Кейс. 
Психология физической культуры и спорта

С целью коррекции процессов внимания у школьников в одной из школ СанктПетербурга был проведен эксперимент. Ученики трех трстих классов были протестированы на уровень выраженности и особенностей основных познавательных процессов (внимание, память, мышление), после чего были сделаны выводы о том, что все процессы находятся на должном для данной возрастной группы уровне развития, за исключением показателей внимания, в частности — устойчивости внимания. Научная группа предложила решение данной проблемы с помощью трех способов с целью выявления наиболее эффективного. Первый класс раз в день играл в компьютерные игры, где требовалось проявление внимания. Второй класс один раз в день работал с бланковыми методиками, похожими на «корректурные пробы», за успешное выполнение которых дети получали моральную и материальную (конфеты) поддержку. Третий класс один раз в день занимался прыжками через скакалку (индивидуальные и групповые упражнения). Эксперимент продолжался месяц.

Вопросы по кейсу

• 1. Какой из методов коррекции процессов внимания оказался наиболее эффективным?
• 2. За счет чего один из методов оказался для школьников наиболее эффективным?

Разбор кейса

После повторного сравнения результатов диагностики всех психических познавательных процессов, оказалось, что наибольшие сдвиги в лучшую сторону оказались у класса, который занимался прыжками на скакалке, неплохие результаты показала группа, играющая в компьютерные игры, и практически остались на одном уровне с первичным замером показатели класса, который выполнял бланковые методики.

Высокий положительный результат у группы прыгающих на скакалке обусловлен не только тем, что данная деятельность тебует произвольного контроля (внимания) за согласованностью работы рук, ног и веревки, но и за счет неспецифической активации систем мозга иод воздействием физической нагрузки. Так же двигательная активность снижает психоэмоциональное напряжение, которое нередко диагностируется у школьников и мешает успешной учебной деятельности.