Система НФТМ-ТРИЗ. 
Креативная педагогика

Ряд проблем начального, общего и профессионального образования объединяются вокруг целостного процесса профессионального становления креативной личности. Это позволяет сформулировать главную концепцию и основные концептуальные положения современного креативного образования.

Главная концепция

Целью современного креативного образования является обеспечение становления, т. е. формирования и развития, креативной личности обучаемого.

Основные концептуальные положения:

• 1. Становление креативной личности, адекватной выполняемой творческой деятельности и получаемым творческим результатам, постоянно меняющемуся внешнему и внутреннему миру, содержанию деятельности и социально-экономическим условиям, требует непрерывности, преемственности и охвата всего периода онтогенеза человека — от рождения до конца жизни.
• 2. Креативное образование является многоуровневой системой и включает подсистемы дошкольного и школьного образования, начального, среднего и высшего профессионального обучения молодежи, послевузовского и дополнительного образования специалистов, а также саморазвития пожилых граждан (университет 3-го возраста).
• 3. Становление креативной личности базируется на формировании и развитии опыта профессионально-творческой деятельности человека на основе формирования и развития его профессионально-творческого потенциала, характеризующегося владением профессиональной квалификацией и методологией профессионального творчества, развитием творческого мышления и креативных личностных качеств.
• 4. Тесная взаимосвязь между становлением креативной личности и обеспечивающим его креативным образованием реализуется посредством их зависимости от уровней сформированного профессиональнотворческого потенциала обучаемого как уровней его готовности к выполнению профессиональной творческой деятельности.
• 5. Интеграция указанных проблем осуществляется соответствующей отраслью педагогики — креативной педагогикой, предметом которой являются психолого-педагогические особенности, закономерности и механизмы формирования креативной личности в системе непрерывного образования, т. е. в процессе общего образования, освоения профессий и специальностей, профессиональной самоактуализации.

Так, например, в Межвузовском научно-образовательном центре инженерного творчества Московского государственного индустриального университета (МНОЦИТ МГИУ) разработаны и успешно реализуются теория и практика современного многоуровневого непрерывного креативного образования — НФТМ-ТРИЗ — система непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей обучаемых (дошкольников, учащихся, студентов и специалистов) с активным использованием теории решения изобретательских задач. Под руководством М. М. Зиновкиной создана научно-педагогическая школа, развивающая основные научные направления современного креативного образования.

Характеристики системы НФТМ-ТРИЗ по классификации Г. К. Селевко приведены в таблице (см. табл. 6). Модель креативной системы НФТМ-ТРИЗ, отражающая ее элементы и их взаимосвязи на всех стадиях и периодах профессионального, креативного и возрастного становления личности, представлена на рисунке (см. рис. 9). Подсистемами НФТМ-ТРИЗ здесь являются: НФТМду — для дошкольного образования; НФТМш — для школьного образования; НФТТМ — для начального и среднего профессионального образования; НФТМвш — для высшего профессионального образования; НФТМп — для послевузовского и дополнительного образования, а также ТСЛП — для творческого саморазвития людей пожилого возраста (3-й возраст).

Таблица 6

Характеристики многоуровневой системы непрерывного креативного образования НФТМТРИЗ (по классификации Г. К. Селевко).

Методологические, методические и технологические основы системы НФТМ-ТРИЗ (М. М. Зиновкина) составляют:

• — ТРИЗ — теория решения изобретательских задач Г. С. Альтшуллера;
• — РТВиФ — методология развития творческого воображения и фантазии как подсистема ТРИЗ;
• — ТРТЛ — теория развития творческой личности как подсистема ТРИЗ;
• — ПАСАО — проблемно-алгоритмическая система активного обучения М. М. Зиновкиной;
• — СЗОТ — система задач открытого типа для развития креативности В. В. Утёмова^[1];
• — ИСО — интегрированная система обучения по научно-педагогической концепции Н. Г. Хохлова;
• — Многомерные эвристические диалоги в креативном инженерном образовании Р. Т. Гареева;
• — КИП — система компьютерной интеллектуальной поддержки мышления Р. Т. Гареева, М. М. Зиновкиной;
• — Конкурентология — технологии творческого саморазвития конкурентоспособности В. И. Андреева;
• — модель формирования конкурентоспособности С. П. Андреева;
• — ППС — психолого-педагогическое сопровождение развития профессионально-творческого потенциала.

Дидактической основой системы НФТМ-ТРИЗ является интегративный цикл «Основы методологии творчества и компьютерная интеллектуальная поддержка мышления» (ОМТ и КИП), нацеленный на формирование готовности обучаемых к профессионально-творческой деятельности путем овладения ими современной методологией профессионального творчества.

Рис. 9. Структура многоуровневой системы непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ.

Анализ открытой педагогической системы НФТМ-ТРИЗ и значительный опыт ее успешной реализации показывают, что возможности системы в области профессионально-творческого саморазвития обучаемых лишь обозначены и представляют огромный резерв для существенного повышения качества непрерывного креативного образования.

Таким образом, особенность педагогической системы многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ состоит в том, что учащийся из объекта обучения становится субъектом творчества, а учебный материал (знания) из предмета усвоения становится средством достижения некоторой созидательной цели.

НФТМ — это педагогическая система, обеспечивающая на всех уровнях образования (от дошкольного до послевузовского) непрерывное формирование творческого мышления и развитие творческих способностей обучающихся.

ТРИЗ — это теория решения изобретательских (творческих) задач (автор Г. С. Альтшуллер). Это дисциплина о технологии поиска высокоэффективных творческих решений.

Объединяет стратегии образования на всех уровнях введение центрального блока, представляющего собой междисциплинарный развивающий цикл дисциплин по методологии творчества, что может позволить объединить гуманитарный и естественнонаучный циклы (а для старшеклассников — специальный цикл) учебных дисциплин в единую систему.

Исходная позиция системы — каждый ребенок талантлив от природы.

Принцип работы — воспитание личности через творчество.

Задача — создать педагогические условия для выявления творческих способностей и их развития.

• [1] Утёмов В. В. Развитие креативности учащихся основной школы: решая задачиоткрытого типа: Монография. Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. 186 c.