Откуда явилось в нас опасение, что, может быть, если так мало навыка в письме, понимание смысла Священного Писания еще менее доступно. А всем нам хорошо известно, что, как бы ни были опасны ошибки словесные, еще опаснее ошибки в понимании смысла слов. Посему увещеваем вас не только не пренебрегать изучением словесных наук, но со всем смирением и старанием изучать их…».

• 1.Что заставило Карла Великого издать такое общегосударственное распоряжение?
• 2. Для чего, по мнению Карла, нужно было грамотно писать?
• 2. Капитулярий 789 г.

«Пусть существуют школы, чтобы учить детей читать, пусть в каждом монастыре, в каждой епархии обучают псалмам, нотам, пению, счету, грамматике; пусть святые книги пройдут тщательное корректирование, так как часто те, кто хотел бы молиться Богу, не могут сделать этого из-за ошибок, которыми кишат книги».

• 1. Что предлагает сделать Карл Великий в этом общегосударственном распоряжении?
• 2. Для чего нужно было это делать?
• 3. Почему именно в монастырях существовали школы?
• 3. Карл поощрил распространение каллиграфии. Некоторые скриптории порывали с традиционными непомерными остриями и затейливыми завитушками, противопоставляя им совершенно ровные буквы, с замечательной четкостью очертаний, гармоничностью тонких и толстых линий, образующие новые шрифты. Они получили название «каролингский минускул» и стали прообразом наших типографских шрифтов.

Эта письменность сделала доступными и привлекательными тексты, которые в каролингские времена размножались в монастырских скрипториях. К старым библиотечным фондам, состоявшим в основном из книг Библии и литургических произведений, стали прибавляться труды современников — анналы, жития святых, эпические поэмы⁴².

• 1. Для чего Карл приказал создать более простой и четкий шрифт?
• 2. Какие последствия имело введение такого шрифта?

Материалы для учителя ^

Карл был убежден, что для построения града Божьего на земле и спасения христианского общества в мире ином необходимо было поднять его моральный и интеллектуальный уровень. После необратимого упадка античных школ, где изучались, в частности, грамматика и риторика, необходимые для усвоения и разъяснения Священного Писания, только церковь, в особенности монастыри, продолжала распространять начала латинской грамматики, без которых не могли бы появиться замечательные студии письма, скриптории. Одной из фундаментальных целей реформы было улучшение графического и грамматического исполнения священных книг, чтобы облегчить J их духовное осмысление⁴³.

Схема 8. КАРОЛИНГСКОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ.

2. Изучая вопрос об обучении в средневековой школе, необходимо затронуть такие аспекты, как учебные предметы и организация обучения. Об учебных предметах можно поговорить на основе задания для учащихся, а организацию обучения в средневековой школе рассмотреть по учебнику (в любой из существующих учебных книг этот материал есть). По окончании работы можно на уроке либо в качестве домашнего задания предложить ученикам заполнение сравнительной таблицы 8. Она будет интересна шестиклассникам, а также позволит потренироваться в сравнении исторических явлений.

Вопросы и задания для учащихся Источник начала XII века.

«Один ученик спрашивал учителя и сказал: «Поскольку есть семь искусств, и семь испытаний, и семь занятий, хотел бы я, чтобы ты мне их перечислил: в чем они состоят?». Учитель: «Перечислю. Эти искусства: диалектика, арифметика, геометрия, физика, музыка, астрономия. О том же, что представляет собою седьмое, существует много различных взглядов. Философы, которые не следуют пророчествам, говорят, что седьмое искусство — это некромантия (вызов душ умерших для беседы с ними). Другие философы, которые доверяют пророчествам и философии, хотят, чтобы это была наука, исследующая природу или элементы мироздания. Некоторые, пренебрегающие философией, утверждают, что это грамматика».

Схема 9. СТУПЕНИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

• 1. Сравните список наук, перечисленных в тексте со схемой, и определите неточности в документе.
• 2. Почему первая ступень называлась «тривиум», а вторая — «квадривиум»?
• 3. Определите, чему учила каждая наука.
• 4. Почему точные науки изучались только на второй ступени обучения?
• 5. Заполните таблицу 8 и ответьте, в какой школе вам хотелось бы учиться. Почему?

Таблица 8. ОБУЧЕНИЕ В СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЦЕРКОВНОЙ И СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛАХ.

Таблица 8. ОБУЧЕНИЕ В СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЦЕРКОВНОЙ И СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛАХ (продолжение).

3. Вопрос о раннесредневековой книге лучше изучать на основе иллюстративного ряда. Учитель подчеркивает, что Монастырская книга раннего средневековья играла прежде всего роль сокровища (в отличие от университетской книги расцвета средневековья, которая стала играть роль инструмента познания). Гумберт Роменский, крупный деятель ордена Доминиканцев, в XIII в. писал: «Подобно останкам святых, их мощам, сохраняемым с таким благоговением, заворачиваемым в шелка, заключаемым в золото и серебро, следует хранить и книги, содержащие в себе столько святости. Пренебрежение к книгам достойно осуждения»⁴⁴.

Рассматривая иллюстрации с учениками, учитель обращает внимание⁴ на ряд терминов, которые использовались в средневековье применительно к книгам и которые мы используем в современном языке до сих пор.

а) Переписчик книг (см. иллюстрацию в учеб.: Агибалова Е. В., Донской Г. М. История средних веков. М., 1990. С. 49). При обсуждении этой иллюстрации необходимо обратить внимание учащихся на такие новые слова, как:

тетрада — сложенный вчетверо лист.

пергамент — главный материал для письма в средние века, специально обработанная кожа телят и ягнят.

Вопросы и задания для учащихся.

• 1. Кто занимался перепиской книг в средние века? Если бы вы стали раскрашивать рисунок, как бы выглядел переписчик?
• 2. Какими приспособлениями пользовались для переписки книг?
• 3. Вспомните, когда и при каких обстоятельствах стали писать на пергаменте.
• 4. В каких значениях используются термины «тетрада» и «пергамент» сейчас?
• б) Страница рукописной книги. Учитель обращает внимание на такие термины, как:

к&ииграфия — искусство красиво писать.

миниатюра — рисунок в рукописной книге.

инициал — затейливо украшенная заглавная буква в начале красной строки.

Вопросы и задания для учащихся.

• 1. Объясните выражение «писать с красной строки».
• 2. Обратите внимание на то, как писали буквы, слова и предложения в средневековье. Чем их написание отличалось от современного?
• 3. В каких значениях используются термины «каллиграфия», «миниатюра» и «инициал» сейчас? Изменили ли они свое значение? Придумайте словосочетания с этими словами.
• в) Переплет средневековой книги.

Вопросы и задания для учащихся.

• 1. Объясните выражение «прочитать книгу от доски до доски».
• 2. Как были украшены средневековые книги? Как вы думаете, поче му они имели такие украшения?
• 3. Средневековые книги имели замки, а некоторые даже были при кованы к полкам. Как вы думаете, зачем это делалось?
• 4. Образцы средневековой литературы. Учитель предлагает ученикам выполнить задание, которое поможет им определить основные виды средневековой литературы.

Задание для учащихся Соедините названия видов средневековой литературы с соответствующим и объяснениями.

Виды литературы:

• 1. АННАЛЫ
• 2. ЭПИЧЕСКИЕ ПОЭМЫ
• 3. ЖИТИЯ СВЯТЫХ
• 4. РЕЛИГИОЗНЫЕ ГИМНЫ

• а) Рассказы о подвигах и чудесах монахов и других людей, признанных церковью святыми мучениками.
• б) Сказания о героях.
• в) Песни в честь Христа.
• г) Изложение исторических событий по годам.

Далее (в зависимости от уровня класса) можно предложить учащимся самим определить, к какому виду литературы относятся отрывки (в этом случае их названия не следует сообщать учащимся). Тексты и вопросы к ним раздаются учащимся либо зачитываются в классе учителем.

ч Вопросы и задания для учащихся.

• 1. Как вы определите вид этого литературного произведения? Почему вы так решили?
• 2. Как вы думаете, с какой целью писали в средние века подобные произведения?
• а) «Житие Святого Норберта, епископа Магдебургского»
• (около 1160 г.).

«Придя в укрепленный город Юи, он раздал нищим полученные деньги и, освободившись таким образом от бремени земных благ, в одной шерстяной тунике и плаще, в лютую стужу он пошел босиком по направлению к Сен-Жилю, сопровождаемый двумя спутниками. Норберт и его спутник обходили замки, деревни, крепости, всюду проповедуя слово Божие, утихомиривая враждующих, смиряя ненависть, прекращая самые упорные войны. Он ничего ни у кого не просил, а все, что ему приносили, отдавал нищим и прокаженным».

б) Григорий Турский. «История франков» (VI в.).

«Тем временем король Хильдеберт со своим войском не двигался с места. Но вот однажды ночью, когда был отдан войску приказ отправляться, меньший народ стал сильно роптать на епископа Эгидия и герцогов короля…

Король Хильперик распорядился установить по всему королевству своему новые и обременительные налоги…".

в) Из ирландской саги (кельтский эпос) «Плавание МайльДуйна» (X в.).

«Отплыв от острова с мельницей, они достигли другого большого острова с множеством людей на нем. Черны были и кожа и одежды их. На головах у них были сетки, и они беспрерывно стонали. Злой жребий сойти на остров выпал одному из двух оставшихся молочных братьев Майль-Дуйна. Как только приблизился он к плакавшим людям, он тотчас же почернел… Послали двух других людей, чтобы привести его обратно, но они не узнали его среди других и сами принялись так же стонать.

Сказал тогда Майль-Дуйн:

— Пусть четверо из вас с оружием пойдут туда и силой приведут наших людей обратно. Не смотрите ни на землю, ни в воздух; прикройте плащами носы и рты ваши, не вдыхайте воздуха той земли и глядите все время только на ваших товарищей.

Они так и сделали: пошли вчетвером и силой привели своих двух товарищей…".

5. Урок завершается обсуждением роли христианской церкви в создании средневековой европейской культуры. На основе уже имеющихся у учеников знаний они могут ответить на поставленные вопросы и тем самым подойти к выводу о ведущей роли церкви в культуре раннего средневековья и, если рассматривать шире, во всех сферах жизни общества.

Вопросы для обсуждения учащимися.

• 1. Какую цель преследовал Карл Великий, возрождая школьное обучение и искусство переписки книг?
• 2. Почему школы были только при монастырях и церквях?
• 3. Какие слои населения были грамотными в раннее средневековье?
• 4. Какие литературные произведения существовали в раннее средневековье? Почему церковь особенно распространяла «жития святых»?
• 5. Из архитектурных сооружений, построенных в раннее средневековье, каменными были в основном церкви и монастыри. Почему?

Задания для домашней работы:

• а) заполните таблицу «Обучение в средневековой церковной и современной школах»;
• б) рассмотрите иллюстрации в учебнике и выберите из них несколько произведений искусства VI—XI вв. Много ли вы смогли их найти? Как вы думаете, почему? Опишите их, сравните между собой и попробуйте определить характерные особенности искусства этого периода.

Второй вариант изучения темы

Урок — игровое занятие.

«В школе Алкуина»

План урока

• ? 1. Вступительный «экзамен» в средневековую школу.
• ? 2. «Семь свободных искусств».
• ? 3. Сравнение средневековой и современной школы. Общие
• ? черты и отличия.

Опережающее домашнее задание:

• а) прочитать в учебнике материал о культуре раннего средневековья, обратив внимание на следующие понятия и имена: «каролингское возрождение», «семь свободных искусств», миниатюра, скриптории, Алкуин, Академия;
• б) разделиться на семь групп (по числу предметов в раннесредневековой школе); распределить между собой выполнение следующих заданий:
  • — написать табличку с названием своей науки: грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка;
  • — подготовить рассказ о своей науке и разыграть сценки из средневековых учебников (см. каждый этап);
  • — подготовить задания для класса и ответы на них (примеры заданий даны в описании урока);
  • — подготовить таблички для письма (жесткая основа, покрытая воском или пластилином и острая палочка);
  • — нарисовать рисунки из жизни средневековой школы для оформления урока.

f Ввводное слово учителя

«Давайте побываем в раннесредневековой школе и посмотрим, по плечу ли вам учиться там. Ведь обучение в средневековой школе сильно отличалось от современного. А узнаем мы это, пройдя вместе со знаменитым Алкуином все ступени школьного образования. Но для этого нам надо найти такую школу. Где же мы сможем ее найти? Конечно, в монастыре…

Хорошо, школу мы нашли, но… Все книги тогда были на латинском языке. На нем же велось все преподавание в монастырской школе. Чтобы начать учиться, надо было сперва выучиться понимать латинский язык. Для этого прежде всего заставляли детей выучить наизусть весь псалтырь — книгу священных песнопений. Запомнив все полтораста псалмов, значение каждого слова, написанного в рукописи латинскими буквами, мальчик (а именно мальчики учились в этих школах) приобретал достаточный запас латинских слов, знал азбуку, умел разбирать написанное, понимал латинскую речь своих наставников. Тогда начиналось прохождение школьных предметов.

Этапы игрового занятия

I. Поэтому и нам придется сдать «экзамен» на знание латыни. Все учащиеся сдают «экзамен» в виде теста (ответы они пишут палочками на приготовленных заранее табличках для письма):

• 1. Латинский язык был языком:
  • а) греков
  • б) римлян
  • в) германцев
  • г) финикийцев
• 2. Слово «миниатюра» произошло от латинского minium и в средние века означало:
  • а) маленький рисунок
  • б) красную краску, которой писали заглавные буквы
  • в) небольшое литературное произведение
• 3. Правильный перевод слова «республика» — это:
  • а) власть народа
  • б) народное управление
  • в) общественное дело
• 4. Скриптории — это мастерские, где:
  • а) скребли снятые с животных шкуры
  • б) чинили скрипевшую мебель
  • в) переписывали книги.
• 5. Правильный перевод слова «империум» — это:
  • а) власть
  • б) большая страна
  • в) большое войско
• 6. Для римлян и греков слово «варвар» означало:
  • а) не говорящий на латыни или греческом языке
  • б) разрушитель прекрасных зданий
  • в) воин, не умеющий читать и писать
• 7. Найдите русские соответствия латинским словам: momentum, universitas, statua, fructus, receptum, Januarius, calendarium.

После того как учащиеся сдали экзамен, можно приступить к изучению «семи свободных искусств». Слово по очереди предоставляется каждой группе, которая «ведет урок» по своей дисциплине. Члены группы разыгрывают сценки, предложенные ниже.

II. Первой наукой, которую ученику предстояло одолеть, была латинская грамматика. Здесь приходилось запоминать наизусть на латинском языке: что такое грамматика, на какие части она делится, что такое буква, что такое слог, какие бывают буквы гласные и согласные. Дальше изучали восемь частей речи. Выучив определения каждой, начинали упражняться в склонениях и спряжениях.

Алкуин вырос и стал учителем, он написал три учебника, которыми и прославился, — «Грамматика», «Риторика», «Диалектика».

Вот отрывки из учебника по грамматике. «Грамматика есть словесная наука, являющаяся стражем правильного говора и правильного письма».

Учебник грамматики Алкуина (сценка разыгрывается членами группы).

Франк. Дай определение буквы.

Сакс. Буква есть мельчайшая часть членораздельной речи.

Франк. Откуда пошли названия гласных и согласных?

Сакс. Гласные названы так потому, что сами дают звучание голоса, без помощи согласных. Согласные названы оттого, что сами собой не звучат, но дают звук вместе с гласными.

Франк. Что такое слог?

Сакс. Написанный звук под одним ударением и произносимый единым духом.

Франк. Сколько букв могут составлять слог?

Сакс. От одной до шести.

Франк. Имеет ли слог смысл сам по себе?

Сакс. Не имеет, если только целое слово не состоит из одного слога.

Вопросы и задания для учащихся

• 1. Сколько букв в русском алфавите?
• 2. Кто изобрел гласные буквы?
• 3. Чем отличаются гласные от согласных?
• 4. Придумайте самый короткий и самый длинный слоги.
• 5. Придумайте примеры односложных слов.
• 6. Вставьте пропуски в текст Алкуина: «Свойство имени есть обозначение существа, или качества, или количества. Свойство местоимения —…1…Свойство глагола —…2…Свойство наречия —

стоять вместе с глаголом и без него не иметь точного смысла, например: «хорошо говорю». Свойство причастия — иметь время и падежи, за что иные зовут его склоняемым глаголом. Свойство союза —…3…

Свойство предлога — стоять отдельно впереди склоняемых по падежам слов".

• 1 — стоять вместо имени и обозначать известные лица
• 2 — обозначать действие или пассивное состояние
• 3 — соединять части речи

III. Алкуин крепко выучил всю грамматику; засадили его за следующую науку — риторику. Риторика — искусство красноречия. Здесь проходили правила синтаксиса, стилистики, упражнялись в составлении проповедей, письменных и устных. Примеры приводились обычно из старых римских ораторов, а иногда из творений «отцов церкви».

Учебник риторики Алкуина (сценка разыгрывается членами группы).

Карл. Объясни мне происхождение искусства риторики.

Альбин. Было, говорят, некогда-время, когда люди бродили по полям, точно звери, и руководились не разумом, но больше телесной силой… И в это-то время какой-то великий и мудрый человек благодаря своему уму собрал в одно место людей, разбросанных по полям, и соединил их в одно общество… Но мне кажется, царь, что молчаливо и без умения говорить никто не мог бы отвратить людей от прежних обычаев и привести их к разумной жизни.

Карл. Для какой цели служит риторика?

Альбин. Для умения хорошо говорить.

Карл. А в каких делах она применяется?

Альбин. В гражданских судебных процессах: для всех ведь естественно обвинять других, а себя оправдывать, хотя бы даже в этом они и не упражнялись. Но тем с большей пользой будут пользоваться речью те, кто обучен этому науками.

Задание для учащихся.

1. За одну минуту подготовить краткую речь, убеждающую одноклассников в необходимости учения.

IV. После риторики начали изучать диалектику. Так называли искусство правильно мыслить, рассуждать, определять содержание тех слов, которые произносишь, строить умозаключения; такую науку после стали называть логикой.

Учебник диалектики Алкуина (сценка разыгрывается членами группы).

Карл. Откуда произошло слово «философия» и что оно означает?

Альбин. «Философия» — греческое слово, означающее «любовь к мудрости», а занимается она «исследованием законов природы, познанием человеческих и божественных дел, поскольку они доступны человеческому пониманию». Философия есть также честность жизни, искусство хорошей жизни, приготовление к смерти, пренебрежение к мирскому.

Задания для учащихся.

• 1. Пусть истинны следующие утверждения:
  • а) Хвостатые существа не читают газет.
  • б) Некоторые собаки имеют хвост.

Можно ли сделать из них такой вывод: некоторые собаки не читают газет? (Вывод правильный.)

• 2. Пусть истинны следующие утверждения:
  • а) Перед дождем мой кот всегда чихает.
  • б) Сегодня утром мой кот чихнул.

Можно ли сделать из них такой вывод: сегодня будет дождь? (Вывод неверный, так как не утверждается, что кот чихает только перед дождем.)

V. Потом проходили арифметику — больше сложение и вычитание, потому что в умножении и делении сами наставники были не очень сильны: тогда пользовались римскими цифрами; попробуйте при помощи римских цифр умножить одно трехзначное число на другое; сами увидите, как это будет нелегко! Решали и задачи по арифметике. В монастыре был сборник задач. Некоторые задачи, правда, были не столько арифметическими упражнениями, сколько загадками для развития сообразительности. Вот примеры задач, которые решал в школе Алкуин.

ч Вопросы и задания для учащихся.

• 1. «Человек, гуляя по дороге, увидел идущих к нему навстречу людей и сказал им: „Я бы хотел, чтобы с вами было еще столько же, сколько вас есть; да еше половина половины этого числа, и от того числа еще половина; .тогда вместе со мной будет сто“. Пусть скажет, кто хочет, сколько было тех, которых он сначала увидел?» (36 человек.)
• 2. «Вол, который целый день пашет, сколько следов оставит в последней борозде?» (Ни одного следа не оставит вол в последней борозде, потому что за ним следует плуг, который запахивает все следы.)
• 3. «Человек должен был перевезти через реку волка, козу и связку капусты. И не мог найти другой лодки, кроме такой, которая могла лишь двоих из них перевезти. Но ему было приказано, чтобы все это переправил в неприкосновенности. Пусть скажет, кто хочет, каким образом мог он их переправить в целости?» (Сначала перевезти козу; потом вернуться и перевезти волка, а козу обратно увезти с собой; потом перевезти капусту, оставив козу; потом уже вернуться за козой.)

VI. За арифметикой следовала геометрия. Но монахи не сильны были в ней. Алкуина могли научить только общим определениям: что такое квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, чему равна сумма углов треугольника. Все это запоминать надо было без доказательств, так как сами учителя доказывать этого не умели. Сюда же, к геометрии, добавляли кое-какие сведения из географии и из наук, которые мы сейчас назвали бы естествознанием.

Вопросы и задания для учащихся

• 1. Чем круг отличается от квадрата? (Унего нет углов и сторон.)
• 2. Чему равна сумма углов треугольника? (Сумма углов треугольника равна 180°.)

VII. Потом изучали астрономию. Созвездия небесного свода и их течение тогда знали хорошо. Наблюдали и путь, который проходят планеты. Но объяснение этому движению давали следующее: тогда думали, что Солнце, Луна и звезды вращаются вокруг Земли по разным сложным путям. Так когда-то учил греческий астроном Птолемей. С астрономией была связана астрология, то есть гадание по звездам, попытка предсказывать по звездам будущее.

Вопросы.

и задания для учащихся

• 1. Назовите известные вам созвездия.
• 2. Какая звезда самая яркая на ночном небе?
• 3. Как по звездам можно определить стороны света? Умели ли это делать раннесредневековые люди?
• 4. Прав ли был Птолемей, утверждая, что Солнце и Луна вращаются вокруг Земли? Кто опроверг его теорию?
• 5. Светит ли Луна?
• 6. В скандинавских мифах говорилось, что боги часть звезд укрепили неподвижно, другие же, для того чтобы узнавать время, разместили так, чтобы они двигались по кругу, обходя его за один год. Верно ли, что часть звезд неподвижна?

VIII. Наконец, седьмой наукой считалась музыка. Пение священных гимнов, псалмов и молитв практиковалось в монастыре постоянно. Алкуин с голоса заучил мотивы этих песнопений. Для записи этих мелодий применялись тогда особые значки, но они были очень неточны, и петь по ним было трудно, если не запомнить мелодию с голоса.

Один из римских пап, Григорий Великий, повелел составить антифонарий — свод песнопений для божественной службы. Он также расписал правила церковного пения. Григорианское нотное письмо начало применяться лишь в X в. Григорианская нотная запись осуществляется посредством невмов — значков над строками текста, указывающих, какие слоги петь. Чтобы обозначить интервал между нотами, сначала располагали невмы на разных уровнях, а позднее размещали их на параллельных линиях. Невм мог дополняться черточкой, обозначавшей замедление, а также иными значками, обозначавшими разные оттенки звучания. Были также сочетания сгруппированных нот.

" •'л. Вопросы и задания для учащихся Для чего нужен скрипичный ключ?

На этапе обобщения и закрепления материала перед учащимися ставится ряд вопросов, требующих их оценки и выражения собственного мнения.

Вопросы для учащихся.

• 1. Все ли науки, которые изучал раннесредневековый ученик, вы изучаете сейчас? А какие науки, изучаемые вами, не изучались тогда?
• 2. В чем состояли трудности учения в те времена?
• 3. Как вы думаете, когда учиться легче: в раннее средневековье или сейчас? Обоснуйте свое мнение.

Задания для домашней работы Аналогичны первому варианту проведения урока.