Методы психологии. 
Психология

В становлении психологии как науки большое значение имел вопрос не только о предмете исследования, но и о методе. В современной психологии существуют различные классификации методов исследования.

Б. Г. Ананьев^[1] предложил следующее деление методов исследования в психологии:

• 1) организационные:
  • — сравнительный;
  • — лонгитюдный;
  • — комплексный;
• 2) эмпирические:
  • — наблюдение и самонаблюдение;
  • — эксперимент (лабораторный, естественный, формирующий или психолого-педагогический);
• 3) психодиагностические:
  • — социометрия;
  • — стандартизированные и проективные методики;
  • — тесты;
  • — вербально-коммуникативные методы — беседа, интервью, методы опроса;
  • — методы анализа процессов и продуктов жизнедеятельности — хронометраж, циклография, профессиография, моделирование, биографический метод;
• 4) способы обработки данных — математическая статистика, качественные характеристики;
• 5) интерпретационные — генетический, структурный и др.

Можно также различить группы исследовательских методов:

• — эмпирические (наблюдение, различные виды опросов, анализ продуктов деятельности);
• — экспериментальные (различные виды эксперимента: идеальный, реальный, формирующий, развивающий, лабораторный, естественный);
• — психологические измерения (тестирование);
• — проективные (рисуночные, нарративные и др.);
• — качественного анализа (феноменологические, аналитические, структурного анализа и др.).

В. Н. Дружинин выделил пять уровней применения эмпирических методов в психологии: «1-й — уровень методики; 2-й — уровень методического приема; 3-й — уровень метода (эксперимент, наблюдение и пр.); 4-й — уровень организации исследования; 5-й — уровень методологического подхода»^[2].

Подробнее мы представим проблему методов в психологии на среднем уровне — уровне метода. Особенности эмпирических методов исследования в психологии подробнее рассмотрим в практической и исследовательской части главы, подразумевая, что в процессе ознакомления с ними они будут освоены.

Эксперимент характеризуется наличием трех видов переменных: независимой, зависимой, внешними. По схеме организации эксперимента независимую переменную можно рассматривать как некий релевантный стимул, силу которого варьирует экспериментатор, в то время как зависимая переменная — реакция испытуемого, его психики на воздействие этого релевантного стимула. Однако создать экспериментальную ситуацию в психологии, когда на испытуемого влияют только заданные стимулы, независимые от условий или других переменных, весьма затруднительно. Поэтому в психологическом эксперименте также учитывают дополнительные переменные (внешние условия или случайные стимулы), влияние которых может быть значимым.

В эксперименте экспериментатор пытается установить функциональную связь или зависимость между зависимой и независимой переменной, попытавшись при этом учесть систематическую ошибку, возникшую вследствие воздействия дополнительных переменных. Для уменьшения вероятности воздействия случайных ошибок на результат исследователю следует проводить серию опытов для подтверждения устойчивости выявленной закономерности и независимости ее от случайных факторов. При этом ключевой вопрос в эксперименте — его валидность. Выделяют четыре основных способа установления валидности:

• 1) оценка очевидной валидности;
• 2) оценка содержательной валидности;
• 3) оценка конструктивной валидности;
• 4) оценка прогностической валидности.

Валидность (англ, validity) — мера соответствия того, насколько методика или процедура исследования и результаты исследования соответствуют поставленным задачам. Валидное измерение — такое измерение, которое измеряет то, что оно должно измерять. Степень валидности — насколько результаты исследования соответствуют поставленным задачам.

Существуют различные классификации видов эксперимента. В зависимости от способа проведения выделяют:

• — лабораторный (специально организованные в лабораторных условиях);
• — естественный (или полевой — проводимый в естественных для человека или группы людей — в условиях жизнедеятельности);
• — формирующий (или развивающий — формируются или развиваются определенные свойства или качества под воздействием определенных условий или развивающих программ).

В рамках формирующего эксперимента в зависимости от результата воздействия выделяют констатирующий (экспериментатор констатирует те или проявления испытуемых без воздействия на них) и формирующий эксперимент (экспериментатор формирует у испытуемых искомые свойства, которых раньше у них не было). В зависимости от этапа исследования выделяют пилотажное исследование (так называемое черновое, пробное исследование) и собственно эксперимент. В зависимости от уровня осознанности участия в эксперименте испытуемых выделяют открытый (испытуемому даются полные сведения о целях и задачах исследования); подставной (испытуемому дается неполная, искаженная или даже ложная информация о целях и задачах эксперимента); закрытый (испытуемому неизвестно о целях эксперимента или даже о самом факте эксперимента).

Проведение экспериментального исследования обычно подразумевает реализацию следующих этапов:

• 1) первичная постановка проблемы и выдвижение версий (гипотез);
• 2) работа с литературой для определения базовых понятий, обоснование процедуры и методов проверки гипотез;
• 3) уточнение гипотез и определение переменных в эксперименте;
• 4) разработка экспериментальной ситуации способами управления независимыми переменными, определение методов регистрации зависимых переменных;
• 5) планирование экспериментального исследования — выделение дополнительных переменных и выбор экспериментального плана;
• 6) формирование выборки и распределение испытуемых по группам, в зависимости от плана эксперимента (например, экспериментальную и подставную; или — контрольную и экспериментальную; и др.);
• 7) проведение эксперимента (подготовка эксперимента; инструктирование и мотивирование испытуемых; собственно экспериментирование);
• 8) первичная обработка данных (систематизация зарегистрированных данных, преобразование данных в единицы обсчета, проверка надежности полученных данных);
• 9) статистическая обработка данных (выбор методов статистической обработки; преобразование экспериментальной гипотезы в статистическую; проведение статистической обработки);
• 10) интерпретация результатов и формулирование выводов;
• 11) фиксация и презентация результатов экспериментального исследования в культурно заданных формах (научный отчет, статья, монография, доклад на конференции).

Об эксперименте в психологии следует узнать подробнее в дополнительной литературе^[3].

• [1] Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекозиания. М.: Наука, 1977. С. 380.
• [2] Дружинин В. II. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000. С. 35.
• [3] Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. 3-е изд. СПб.: Питер, 2004; Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000; Корнилова Т. В.

  Введение

  в психологический эксперимент. М.: Издательство МГУ; ЧеРо, 2001; Мартин Д. Психологические эксперименты. Секретные механизмы психики. СПб.: Питер, 2002.