Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Успешный ребенок»

• (разработана педагогом дополнительного образования Е. М. Фатеевой; учреждение, реализующее программу: МОУ ДОД Центр детского творчества «Горизонт» города Ярославля). Срок реализации программы — 3 года, возраст обучающихся — 7—10 лет.
• 1. Пояснительная записка

Программа «Успешный ребенок» разработана с учетом следующих документов: Конституция РФ, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов». При разработке программы был обобщен опыт работы Центра детского творчества «Горизонт» с данной категорией детей.

На современном этапе развития общества обозначилась реальная тенденция ухудшения здоровья детей и подростков, увеличилось число детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Отмеченная тенденция социально обусловлена и зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, экономическое положение общества, наследственность и здоровье родителей, условия жизни и воспитания в семье, в образовательном учреждении.

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Группа детей с ОВЗ чрезвычайно неоднородна: это достаточно большая категория воспитанников, страдающих соматическими и психическими заболеваниями; дети с ослабленным здоровьем, а также имеющие разной степени отклонения в умственном, физическом или эмоциональном развитии.

Помимо детей с выраженными нарушениями в развитии существует достаточно большая категория детей, имеющих легкую органическую патологию. Они могут испытывать значительные трудности в усвоении программы, эмоциональные перегрузки, ведущие к дезадаптации.

Существует категория детей, развитие которых происходит в неблагоприятных жизненных условиях. Не всегда их состояние можно квалифицировать как задержку психического развития, но даже при сохранном соматическом здоровье и изначально сохранном интеллекте эти дети вследствие их эмоциональной и социальной депривации могут обнаруживать отклонения в психическом развитии.

Актуальность разработки данной программы обусловлена рядом причин:

• 1. Получая образование в условиях общеобразовательной школы, реализующей адаптированные общеобразовательные программы, дети с ОВЗ сталкиваются с разнообразными проблемами: от трудностей в учении до личностных проблем.
• 2. Отклонения в развитии у многих детей с ОВЗ выражены не ярко, однако, не будучи скорректированы, эти отклонения значительно затрудняют обучение ребенка. Такие дети не могут в отведенное программой время усвоить необходимые навыки и умения или усваивают их некачественно.
• 3. Помимо проблем, связанных с получением образования, дети с ОВЗ имеют проблемы самореализации в других жизненных сферах. Такие дети должны иметь возможность развития разнообразных продуктивных видов деятельности, занятие которыми повышает качество их жизни.

В организации работы приоритет отдан наиболее эффективным педагогическим средствам, таким как неформальная обстановка, отсутствием регламентации, свободный выбор деятельности детьми, игровые и соревновательные элементы.

Обучение детей с ОВЗ основам декоративно-прикладного творчества (аппликация, оригами, конструирование, бумагопластика, квиллинг, бисероплетение, лепка, мягкая игрушка) способствует развитию индивидуальных способностей, обеспечивает образовательные потребности детей, где наряду с приобретением знаний и умений большое внимание уделяется общению, творческой деятельности и самореализации. Содержание занятий дополняет школьное образование и направлено на формирование разнообразных компетентностей на начальном уровне.

Разноплановая деятельность участников педагогического процесса организуется на принципах:

• • добровольности;
• • природосообразности;
• • приоритета интересов детей и родителей;
• • преемственности;
• • творчества и успеха;
• • доверия и поддержки.

Цель программы — способствовать развитию детей, сохранению и укреплению их физического и психического здоровья средствами дополнительного образования.

Задачи программы:

• • формирование навыков успешного человека;
• • формирование УУД;

• • формирование ярких положительных эмоций у детей в процессе их творческого взаимодействия и деятельного общения с взрослыми;
• • формирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскрепощенности;
• • развитие психических процессов обучающихся;
• • оказание помощи родителям в воспитании детей и разрешении проблем.

Программа рассчитана на срок обучения от 1 года до 3 лет, учитываются индивидуальные особенности детей, разрабатываются индивидуальные программы реабилитации детей-инвалидов. Документ создан с опорой на идеи личностно-ориентированной педагогики, при этом педагог варьирует различные сочетания модулей программы, подбирая оптимальные темпы обучения и адаптации на занятиях, в том числе по индивидуальным образовательным маршрутам.

Несмотря на многообразие индивидуальных маршрутов, все они имеют некоторые общие черты. Каждый маршрут отражает постепенный личностный рост, расширение информационного поля, развитие коммуникативных умений, социализацию ребенка на занятиях. В образовательном маршруте каждого обучающегося можно условно выделить три ступени. Продвижение от одной ступени к другой — это не столько накопление определенного объема знаний, сколько личностный рост каждого ребенка по сравнению с самим собой, освоение ууд.

Первая ступень: Уровень элементарной грамотности, ознакомительный уровень. Программа направлена на то, чтобы помочь ребенку освоиться на занятиях, в разнообразных видах деятельности, почувствовать себя успешным, развить познавательный интерес.

Вторая ступень: Уровень функциональной грамотности, базовый уровень образования — предметно-практический. Программа направлена на то, чтобы на основании данных о ребенке, полученных на первой ступени, предоставить ему максимально широкие возможности для продвижения по выбранному им образовательному маршруту. Тематика учебных модулей определяется педагогом вместе с учащимися и родителями на основе их возможностей и интересов.

Третья ступень: Уровень компетентности. Программа направлена на создание условий для реализации способностей и возможностей каждого ребенка. Воспитанники более подробно изучают отдельные разделы программы; подбор содержания обусловлен желанием участвовать в городских и областных выставках. Основная задача — помочь ребенку в самоопределении. Опыт, полученный в ходе предыдущих ступеней, позволяет учащимся разрабатывать и реализовывать на практике собственные минипроекты, связанные с самосовершенствованием, передачей опыта младшим ребятам.

Индивидуальный образовательный маршрут направлен на образовательный и личностный рост. Образовательный рост — это те перспективы, которые воспитанник определяет для себя на учебный год в освоении специальных знаний, умений и навыков. Личностный рост — это способность развить, изменить, скорректировать в себе личные качества.

После того как цели определены, совместно с педагогом простраиваются пути их достижения. Определяются конкретные временные рамки и контрольные этапы. В дневнике фиксируются результаты продвижения по маршруту совместно с педагогом.

Группы формируются на добровольной основе. Занятия проходят два раз в неделю. Количество часов по программе может варьироваться. Максимум составляет:

• 1 год обучения — 2 часа в неделю (72 ч в год);
• 2 год обучения — 2 часа в неделю (72 ч в год);
• 3 год обучения — 2 часа в неделю (72 ч в год).

Численность обучающихся в группе на 1 год обучения — 5—6 человек, на 2—3 год — А—5 человек.

2. Структура программы Программа «Успешный ребенок» для детей с ОВЗ реализуется по девяти модулям. Каждый модуль конкретизируется определенным направлением деятельности и разделами; представляет собой отдельные рабочие программы дополнительного образования социально-педагогической направленности, которые созданы по запросам родителей (законных представителей), педагогов и детей. При выборе модуля обучения, следует учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка, уровень его интеллектуальных возможностей, состояние здоровья и уровень работоспособности и внимания, другие специфические особенности детей, на которых рассчитан данный модуль.

Основные предметные области:

• • аппликация;
• • оригами;
• • конструирование, бумагопластика;
• • квиллинг;
• • лепка;
• • бисероплетение;
• • мягкая игрушка.

Каждый модуль предполагает следующие формы организации образовательного процесса:

• 1) групповые (практические занятия) по подгруппам;
• 2) индивидуальные занятия;
• 3) коллективная творческая деятельность, в рамках которой демонстрируются результаты в различных формах — выставках, ярмарках, презентациях.

Обобщенным результатом реализации дополнительной образовательной программы являются изменения в интеллектуальной, эмоционально-волевой, действенно-практической сферах и в области здоровья учащихся.

Изменения в интеллектуальной сфере характеризуются:

• усвоением знаний, предусмотренных программой.

Изменения в эмоционально-волевой сфере характеризуются:

• • формированием положительной мотивации к совместной творческой деятельности;
• • умением регулировать свое поведение, физическое и эмоциональное состояние.

Изменения в действенно-практической сфере характеризуются:

• • формированием у обучающихся практических УУД;
• • умением владеть навыками работы со специальными источниками информации — книгами, учебниками, справочниками, каталогами и т. д.

Изменения в сфере здоровья характеризуют:

• • устойчивые показатели физического, психического здоровья воспитанников;
• • соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Для проверки успешности освоения программы три раза в год проходят занятия с подведением промежуточных итогов в целях выявления уровня развития учащегося. Результаты отслеживаются в «Дневнике достижений обучающегося».

Реализация индивидуального подхода — это создание максимально комфортных и безопасных условий для раскрытия и развития личностного потенциала и социализации каждого обучающегося, для удовлетворения его потребностей в обучении и воспитании.

Занятия носят воспитательный характер. В диалоге педагога и детей делается упор на морально-этические нормы поведения, личностные задачи детей. Педагог выступает как старший товарищ, уважающий достоинство ребенка, верящий в его успех и готовый всегда поддержать, помочь в решении учебных и личных проблем.

3. Ожидаемые результаты Модуль «Лепка», 1 год обучения:

• • знание техники безопасности труда и личной гигиены при работе с пластилином;
• • знание и назначение инструментов, материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;
• • умение организовать свое рабочее место;
• • умение самостоятельно выполнять работы согласно технологии;

• • умение строить высказывания и грамотно отвечать на вопрос;
• • умение сотрудничать со сверстниками, оказание товарищеской помощи;
• • умение правильно выполнять релаксирующие упражнения и пальчиковую гимнастику.

Модуль «Аппликация», 1 год обучения:

• знание техники безопасности труда и личной гигиены при работе с пластилином;

• знание и назначение инструментов, материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

• умение организовать свое рабочее место;

• умение самостоятельно выполнять работы согласно технологии;

• • умение строить высказывания и грамотно отвечать на вопрос;
• • умение сотрудничать со сверстниками, оказание товарищеской помощи;
• • умение правильно выполнять релаксирующие упражнения и пальчиковую гимнастику.

Модуль «Оригами», 1 год обучения:

• • знание техники безопасности при работе с ножницами, клеем, кистью, иглой;
• • знание всех базовых форм;
• • умение складывать базовые формы по памяти;
• • умение комментировать процесс складывания, применяя термины, принятые в оригами;
• • умение самостоятельно складывать фигуры по чертежам;
• • умение строить сотрудничество и решать конфликтные ситуации.

Модуль «Квиллинг», 2 год обучения:

• • знание техники безопасности при работе с ножницами, клеем, кистью, иглой;
• • знание базовых форм;
• • умение складывать базовые формы по памяти;
• • умение спланировать и организовать свою работу;
• • умение работать самостоятельно;
• • творческое ноу-хау.

Модуль «Бисероплетение», 2 год обучения:

• • знание техники безопасности при работе с ножницами, проволокой, иглой;
• • знание истории бисерного искусства и его роль в народном искусстве;
• • знание техники бисероплетения;
• • умение читать бисерные схемы;
• • грамотное выполнение изделия в изученных техниках;

• • знание и умение самостоятельно использовать правила сборки композиций;
• • построение высказываний, оценка собственных продуктов;
• • наличие творческих элементов в изделиях;
• • умение решать волевые задачи (долго и терпеливо создавать изделие).

Модуль «Театр оригами», 2 год обучения:

• • знание техники безопасности труда и личной гигиены;
• • знание и назначение инструментов, материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;
• • умение правильно организовать свое рабочее место;
• • умение самостоятельно выполнять работы согласно технологии;
• • способность к выбору лучшего способа решения учебной задачи;
• • проявление личного творчества;
• • умение использовать речевые конструкции в рассказе об изделии;
• • умение сотрудничать со сверстниками, оказание товарищеской помощи.

Модуль «Конструирование, бумагопластика», 3 год обучения:

• • знание техники безопасности при работе с ножницами, клеем, кистью, резаком, шилом, иглой, циркулем;
• • умение читать схемы;
• • освоение алгоритма действий по образцу:
  • 1) выбрать материал, подобрать цветовую гамму; 2) четко обвести трафарет с учетом экономичного расхода бумаги, картона; 3) если нужно что-то скопировать, то переколоть все точки пересечений при помощи шила и соединить их, соблюдая обозначения (пунктирные и сплошные линии); 4) вырезать; 5) провести резаком по линиям сгиба, обозначенным пунктиром; 6) прогнуть бумагу по всем линиям сгиба; убедиться, что все они надрезаны; 7) склеить;
• • умение аккуратно выполнять задания;
• • умение красиво дарить подарки;
• • построение высказываний, оценка собственных продуктов;
• • проявление личного творчества.

Модуль «Бисероплетение», 3 год обучения:

• • знание техники безопасности при работе с ножницами, проволокой, иглой;
• • знание истории бисерного искусства и его роль в народном искусстве;
• • знание техники бисероплетения;
• • знание правил построения и умение читать бисерные схемы;
• • грамотное выполнение изделия в изученных техниках;

• • построение высказываний, оценка собственных продуктов;
• • наличие творческих элементов в изделиях.

Модуль «Мягкая игрушка», 3 год обучения:

• • знание техники безопасности при работе с ножницами, утюгом, иглой, булавками;
• • умение выполнять различные виды швов;
• • освоение алгоритма действий по образцу:
  • 1) выбрать материал; 2) четко обвести трафарет с учетом ткани (долевая, уточная нить); 3) добавить припуски на швы (если необходимо); 4) вырезать; 5) сметать; 6) обработать швы нужным швом; 7) набить и соединить детали; 8) оформить изделие;
• • умение аккуратно выполнять задание;
• • построение высказываний, оценка собственных продуктов;
• • наличие творческих элементов в изделиях;
• • устойчивость интереса.
• 4. Мониторинг образовательных результатов

В ходе реализации учебной программы у детей с ОВЗ:

• • поступательно развиваются ключевые компетенции;
• • скорректированы недостатки в развитии, расширены знания и умения с использованием и применением их в практической деятельности;
• • сформированы на достаточном уровне адаптивные качества;
• • сформированы навыки социально приемлемого поведения в различных жизненных ситуациях.

Оценка эффективности реализации программы. Результативность программы рассматривается через сформированность универсальных учебных действий:

• • личностных (самоопределение, понимание смысла учения — морально-этические ориентиры);
• • регулятивных (способность организовать свою учебную деятельность, спланировать, оценить ее, волевая регуляция, достаточный уровень внимания);
• • познавательных (поиск нужной информации, построение высказывания, выбор лучшего способа решения учебной задачи и пр.);
• • коммуникативных (сотрудничество, согласование усилий, разрешение конфликтов).

Универсальные учебные действия формируются во всех видах деятельности на начальном уровне и являются компонентом всех модулей образовательной программы. Для детей младшего школьного возраста важно формировать самостоятельность, ответственность, инициативу, поддерживать их увлечения, любознательность, становление новых отношений со сверстниками и взрослыми. Это позволит ребенку стать успешным.

Формы и методы оценки результативности программы.

При оценке результативности программы дополнительного образования используется три вида диагностики — входящая, текущая, итоговая, позволяющие проследить динамику развития тех или иных личностных качеств, достижений детей с ОВЗ.

Входная диагностика осуществляется при комплектовании группы.

Текущая диагностика осуществляется при освоении разделов программы.

Итоговая диагностика проводится по результатам освоения программы.

По результатам наблюдений за деятельностью обучающихся и различных тестовых заданий выявляется степень усвоения программы. Выбор форм и методов диагностики определяется возрастом детей и уровнем интеллектуального развития.

Формой позитивной оценки при реализации программы является портфолио — своеобразная выставка личных достижений ребенка. В портфолио собираются все детские работы в течение учебного года и оформляются в виде выставки достижений.

Косвенным показателем эффективности проводимых занятий могут быть отзывы родителей об эмоциональном состоянии детей дома.

В зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей и модуля образовательной программы используются разные формы подведения итогов: контрольное занятие, презентация творческой работы, интеллектуальные состязания, выставки, портфолио.

Ведущим показателем образовательного результата выступает динамика продвижения ребенка в личностном развитии, овладении УУД и творческом самовыражении, которые фиксируются совместно с педагогом и родителями в дневнике обучающегося.

5. Методическое обеспечение образовательного процесса

Основными формами организации образовательного процесса являются практические занятия, беседы, игры (творческие конкурсы, коллективные творческие дела, групповые соревнования), экскурсии. На всех этапах освоения программы используются индивидуальная, парная и групповая формы организации образовательного процесса. Виды занятий:

• • по сообщению новых знаний;
• • по закреплению результатов накопленных знаний;
• • контрольные, проверочные (итоговые);
• • коллективные занятия, сочетающие несколько дидактических целей.

Методы обучения на занятии: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, наглядный (таблицы, пособия, зарисовки на доске, картины), словесный (беседа, объяснение, рассказ, индивидуальная беседа, работа с книгой, литературой), практический.

(упражнения, графические упражнения, практические работы), игровой.

Методы воспитания: метод убеждения, метод упражнения, метод оценки.

Процесс освоения образовательной программы предусматривает следующие виды контроля:

• 1) входной — проводится на первых учебных занятиях и имеет целью выявить исходный уровень подготовки обучающихся, скорректировать учебно-тематический план, программу, определить направления и формы индивидуальной работы;
• 2) текущий — определяет степень освоения детьми учебного материала, уровень их подготовленности к занятиям; уровень ответственности и заинтересованности учащихся; обеспечивает ритмичность и организованность учебной работы; своевременно выявляет детей, испытывающих определенные затруднения; способствует наиболее эффективному подбору методов и средств;
• 3) итоговый — проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентации учащихся на дальнейшее самостоятельное обучение, а также получения данных для совершенствования педагогом образовательной программы.

Формы контроля:

• • контрольные занятия;
• • самостоятельные работы учащихся;
• • конкурсы-выставки;
• • персональная выставка;
• • итоговая выставка.

На контрольных занятиях учащиеся показывают усвоение понятийного аппарата и демонстрируют полученные навыки рукоделия.

Самостоятельная работа как форма промежуточного контроля используется при прохождении какой-либо темы или завершении изготовления конкретного вида изделий.

Конкурсы-выставки проводятся с целью определения уровня освоения содержания образования, степени подготовленности к самостоятельной работе и являются формой активизации творческих способностей учащихся.

Персональная выставка предусматривает подведение итогов работы учащегося, определение уровня его знаний, умений, навыков, уровня развития творческих способностей.

Итоговая выставка проводится с целью демонстрации достижений учащихся, уровня мастерства, техники исполнения изделий, а также выявления и развития творческих способностей.

Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный анализ ученических работ, в ходе которого отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы к выполнению задания, разбираются характерные ошибки.

ДНЕВНИК ДОСТИЖЕНИЙ

Фамилия, имя обучающегося_.

Название образовательной программы_.

Номер группы_.

Год обучения_.

Ф.И.О педагога_.

Индивидуальный образовательный маршрут