Терминологический словарь постнеклассической дидактики

«Угасающая помощь» — уменьшение степени оказания помощи студентам, объема и количества инструкций со стороны преподавателя в процессе самостоятельной работы. Является основным показателем эффективности стратегии скэффолдинга.

Академическая консультация по составлению учебного плана (academic advisement) — консультирование студентов по составлению их индивидуального учебного плана изучения определенного набора предметов, знание которых необходимо для получения какой-либо квалификации (в образовательных учреждениях, где нет жесткого порядка изучения дисциплин).

Академическая мобильность (academic mobility) — перемещение кого-либо, имеющего отношение к образованию, на определенный (обычно до года) период в другое образовательное учреждение (национальное или в другой стране) для обучения, преподавания или проведения исследований, после чего учащийся, преподаватель или исследователь возвращается в родное учебное учреждение. Данное понятие не связано с иммиграцией или длительным периодом учебы (работы) в другой стране.

Академический консультант — координатор, осуществляющий взаимодействие деканата, кафедр, студентов в условиях внедрения индивидуально ориентированного учебного процесса с использованием системы зачетных единиц; назначается из числа преподавателей.

Базовые (обязательные) дисциплины (mandatory courses) —учебные дисциплины, которые учащийся должен изучить в обязательном порядке в рамках выбранной им программы подготовки.

Базовый учебный план — учебный план, по которому реализуется основная образовательная программа; составляется на весь период обучения и служит для определения содержания и полной трудоемкости учебной работы в соответствии с ГОС; утверждается на ученом совете университета.

Болонская декларация (Bolognia Declaration) — совместное заявление европейских министров образования «Зона европейского высшего образования», сделанное в г. Болонья (Италия) 19 июля 1999 г.

Болонский процесс — мероприятия, проводимые по реализации основных рекомендаций начального программного документа (Болонская декларация).

Веб-квест — специальным образом организованный вид самостоятельной исследовательской деятельности, для выполнения которой студенты осуществляют поиск информации в сети Интернет по указанным ссылкам.

Внеаудиторная работа — одна из форм организации теоретического и практического обучения, которая предполагает организованную преподавателем активную самообразовательную работу студента по освоению основной образовательной программы во внеаудиторное время.

Выбор — моральное право и психологическая готовность осознанно проявить свободу воли в конкретных актах поведения и деятельности, в определении целей и средств их достижения, а также возможных путей решения проблем. Выбор как предпочтение одного из множества вариантов.

Выбор дисциплин для изучения (concentration) — процесс определения дисциплин для изучения в рамках той или иной программы подготовки.

Выпускная квалификационная работа (diploma paper) — представляемая в Государственную аттестационную комиссию конечная выпускная работа проектного, научно-исследовательского или экспериментального характера, выполненная студентом под руководством опытного преподавателя или специалиста и демонстрирующая достигнутые студентом успехи в учебе.

Гуманитарная технология — технологии или инструменты влияния, мягкого взаимного воздействия институтов, корпораций и отдельных лиц друг на друга; совокупность технологий, направленных на создание, образование, обработку либо изменение правил и рамок сообщения и взаимоотношения людей согласно вызовам внешней (как общественной, так и природной) среды.

Гуманитарная экспертиза — особый род, форма принципиально незавершенной деятельности, диалога, взаимодействия, коммуникации, в ходе которой участники (эксперты) приходят к более глубокому пониманию ценностей, мотивов действий и т. п. — и собственных, и своих оппонентов.

Гуманитарный потенциал кейс-метода — возможность научиться видеть проблемы, понимать и использовать концепции, анализировать профессиональные ситуации, оценивать альтернативы возможных решений, выбирать оптимальный вариант решения.

Дестабилизация — направление трансформации дидактики, предполагает потерю стабильности, нарушение установившегося ритма, динамики процессов при возникновении новых элементов или изменении свойств уже имеющихся. Дестабилизацией можно считать проникновение нелинейных процессов в дидактические основания.

Дидактика высшей школы — фундаментальная научная теория, раскрывающая общие закономерности и дидактические принципы обучения в высшей школе.

Дидактическая модель — описание процесса обучения, абстрагированное от конкретной практики, отражающее его существенные свойства и включающее понимание целей, содержания, средств реализации, результатов.

Дидактическая система — совокупность определенных элементов процесса обучения, например, система технических средств обучения, система методов обучения и т. д.

Дидактическая теория — это система научных знаний о процессах и явлениях обучения, представленных в форме дидактических идей, закономерностей, принципах и понятиях, позволяющих описать, объяснить и прогнозировать функционирование, развитие и саморазвитие дидактических процессов и явлений.

Дисциплина по выбору (elective course, optional course) — учебная дисциплина, рассматривающая конкретные достаточно узкие проблемы науки, технологии и культуры, знание которых не является обязательным для всех студентов, обучающихся по данной программе, но которую обучающийся может выбрать для изучения в соответствии с его личными учебными интересами.

Диффузия — направление трансформации дидактики, предполагает взаимное проникновение элементов одной структуры в другую при их соприкосновении.

Долгосрочный веб-квест — целью веб-квеста является расширение и уточнение понятий, углубление уже имеющихся знаний. Работа над долгосрочным веб-квестом может длиться от одной недели до месяца (максимум двух).

Европейская система перезачета кредитов (ECTS) — система перевода (перезачета) кредитов, объема (трудоемкости) изученного материала и сроков обучения в зарубежном образовательном учреждении, разработанная в рамках программы, направленной на развитие академической мобильности в Европе и финансируемой Европейским союзом.

Зачетная единица трудоемкости (кредит) — единица измерения результатов обучения, достигнутых за определенное время на данном уровне. Термин обычно связывается с модульными курсами, основанными на зачетных баллах/кредитах; 1 кредит равен 36 академическим часам полной трудоемкости при максимальной нагрузке 54 академических часа в неделю.

Зачетная книжка (student record book) — документ в виде книжки, содержащий оценки, полученные студентом на экзаменах, зачетах, и фиксирующий перевод студента с курса на курс.

Зона европейского высшего образования (higher education European Area) — создаваемая странами-подписантами Сорбонской и Болонской деклараций скоординированная система высшего образования Европейского континента.

Идентификационный номер предмета (course number, course prefix) — буквенно-цифровое обозначение предмета. Предмет с одним и тем же названием (например, математика), изучаемый в рамках разных специальностей, имеет разный буквенный код и в зачет обучающемуся пойдет только тот предмет, который имеет код, соответствующий программе (специальности), по которой он учится. Цифры указывают на уровень освоения данного предмета. Буквы и цифры совместно составляют индекс предмета, приводимый в каталоге образовательного учреждения.

Индивидуальная образовательная программа — с одной стороны, организационно-управленческое знание, позволяющее реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса через определение условий, способствующих достижению обучающимся с разными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования. С другой стороны, образовательная программа определяется как индивидуальная траектория обучения студента, созданная с учетом его индивидуальных особенностей. Определение образовательной программы как индивидуальной траектории является ее ведущей характеристикой и позволяет представить образовательную программу своеобразной моделью путей достижения образовательного стандарта, когда выбор пути реализации стандарта зависит от индивидуальных особенностей конкретного обучающегося.

Индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации, прохождения студента по индивидуальному образовательному маршруту.

Индивидуальный образовательный маршрут — не только набор образовательных программ, необходимых для овладения какой-то специальностью, а именно путь освоения этих различных образовательных программ, самостоятельно прокладываемый студентом в процессе овладения моделями решения профессиональных задач с целью самоопределения и самореализации при осуществлении преподавателем педагогической поддержки.

Индивидуальный учебный план студента (individual curriculum of student) — учебный план, составляемый студентом с участием академического консультанта на основе базового учебного плана избранного им направления подготовки (специальности) с учетом своих интересов и возможностей и предоставленных вузом свобод в формировании таких планов.

Интенсификации обучения — технология освоения студентам возрастающего объема информации при неизменной продолжительности обучения.

Интерактивное обучение — специальным образом организованный процесс обучения, который осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех его участников. Обучающий и обучаемый являются равноправными субъектами обучения.

Квалификация — степень и вид профессиональной обученности (подготовленности) индивида, наличие у него знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения им определенной работы; характеристика определенного вида работы, устанавливаемая в зависимости от ее сложности, точности и ответственности; степень профессиональной готовности работников к выполнению трудовых функций в рамках определенной профессии, специальности.

Кейс — конкретная ситуация, описание действительных событий, имевших место в процессе профессиональной деятельности в словах, цифрах и образах, в которых надо предложить варианты действий; исследовательский проект, в котором в качестве предмета исследования выбирается единичный случай или несколько избранных примеров социальной сущности и определяется совокупность методов их изучения.

Концепция (от лат. conceptio — понимание, система) — определенный способ понимания (трактовки, восприятия) какого-либо предмета, явления или процесса; основная точка зрения на предмет; руководящая идея для их систематического освещения.

Концепция в педагогике — это основополагающий замысел, идея педагогической теории, указывающая способ построения системы средств обучения и воспитания на основе целостного понимания сущности этих процессов. Она представляет стратегию педагогической деятельности, определяя разработку соответствующих теорий.

Коуч — мастер-профессионал, который не только владеет современными профессиональными методами и техниками работы, позволяющими раскрыть потенциал студентов, но и демонстрирует выполнение основных операций определенной профессиональной деятельности. Коуч помогает всесторонне и взвешенно рассмотреть все возможные варианты действий, их возможные последствия и выбрать тот вариант, который в наибольшей степени соответствует достижению поставленной цели и существующим возможностям.

Краткосрочный веб-квест — целью веб-квеста является нахождение необходимой информации и интеграция ее в собственную систему знаний студента. Работа над краткосрочным веб-квестом занимает от одного до трех сеансов работы в сети Интернет.

Кредит (зачетная единица — credit) — 1) зачетная единица для оценки содержания и трудоемкости предмета обучения, интегрально отражающая условное время, необходимое учащемуся на его изучение, в том числе в аудитории, в библиотеке, при самостоятельной подготовке и т. д. Не является прямым аналогом академической нагрузки, тем более оценкой знаний студентов. В то же время засчитывается учащемуся для получения искомой степени или квалификации только в случае получения им по данному предмету зачетной оценки; 2) единица измерения результатов обучения, достигнутых за определенное время на данном уровне.

Кредитная система образования (credit-based system) — предметно-курсовая система образования, построенная на требовании выполнения определенного объема (определенной трудоемкости) учебной работы, выраженного в кредитах, для получения искомой степени или профессиональной квалификации.

Логико-математическая формализация — использование специальных методов логики, математики и других формальных методов при анализе учебного процесса, его оценке и управлении.

Междисциплинарная стратегия выбора — определенная деятельность по принятию решений преподавателями, преподавательскими командами, студентами современного университета, позволяющая результативно решать профессиональные задачи на основе гуманитарных технологий.

Ментор — преподаватель-наставник, который помогает студентам адаптироваться в определенной профессиональной среде и преодолеть разрыв между теорией и практикой. Ментор дает советы студентам, вдохновляет их личным примером.

Модель — система объектов или знаков, воспроизводящих некоторые существенные свойства оригинала, способная замещать его так, что ее изучение дает новую информацию об этом объекте.

Модель специалиста — отражение объема и структуры профессиональных и социально-психологических качеств, знаний, умений специалиста, в совокупности представляющих его обобщенную характеристику как члена общества.

Модератор — человек («арбитр, посредник»), который отвечает за соблюдение установленных норм поведения, за организацию интерактивного общения, а также способствует целенаправленной и структурированной групповой работе; позиция преподавателя, помогающего организовать процесс свободной коммуникации, обмена мнениями, суждениями, выявляющего существующие проблемы, активизирующего совместную деятельность и подводящего студента к принятию решения за счет реализации внутренних возможностей.

Модернизация сегодня — изменения, происходящие в различных областях общественной жизни: экономике, политике, культуре, образовании, их осовременивание, замена традиционных ценностей, препятствующих социальному прогрессу и экономическому росту, на ценности инновационной деятельности — разработку, создание и распространение новых технологий, генерирование новых организационно-экономических отношений.

Модуль учебной дисциплины (module of courses) — планируемая для изучения в одном семестре/триместре часть учебной дисциплины, изучаемой студентом в течение нескольких семестров/триместров.

Модульная система (образования) (modular system) — система обучения, в которой учащийся последовательно изучает (в том числе по собственному, но ограниченному правилами выбору) отдельные модули образовательной программы, ведущей к получению квалификации.

Мотиватор — лектор-тренер, который не просто сообщает информацию, но и воодушевляет студентов, мотивируя их на выполнение какой-либо деятельности.

Начисленные кредиты (credit award) — трудоемкость уже изученной учащимся части полной программы обучения, выраженная в кредитах.

Нелинейная организация учебного процесса — организация учебного процесса, которая нацелена на мобильное и гибкое планирование учебного процесса, установление оптимального соотношения аудиторной и внеаудиторной работы, выработку у студента способности к самообразованию и саморазвитию, потребности и навыков самостоятельного творческого овладения знаниями в своей практической деятельности.

Обогащение — направление трансформации дидактики, которое предполагает увеличение, расширение, приобретение дополнительных аспектов, увеличение состава элементов дидактики высшей школы при сохранении уже существующих.

Образование — процесс и результат усвоения человеком социального опыта, системы знаний, умений и навыков, необходимых для жизни в обществе. Образование может быть организовано как в форме обучения, так и в форме самообразования, т. е. без присутствия преподавателя в прямом смысле этого слова.

Остаточные знания (learning outcomes) — знания, умения и навыки, которые сохранились у учащегося после успешного завершения изучения всей программы обучения.

Оценка (mark) — буквенный или цифровой знак, которым определяется соответствие уровня знаний учащегося стандарту, принятому в данной стране или в конкретном образовательном учреждении.

Период возможного изменения индивидуального учебного плана (droop / add period) — время, в течение которого учащийся может заявить администрации образовательного учреждения о своем желании добавить или исключить из собственного расписания предметы, которые он собирается изучать в данном учебном периоде.

Планирование — вид деятельности, связанный с постановкой целей, задач, разработкой практических действий в будущем с учетом необходимых ресурсов.

Постнеклассическая дидактическая модель — описание процесса обучения, абстрагированное от конкретной практики, отражающее его существенные свойства и включающее понимание целей, содержания, средств реализации, результатов, образовательных технологий и особенностей межсубъектного взаимодействия в рамках учебной коммуникации преподавателей и студентов.

Приложение к диплому (administrative annex, supplement) — 1) документ об академических успехах выпускника, который выдается как дополнение к диплому; 2) описание успехов, достигнутых обладателем документа об образовании, включающее перечень изученных предметов, информацию об их характере, уровне и возможности приложения их в дальнейшей карьере, а также об учебной программе и о структуре образовательной системы. Обычно этот термин используется для обозначения приложения, форма которого разработана в рамках специальной программы, финансированной Европейским союзом.

Принцип — это инструментальное, данное в категориях деятельности выражение педагогической концепции, это методическое выражение познанных законов и закономерностей, это знание о целях, сущности, содержании, структуре обучения, выраженное в форме, позволяющей использовать их в качестве регулятивных норм практики.

Принципиальная коллективность — важный аспект нового менеджерского мышления, проявляющегося в глубокой проработке и обосновании коллективного решения. Осмысленное общение с «другим» открывает возможность принять идеальное в качестве ценности.

Прогнозирование — специальное научное исследование конкретных перспектив развития какого-либо явления, одна из форм конкретизации научного предвидения в социальной сфере; находится во взаимосвязи со сценированием, планированием, программированием, проектированием, управлением, целеполаганием; строится на выявлении всех последствий текущей ситуации.

Проект (от лат. projectus — выступающий вперед) — прототип, прообраз предлагаемого объекта; деятельность, мероприятие, предполагающие осуществление комплекса каких-то действий, обеспечивающих достижение определенных целей.

Проектирование — вид педагогической деятельности, состоящий из предварительного (опережающего) моделирования путей решения имеющейся проблемы, определение вариантов реализации и коррекции в реальной практике; процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния; комплект указанной документации и материалов (определенного свойства), результат проектирования.

Проектирование междисциплинарной стратегии выбора — продумывание педагогических задач на определенный период времени в соответствии с общими целями подготовки студентов, отбором содержания и организации образовательного процесса в соответствии с этими задачами, знанием преподавателя (команд преподавателей), каким образом эти задачи можно конкретизировать на различных этапах педагогической деятельности и на решение каких перспектив нужно направить свои усилия.

Промежуточная аттестация — аттестация студента по итогам выполнения различных видов учебной деятельности.

Профессиограмма — совокупность психологических, производственных, технических, медицинских, гигиенических и других особенностей специальности, профессии; в которой указываются функции данной профессии и затруднения в ее освоении, связанные с определенными психофизиологическими качествами человека и с организацией производства.

Процесс обучения — целенаправленная взаимосвязанная деятельность преподавателя и студентов, направленная на достижение целей обучения.

Рабочий учебный план — учебный план, который составляется на основе базового учебного плана для расчета трудоемкости учебной работы преподавателей и студентов в данном учебном году; утверждается ученым советом факультета.

Ранги успехов студента, принятые в Европейской системе перезачета кредитов (ESTS grades) — вспомогательные уровни успехов учащихся, принятые в рамках программы ECTS для пересчета уровня успеха учащегося, признанного в одном образовательном учреждении, в шкалу уровней, принятую в другом институте.

Расписание или индивидуальный график занятий (timetable) — план и личное расписание занятий, составленные студентом с помощью академического консультанта в процессе подготовки к очередному периоду обучения. В отличие от России, во многих зарубежных учебных заведениях нет жесткого расписания занятий.

Распределение кредитов (credit allocation) — форма описания требований, предъявляемых к составлению учебного плана обучения, выражающаяся в том, что из общего количества кредитов (см.: Кредит), которые необходимо набрать для получения искомой квалификации, одна определенная часть должна быть получена за изучение дисциплин общепрофессиональной группы, другая — за практику и т. д.

Регистрация (registration) — процедура записи учащегося на изучение определенных предметов и дисциплин, которые он выбрал или которые ему были рекомендованы. Учащийся может сдавать экзамены и, соответственно, получать кредиты по предмету, если только он был предварительно зарегистрирован и в некоторых случаях оплатил свое обучение.

Ролевые позиции — поведение, ожидаемое от участников процесса коммуникации в определенно заданных условиях.

Ротация — направление трансформации дидактики, представляет собой одноуровневую качественную трансформацию, процесс изменения элементов теории от одного состояния к другому.

Рутинизация — направление трансформации дидактики, предполагает сохранение привычного, консервативного, долгое время существовавшего порядка, действие по шаблону.

Свобода выбора — основные условия, обеспечивающие реализацию выбора: сам индивид, имеющий определенные интересы, желания, стремления цели; субъективные возможности для выражения интересов индивида в тех или иных действиях, которые, в свою очередь, предполагают умение адекватно понимать и выражать собственные интересы и стремления; умение формулировать цели действия и разрабатывать программы их осуществления; способность ориентироваться в ситуациях и принимать эффективные решения; умение управлять своими чувствами, эмоциями, проявлять волевые качества.

Симуляция — форма организации самостоятельной работы студентов, которая подразумевает подражание поведению в определенной ситуации, в учебных целях имитирующей профессиональную среду. Симуляция — это обучение действием.

Системный подход к теории обучения — рассмотрение учебного процесса в вузе как сложной организованной системы, которая определяется целями и задачами подготовки специалистов высшей квалификации, взаимодействует с окружающей действительностью, миром науки, техники и социальных отношений.

Ситуация выбора — совокупность обстоятельств внешнего мира и внутреннего состояния человека, на фоне которых актуализируется необходимость поиска и предпочтения одной из скрытых или явных альтернатив.

Скэффолдинг — стратегия сопровождения студентов в ходе самостоятельной работы, представляющая собой процесс поэтапного инструктирования в ситуациях взаимодействия преподавателя и студента по решению учебных задач.

Социальное проектирование — научно-теоретическая и одновременно предметная практическая деятельность по созданию проектов развития социальных систем, отдельных социальных объектов. Социальное проектирование строится на основе социального предвидения, прогнозирования и планирования таких социальных качеств и свойств, которые являются значимой социальной потребностью.

Стратегия — совокупность знаний, направленных на действия человека с целью достижения им каких-либо отдаленных целей. Стратегия как форма знаний включает в себя методы, способы, серию тактических приемов.

Сценарий — основной порядок, ход действий, инструмент упорядочивания собственного восприятия будущего, в котором разыгрываются сегодняшние решения.

Сценирование — эффективная технология работы с будущим, предполагающая разработку нескольких развернутых картин будущего, каждая из которых реализуется при исполнении определенных условий. В сценарном подходе то, что случится, и предсказывается, и проектируется одновременно. Типы сценариев: рискованный, опережающий, оптимальный, резервный, инерционный и т. д.

Теория — это высшая, самая развитая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности — объекта данной теории.

Технологическая карта дисциплины — описание программы освоения дисциплины, в которой отражаются формы текущей аттестации аудиторной и внеаудиторной работы, модули в освоении предметной области знаний, виды деятельности студента по освоению дисциплины и количество баллов по каждому виду деятельности.

Трансформация (от позднелат. transformatio — превращение) — преобразование, изменение вида, формы, существенных свойств чеголибо.

Тьютор — в дистанционном обучении — это преподаватель-консультант, советник. В университете — это наставник (преподаватель, аспирант, лучший студент-старшекурсник и т. п.), который представляет академические интересы студентов и организует процесс их обучения, проводя консультации по основным вопросам изучаемого курса.

Учебная дисциплина (course) — логически завершенный раздел знаний, изучаемых в пределах какой-либо программы обучения в пределах одного или нескольких семестров/триместров.

Учебно-профессиональная задача — ситуация учебно-профессиональной деятельности, данная в определенных условиях, требующая от студентов открытия и освоения в учебном процессе определенного способа (принципа, закономерности) решения относительно широкого круга проблем и конкретно-практических задач профессиональной деятельности.

Учебный план (curriculum, course outline) — документ, описывающий график учебного процесса, структуру и содержание полной программы обучения в образовательном учреждении по выбранному направлению (специальности), трудоемкость обучения в кредитах и/ или академических часах, форму контроля знаний по учебным дисциплинам и т. п.

Учебный предмет (course) — компонент программы, учебная дисциплина или отдельная часть (модуль) учебной дисциплины, изучаемая в рамках какой-либо программы обучения в течение одного семестра/ триместра.

Фасилитатор — преподаватель, который содействует и облегчает процесс обучения студентов, руководствуясь как основной ценностью интересами развития личности студентов, выстраивает процесс взаимодействия и согласования позиций посредством диалога.

Форсайтинг — прогностика, прогнозирование, предвидение будущего; управленческая практика, управление будущим; метод социальной инженерии, направленный на конструирование будущего.

Фундаментальные исследования в дидактике высшей школы — исследования, целью которых является выявление закономерностей и тенденций развития дидактики высшей школы, способов ее связи с практикой обучения в вузе.

Функциональная стратегия разрабатывается конкретными преподавателями и/или командами преподавателей по необходимости с привлечением студентов на основе корпоративной и деловой стратегии. Целью функциональной стратегии является распределение ресурсов внутри кафедры или команды преподавателей, поиск ресурсов эффективной деятельности подразделения университета в рамках общей стратегии.

Эвалюатор — преподаватель, который оценивает студентов и дает заключение о качестве выполнения работы, ее сильных и слабых сторонах, выражая беспристрастную позицию и независимость от личных чувств. Процедура эвалюации проводится, как правило, группой преподавателей. Например, работа эвалюаторов дипломов строится на сравнении их основных параметров, таких как количество учебных часов по различным дисциплинам и полученные оценки, и позволяет в конечном итоге выразить их в категориях другой системы образования.

Эволюция — направление трансформации дидактики, процесс постепенных изменений, состоящий из отдельных качественных перемен, без резких скачков.

Эксперт — 1) специалист, компетентный и искушенный в экспертируемых вопросах; 2) исследователь, владеющий экспертной методологией и обладающий соответствующими способностями.

Экспертиза — особый способ изучения действительности, который позволяет увидеть и понять то, что нельзя просто измерить или вычислить, осуществляемый экспертами.

Экспертиза проекта — процедура исследования на основе обработки, обобщения и представления разнообразной информации, организуемая для анализа и оценки педагогических проектов.

Экспертное заключение — результат работы экспертов, который складывается из мнений специалистов, пришедших к соглашению о предмете экспертизы, содержит обоснование экспертной позиции и аргументированные выводы.