Стили общения и руководства спортивным коллективом
Способы решения двигательных задач, определенные формы поведения, эмоционального реагирования и отношений имеют довольно выраженный нормативный характер; их регламентация с помощью групповых и социальных норм обеспечивает необходимую целостность и организованность деятельности. Наиболее важная функция в работе тренера: в общении спортсмены осваивают не только коммуникативные умения, но и умения… Читать ещё >
Стили общения и руководства спортивным коллективом (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Эффективность функционирования команды не в последнюю очередь зависит от микроклимата команды, на который большое влияние оказывает стиль общения тренера.
В научной литературе принято разделять понятия «стиль общения» и «стиль руководства», при этом одно вытекает из другого: от того, какой стиль руководства использует тренер, формируется стиль его общения со спортивным коллективом. Тем не менее, отождествлять эти понятия нельзя. Стиль руководства характеризуется не только стилем общения, но и способом принятия решений (единоличным или коллегиальным), ориентацией на инициативность подчиненных или же на жесткую регламентацию их активности и т. д.
Стиль общения.
В число наиболее сложных задач, встающих перед тренером, входит организация продуктивного общения, предполагающая наличие высокого уровня развития коммуникативных умений. Грамотно организованный процесс общения призван обеспечить в учебно-тренировочной деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между тренером и спортсменом. Задача тренера — превратить учеников в субъектов общения, помочь преодолеть разнообразные психологические барьеры, возникающие в процессе взаимодействия, постепенно перевести спортсменов из привычной для них позиции ведомых (общение с родителями, со школьными учителями) на позицию сотрудничества и превратить их в субъектов педагогического творчества.
Педагогическое общение — целостная система приемов и навыков социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Для продуктивной коммуникативной деятельности тренер должен знать, что общение пронизывает всю систему педагогического воздействия, каждый его микроэлемент.
Основные функции общения в спорте те же, что и в обычной жизни, в обычном общении между людьми (табл. 10.3).
Таблица 103
Основные функции общения в спорте (но Ю. Л. Ханину)1
Функция общения. | Характеристика функции. |
Социально-психологическое отражение. | Общение возникает как результат и как форма объективированного, сознательного отражения партнерами особенностей протекания взаимодействия. |
Регулятивная функция. | В процессе общения осуществляется непосредственное или опосредованное воздействие (влияние) партнеров друг на друга с целью изменения или сохранения поведения, действия, состояния, общей активности, особенностей восприятия, системы ценностей, установок и сложившихся взаимоотношений. |
Познавательная. | Вследствие систематических контактов партнеры приобретают самые разные знания о самих себе, о партнерах, о способах деятельности и т. п. |
Экспрессивная. | Различные формы речевого и неречевого общения выражают эмоциональное состояние и переживания, часто вопреки логике и требованиям условий деятельности. |
Социальный контроль. | Способы решения двигательных задач, определенные формы поведения, эмоционального реагирования и отношений имеют довольно выраженный нормативный характер; их регламентация с помощью групповых и социальных норм обеспечивает необходимую целостность и организованность деятельности. |
Социализация. | Наиболее важная функция в работе тренера: в общении спортсмены осваивают не только коммуникативные умения, но и умения действовать в интересах коллектива, соответственно относиться к членам группы, организовывать оптимальное общение при совместной деятельности с другими людьми. |
1 См.: Ханин Ю. Л. Психология общения в спорте. М., 1980.
Классические приемы взаимодействия в педагогическом процессе требуют от тренера овладения коммуникативной структурой всего педагогического процесса, максимальной чуткости к малейшим изменениям, постоянного соотносения избранных методов педагогического воздействия с особенностями общения на данном этапе. Для этого тренер должен уметь одновременно решать две проблемы:
- — конструировать особенности своего поведения (свою педагогическую индивидуальность), своих отношений со спортсменами, т. е. стиль общения;
- — конструировать выразительные средства коммуникативного воздействия.
Под стилем общения будем понимать индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия тренера и спортсмена. В стиле общения находят выражение:
- — особенности коммуникативных возможностей тренера;
- — сложившийся характер взаимоотношений тренера и спортсмена;
- — творческая индивидуальность тренера;
- — особенности спортивного коллектива.
Выразительные средства коммуникативного воздействия постоянно меняются под влиянием возникающих педагогических и соответственно коммуникативных задач. В выборе системы выразительных средств коммуникации важную роль играет сложившийся тип взаимоотношений тренера со спортсменами. Можно отметить следующие варианты систем общения тренера и спортсменов:
- — общая сложившаяся система общения педагога и учащихся (стиль общения);
- — система общения, характерная для конкретного этапа педагогической деятельности (тренировка, соревнование и пр.);
- — ситуативная система общения, возникающая при решении конкретной педагогической и коммуникативной задачи (конфликт в команде, особенности предстартового состояния, изменение тактики игры и т. д.).
Итак, стиль общения тренера можно понимать как совокупность приемов, способов работы, как характерную манеру поведения тренера. Необходимо подчеркнуть, что стиль общения тренера со спортсменами — категория социально и нравственно насыщенная. Она воплощает в себе социально-этические установки общества и тренера как его представителя.