Характеристика возрастных периодов развития

Параметры.

Доношенные.

Недоношенные.

Продолжительность внутриутробного развития.

39—40 педель.

28—38 недель.

Вес тела при рождении.

Свыше 2500 г (мальчики 3400—3750 г, девочки 3000—3400 г).

Менее 2500 г.

Длина тела при рождении.

Не менее 45 см (47−56 см).

Менее 45 см.

Весо-ростовой индекс, вес тела (г)/длина тела (см).

60−70.

30−50.

Цвет кожи.

Бледно-розовый.

Синеватый.

Развитие подкожной жировой прослойки.

Хорошо выражена.

Слабо развита или отсутствует.

Возраст.

Физическое развитие.

Сенсорное развитие.

Развитие ЦНС.

Новорожден ный.

Подвижность ограничена, много оформленных рефлексов (хоботковый, сосательный, хватательный и др.).

Определяет источник звука, поворачивает глаза или голову в сторону звука. Зрительные стимулы вызывают защитные рефлексы. Движения глаз и век не координированы.

Быстро учится поворачивать голову в сторону источника звука перед кормлением. Развиты рефлексы, связанные с вестибулярной системой.

До двух месяцев.

Лежа на животе, поднимает подбородок, пытается удерживать головку.

Фокусирует взор, реагирует на лицо человека, на громкие звуки; появляются рефлекс мигания и локальные реакции на тактильные раздражения.

Забывает о наличии объекта через 15 с после его удаления из поля зрения.

2—4 месяца.

Поднимает голову, лежа на животе; поворачивает ее к источнику звука. Схватывает расположенные на удалении игрушки.

Появляется узнавание предметов, оценка трехмерности пространства. Различает приятные и неприятные запахи. Слух различает музыкальные тоны. В 1—5 мес. появляются слезы.

Выделяет мать среди остальных, но не понимает, что она только одна; происходящее вокруг радует его.

Стволовые и подкорковые структуры слуховой системы сформированы.

Развитие речи.

Коммуникации.

Эмоции.

Сознание.

Единственный издаваемый звук — плач.

Дети делятся на активных, средпеподвижиых и тихих по реакции на человека.

Еще не дифференцированы, дети находятся в бодрствующем состоянии или спят. На запахи, вкус, звуки возникают эмоциональные, мимические и вегетативные реакции, крик.

Более спокоен при общении с родственниками, чем с чужими людьми.

Период максимального плача; присутствуют в основном открытый а и другие открытые гласные звуки.

Начинает улыбаться матери с 4—6 недель; отчетливо связывает плач с социальным окружением.

Дифференцированы на положительные и отрицательные. Улыбается в ответ на речь взрослого.

Если отсутствует улыбка, возможны серьезные отклонения в развитии.

Начинается звукопроизводство, появляются согласные (гуление); реагирует на человеческий голос и улыбку, обращенные к нему, иногда смеется.

Играет с различными предметами, например с погремушкой, если ее дать ему в руки; начинает дифференцировать свое отношение к окружающим.

Четко проявляются признаки положительных и отрицательных эмоций, во время гуления — улыбка. Реагирует «комплексом оживления» в ответ на эмоциональное обращение, разговор

Улыбка — катализатор контактов; чувство тревоги и страха при появлении посторонних.

Возраст.

Физическое развитие.

Сенсорное развитие.

Развитие ЦНС.

4—6 месяцев.

Протягивает руки для контакта с предметом и хватает его, используя все пальцы, кроме большого. При поддержке иод мышками упирается в твердую опору ногами.

Тянет в рот предметы, изучая их; улыбается в ответ на движущуюся картинку с изображением лица человека, может зрительно контролировать движение своей руки.

Волокна зрительного нерва миелинизированы. Во время кормления придерживает ручками грудь матери или бутылочку.

6—8 месяцев.

Переворачивается с живота на спину, короткое время может сидеть без поддержки и стоять с поддержкой, хорошо ползает, хватает предметы, пользуясь указательным и большим пальцами. Перекладывает игрушки из одной ручки в другую.

Фокусирует внимание на выражении лица, а не на общих чертах лица человека. Появляется интерес к звукам музыки и речи.

Понимает, что пропавший из поля зрения предмет продолжает существовать, даже если его не видно.

8—10 месяцев.

Ползает и пытается самостоятельно стоять, сам держит бутылочку при кормлении, ест с ложки, снимая пищу губами, пьет из чашки.

Развивается ощущение глубины пространства. Возрастает болевая чувствительность.

Совершенствуется понятие о «постоянстве существования предмета»; ищет пропавший предмет.

Развитие речи.

Коммуникации.

Эмоции.

Сознание.

В гулении хорошо различимы гласные и согласные звуки. Различает интонацию в речи взрослых.

К концу периода хорошо различает взрослых, узнает мать. Общение: ищет взглядом другого ребенка, рассматривает тянется к нему, берет у него игрушку.

Положигел ьн ые ответы па присутствие знакомых людей; появляются отдельные эмоции — страх, злость, признаки самоудовлетворения. Формируется мимика.

Предпочитает общество матери, выражает беспокойство при разлуке с ней. Появляются трудности при укладывании спать.

Подолгу лепечет, повторяет слоги, на вопрос «где?» находит взглядом предмет.

По вербальной просьбе взрослого выполняет разученные ранее действия.

Смотрит на действия другого ребенка, смеется, лепечет.

Становится привлекательной игра в прятки.

Часто старается повторить слышимые звуки, но не всегда получается правильно.

Предпочитает играть с другими людьми, а не один; начинает подражать другим в движениях. Знает свое имя, поворачивается на зов.

Боязливо относится к незнакомым людям, которые ведут себя слишком навязчиво, улыбается своему отражению в зеркале.

Проявляет признаки отчуждения, когда его ругают за плохое поведение. Формируется навык опрятности.

Возраст.

Физическое развитие.

Сенсорное развитие.

Развитие ЦНС.

10—12 месяцев.

Может ходить с поддержкой, перестает тянуть все предметы в рот. Поднимается на невысокую поверхность или горку. Держась за перила, делает первые самостоятельные шаги.

Перестает расстраиваться при внезапном, неожиданном исчезновении объекта. Сформированы острота зрения и моторика глаз.

Вместе с первыми словами начинает создавать и использовать слова, обозначающие предметы и явления.

12—18 месяцев.

Самостоятельно ходит уже к 13 месяцам; помогает одевать себя, ест сам, спускается с лестницы. Самостоятельно ест ложкой густую, а к 18 месяцам — жидкую пищу.

Быстро развивается способность использовать предметы по назначению. Различает предметы по форме.

До семи лет развивается способность устанавливать связь между изображением объекта и мыслями о нем (абстрагирование).

К одному-двум годам завершается формирование слоев в постцентральной области, к одному — четырем годам — в верхней теменной области.

18 месяцев — 2 года.

Бегает, но часто падает, поднимается по лестнице, держась за палец или перила; мальчики растут несколько быстрее, чем девочки. С помощью взрослого снимает и надевает одежду.

Замечает перестановку предметов, даже если не видит их движения, понимает разницу в размере и форме предметов.

Думает, что все видят то же, что и он; так, например, ребенок, закрывая глаза и не видя вас, думает, что вы его тоже не видите. В игре воспроизводит ряд последовательных действий.

Развитие речи.

Коммуникации.

Эмоции.

Сознание.

Первыми словами часто являются существительные, имеющие обобщающее значение (например, «киса» может обозначать множество четвероногих животных).

В присутствии матери могут сильно снижаться возбудимость, внимание и способность реагировать на посторонние стимулы. Избирательно относится к детям.

У мальчиков и девочек возникает различие в способе самоутверждения, появляется готовность дотронуться до других.

Понимание родительских команд остается очень примитивным и относится к определенной ситуации.

Речевой репертуар содержит 3—50 слов; речь в основном «телеграфная», например: «всеушли-кухня». Подражает новым слогам и словам. Запас слов быстро расширяется.

К концу периода возникают ревность и борьба за игрушки; радуется отдельным людям или событиям. Выполняет отдельные поручения.

Исчезает страх перед незнакомыми объектами, людьми и звуками; к концу периода ревниво относится к другим детям.

Поведение до шести-семи лет определяется желанием избегать наказания и удовлетворить потребности. Понимает слово «нельзя». Отображает в игре часто наблюдаемые действия.

Использует два-три слова вместе (существительное и определение), множественное число и другие грамматические формы.

Одиночные игры прекращаются; более обычны параллельные игры между детьми, находящимися в одной комнате.

К концу периода появляется боязнь темноты и воображаемых существ; более чувствительны к насмешкам.

Детская самооценка морального кодекса родителей состоит только из простых категорий: хорошо — плохо.

Возраст.

Физическое развитие.

Сенсорное развитие.

Развитие ЦНС.

2—3 года.

Ночные мочеиспускания становятся редкими, контроль над мышцами сфинктера позволяет приучить ребенка к туалету; совершенствуются навыки самостоятельного питания, одевания.

Подбирает, но образцу предметы, знает цвета и геометрические формы. С помощью пластилина и карандаша изображает и называет простые предметы.

Возрастает способность классифицировать разнообразные объекты по одному или нескольким общим признакам. Созревает соматосенсорная область коры.

3—5 лет.

Девочки начинают опережать мальчиков в развитии скелета; прыгает на двух, потом на одной ноге, самостоятельно одеваются.

Умеет группировать предметы по классам.

Понимает, что объект может частично изменяться, но не полностью (например, водалед), но редко понимает, почему это происходит. Мозг составляет ¾ веса мозга взрослого человека.

5—7 лет.

Прыгает на одной ноге и с места в длину не менее 70 см, застегивает пуговицы, завязывает шнурки.

К шести годам пороги вкусовой и обонятельной чувствительности становятся как у взрослых. Тонко реагирует на речевые раздражители. Сформированы все отделы зрительной системы, острота зрения приближается к уровню взрослых.

К шести годам вес мозга достигает 90% веса мозга взрослого человека; нервные пути в основном сформированы. До семи лет увеличивается площадь соматосенсорных полей коры, формируются слуховые центры коры.

Развитие речи.

Коммуникации.

Эмоции.

Сознание.

Объединяет три-четыре слова, начинает пользоваться временами глаголов, следить за порядком слов в предложении, использует сложные и придаточные предложения. Появляются вопросы «почему?», «когда?».

Делает попытки помогать в домашних делах; возрастает взаимодействие между играющими детьми, появляются элементы ролевой игры.

Мальчики больше стремятся физически самоутвердиться, чем девочки; и те и другие пытаются ПОЛУЧИТЬ большую независимость.

Появляется комплекс реакций вины, но он все еще остается ситуативным.

Предложения становятся длиннее и сложнее, совершенствуется правильность речи, используется активный и пассивный залог.

На поведение начинают влиять сверстники, по идентификация себя с родителем того же пола сильнее. Играет с другими детьми, не ссорясь, соблюдает правила.

Увеличивается удовлетворение от самостоятельно решенной проблемы; познается чувствительность к мнениям и отношениям других людей.

Проявляет чувство вины и самоконтроль.

Исправляются неправильные окончания слов во множественном числе (кино), увеличивается и усложняется словарный запас, который теперь связан со школой. Составляет рассказ по картинке, отражая прошедшее, настоящее и будущее время.

Общается со сверстниками больше, чем с взрослыми; ролевые игры дают различный социальный опыт. Пользуется понятиями и правилами, но редко и в зависимости от ситуации.

Дети активно вовлечены в изучение своего облика.

Представления детей о «правильности» меняется: больше уважения, чем страха, перед правилами и законами.

Возраст.

Физическое развитие.

Сенсорное развитие.

Развитие ЦНС.

7—11 лет.

Увеличиваются сила и скорость мышечных сокращений, улучшается координация движений, ловкость.

Способен к обобщению и видению отдельных частей в целом, отбирает предметы в соответствии с их размером, весом и т. д.

11 — 13 лет.

Девочки начинают быстро расти и к концу периода опережают мальчиков в среднем на 2,5 года.

Дифференциальные пороги тактильной чувствительности ниже, чем у взрослых. Слух полностью сформирован.

Способен обдумывать предметы или события, подбирая в уме множество решений; использует абстрактные правила для решения задач на мышление.