Формирование информационной культуры будущего учителя математики

На информационном этапе развития высшая школа должна стремиться подготовке человека, способного быстро ориентироваться, самообучаться, принимать самостоятельные решения, владеть информационной культурой [1, с. 393 398].

Информационная культура учителя математики составная часть профессиональной педагогической культуры, представляющая собой динамическую систему, состоящую из технологического (информационная грамотность, информационная компетентность) и мировоззренческого (отражает ценностное отношение учителя к работе с информацией) компонентов и позволяющая осуществлять результативную педагогическую деятельность в информационно-образовательной среде. Состояние развития образования требует кардинального изменения методической системы обучения будущих специалистов, в особенности сферы образования, а именно: более широкого использования межпредметных.

Перечислим структурные компоненты модели методической системы обучения студентов информационной культуре:

• • цель формирование информационной культуры учителя математики;
• • содержание элективный курс «Современные педагогические технологии» и интеграционный курс «Использование информационных технологий в образовании» ;
• • методы метод проектов, исследовательский, саморефлексии;
• • организационные формы лекции с мультимедийными презентациями, семинары;
• • средства компьютер, проектор, интерактивная доска;
• • результат технологический и мировоззренческий компоненты информационный культуры учителя математики.

При создании динамической модели системы обучения, формирующей информационную культуру учителя математики, нами приняты за основу следующие принципы: вариативность, открытость, обратная связь, деятельность, идеальность, мультимедийность.

Принцип вариативности. Позволяет находить возможность предоставления студенту права выбора (из совокупности заданий выбирается наиболее приемлемое). Следовательно, необходимо обеспечивать возможность выбора содержания обучения и путей его освоения. Данный принцип направлен не только на формирование приёмов получения необходимой информации из различных источников, но и стимулирует самодеятельность, самоанализ, самокоррекцию, выработку продуктивных методов самоорганизации профессиональной деятельности.

Принцип открытости. Позволяет использовать в обучении открытые задачи; не только давать знания, но еще и показывать их границы; ставить проблемы, решения которых лежат за пределами изучаемого курса. Чтобы побудить студента к саморазвитию, необходимо ввести противоречие в его мотивационную сферу. Следует отметить, что развитие субъекта обучения происходит в деятельности, которая насыщена элементами творчества, является социально и личностно значимой, вызывает эмоциональное переживание и интерес.

Принцип деятельности. Предполагает освоение учащимися знаний, умений, навыков, смыслов организовывать преимущественно в форме деятельности. Чтобы знание становилось инструментом его будущей профессиональной деятельности, студент должен с ним работать, применять его, искать условия и границы применимости, преобразовывать, расширять и дополнять. образование студент методика мультимедиа Тематика проектов, которые выполняют обучающиеся, может относиться к теоретическому вопросу учебной программы с целью углубить знания студентов. Однако чаще темы проектов связаны с каким-то вопросом, актуальным для практической жизни и, вместе с тем, требующим привлечения знаний обучающихся не по одному предмету, а по нескольким. Это обеспечивает естественную интеграцию знаний. В зависимости от выбранной темы, проекты могут носить не только индивидуальный, но и групповой характер (работа в парах или в малых группах по 3 4 человека). Итоговые результаты представляются в виде презентаций, выполненных в РошегРо 1п 1, которые на студенческих конференциях или итоговых практических занятиях защищаются [1; 3, с. 519 522].

Принцип обратной связи. Позволяет контролировать процесс обучения с помощью тестов для контроля и тестов саморефлексии.

Принцип идеальности. Обеспечивает использование возможности, знания, интересов студентов по максимуму. Чем выше активность и самоорганизация студентов, тем выше идеальность обучающего или управляющего действия. Постоянное столкновение с творческими, исследовательскими заданиями в рамках межпредметных областей позволяет сформировать творческий опыт у студентов.

Принцип мультимедийности. Позволяет использовать несколько каналов восприятия информации. Зрительные и графические образы, воспроизведенные на лекции с помощью компьютера, дают возможность улучшить карту памяти как результат интеллектуальной деятельности студентов, активизировав у них оба полушария мозга. Такая лекция обеспечивает законченность и целостность восприятия студентами учебного материала, позволяет увеличить темп обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся, дает возможность неоднократного возврата к наиболее сложным вопросам учебного материала, представляет собой наглядное ядро будущего конспекта лекции карту памяти.

Динамическая модель методической системы обучения, ориентированная на информационную культуру учителя математики, основываясь на интеграционном подходе к отбору содержания, позволяет быстро вносить изменения и осуществлять коррекцию учебного процесса. Данная модель прошла успешную апробацию на факультете математики и информатики МГГУ им. М. А. Шолохова и на ФПК АСОУ.

• 1. Монахов Д. Н. О разработке учебной программы курса «Педагогические технологии» // Сборник статей всероссийской научной конференции «Предметно-методическая подготовка будущего учителя математики, информатики и физики». 2003.
• 2. Монахов Д.Н. и др. Обучение в условиях информационного общества. М., 2006.
• 3. Монахов Д.Н. Интеграция педагогических информационных технологий как принцип продуктивной профессиональной подготовки учителей сельских школ // Труды III Всероссийского научно-методического симпозиума «Информатизация сельской школы». М., 2005.