Результаты констатирующего эксперимента и выводы

Сравнительные показатели методики «Дочки-матери» в КГ и ЭГ в констатирующем эксперименте мы отразили на рисунке 1−2 и в приложении 1, 2).

Рисунок 1. Сравнительные показатели методики «Дочки-матери» в КГ и ЭГ.

Сравнительные показатели методики «Пожарники» в КГ и ЭГ мы отразили на рисунке 2.

Как видим из протоколов и рисунков, результаты в обеих ситуациях методики Д. Б. Эльконина у старших дошкольников с нормальным развитием значительно отличается от результатов дошкольников с ОНР.

Так, в ситуации 1 «Дочки-матери» 1 уровень, то есть отношения детей к нарушениям правил игры или логики действий, не обнаружено.

Рисунок. 2. Сравнительные показатели методики «Пожарники» в КГ и ЭГ.

• 2 уровень обнаружен у 20% старших дошкольников. Эти дети не нарушали последовательности действий фактически, но и не опротестовывали их, ничем не мотивируя. Правила для них были явно не вычленены. Хотя в случае конфликта, побеждало непосредственное желание.
• 3 уровень в группе КГ — самый многочисленный — 50%. Нарушение последовательности действий не принималось фактически, но и не опротестовывалось. Непринятие ничем не мотивировалось. Правило также не вычленялось.
• 4 уровень — 30% детей нарушение логики действий и правил отвергали не просто ссылкой на реальную действительность, но и указанием на рациональность правил. Правила были явно вычленены. В борьбе между правилом и возникшим непосредственным желанием побеждало правило.

Что касается результатов в группе детей с ОНР, то к 1 и 2 уровню относилось по 40% детей. Для них были характерны и нарушение логики правил и последовательности. Самый высокий уровень — 3 имели только 20% дошкольников. Их результаты показали, что дети склонны к соблюдению правил и логике последовательности. Правило для них явно вычленялось.

В ситуации «Пожарники» положение примерно такое же. Лучшие результаты оказались у детей без речевой патологии. Первый уровень отсутствует. 2 уровень у 20% дошкольников. 3 и 4 уровни у 40% дошкольников каждый.

У дошкольников группы ЭГ 1 уровень у 30%. 2 уровень у 40%. 3 уровень у 20% и 4 уровень — 10%.

Необходимо также отметить, что в гендерном различии игра.

«Дочки-матери» проходила с лучшими результатами у девочек в обеих группах. Мальчики показали лучшие результаты в соблюдении правил в игре «Пожарники».

Результаты игры «Что попало нам в роток, что попало на зубок?» мы отразили на рисунках 3−4 и в приложении 3−4.

По первому параметру «Содержание» в контрольной группе к высокому уровню отнесены дети, набравшие 8 баллов, тогда как в ЭГ ни одного ребенка. По параметру «Диалогические отношения»

Рисунок 3. Сравнительные показатели контрольной и экспериментальной группы игры, А «Что попало нам в роток, что попало на зубок?».

Рисунок 4. Сравнительные показатели контрольной и экспериментальной группы игры, А «Что попало нам в роток, что попало на зубок?» (продолжение).

в КГ 10 баллов, в ЭГ — 9. По параметру «Средства общения» в КГ — 8 баллов, а в экспериментальной группе 0 баллов.

По параметру «Типы высказывания» в КГ высокий уровень 6 баллов, а в ЭГ 1 балл. По параметру «Способы общения» высокий уровень в КГ 9 баллов и в ЭГ 6.

Эти дошкольники высокого уровня хорошо ориентируется в задании, при диалогическом общении ориентируется на партнера-сверстника, инициативно к нему обращаются и отвечают словом и действием на его высказывания. Общение между детьми разворачивается в виде ряда взаимосвязанных высказываний (диалогических циклов и сопряженных циклов). Дети обращаются друг к другу с вопросами, побуждающими, комментирующими и рассуждающими высказываниями. Дети общаются доброжелательно, обращаются друг к другу адресовано.

О наиболее высоком уровне свидетельствуют наличие в общении детей взаимосвязанных высказываний в форме сопряженных циклов, возникновение обсуждений и рассуждений, аргументированных высказываний.

Надо отметить, что несмотря на большие различия в результатах КГ и ЭГ, наилучшими оказались показатели в обеих группах по параметру «Способов общения».

По среднему уровню в контрольной группе набрано по первому параметру «Содержание» 10 баллов, тогда как в ЭГ9. По параметру.

«Диалогические отношения» в КГ набрано 8 баллов, в ЭГ также 8 баллов. По параметру «Средства общения» в КГ — 10 баллов, а в экспериментальной группе 9 баллов. По параметру «Типы высказывания» в КГ средний уровень 11 баллов, и в ЭГ 16 баллов. По параметру «Способы общения» средний уровень в КГ 14 баллов и в ЭГ 13 баллов.

Эти дошкольники среднего уровня при выполнении задания в основном ориентируются на взрослого, но эпизодически ориентируются и на партнера-сверстника, инициативно к нему обращаются, отвечают на его высказывания в основном практическими действиями. Комментируют свои действия и действия партнера. Общение к партнеру доброжелательное.

По низкому уровню в контрольной группе набрано по первому параметру «Содержание» 12 баллов, тогда как в ЭГ 21. По параметру.

«Диалогические отношения» в КГ набрано 14 баллов, в ЭГ 22 балла. По параметру «Средства общения» в КГ — 12 баллов, а в экспериментальной группе 21 баллов. По параметру «Типы высказывания» в КГ 13 баллов, и в ЭГ 13 баллов. По параметру «Способы общения» средний уровень в КГ 7 баллов и в ЭГ 11 баллов.

Эти дошкольники пытаются решать познавательную задачу, не обращая внимания на партнера. Действуют молча, либо комментируют свои действия, ни к кому прямо не обращаясь. Не отвечают на высказывания партнера, либо могут вступать с ним в конфликтные отношения.

В некоторых играх дети с низким уровнем эпизодически проявляют признаки диалогического общения. Но в целом оценить их более высокими баллами не представляется возможности.

Многие дети не ориентируются на сверстника, обращаются к воспитателю. Также не умеют высказать побуждения. В результате не завязывается диалогического общения. Кроме того, у детей отсутствует адресованность, они не обращаются друг к другу по имени, хотя при этом ведут себя в основном доброжелательно. Особенно ярко это выражается у детей с ОНР.

Таким образом, показатели дошкольников с ОНР 3 уровня значительно отличаются от показателей детей с нормальным речевым развитием.

В игре «Бывает не бывает» результаты отражены на рисунках 56 и в приложении 5−6 выявлялись следующие умения дошкольников: соблюдать правила, обосновывать свое согласие или несогласие с высказываниями партнера, рассуждать, соблюдать очередность в игровых действиях, общаться во время игры. Однако результаты у детей разные. Так, в группе с ОНР у дошкольников показатели по большинству параметров значительно ниже.

Как видим, по первому параметру «Содержание» в контрольной группе к высокому уровню отнесены дети, набравшие 8 баллов, тогда как в ЭГ 1 балл. По параметру «Диалогические отношения» в КГ 5 баллов, в ЭГ — 0. По параметру «Средства общения» также в КГ — 5 баллов, а в экспериментальной группе 0 баллов.

Рисунок 5. Сравнительные показатели контрольной и экспериментальной группы игры Б «Бывает — не бывает».

Рисунок 6. Сравнительные показатели контрольной и экспериментальной группы игры Б «Бывает — не бывает» (продолжение).

По параметру «Типы высказывания» в КГ высокий уровень 6 баллов, а в ЭГ 1 балл. По параметру «Способы общения» высокий уровень в КГ 8 баллов и в ЭГ 4.

Дошкольники с высоким уровнем хорошо понимают задание, в общении ориентируется на партнера-сверстника. Проявляют инициативу при обращении к нему, называя сверстника по имени. В игре отвечают словом и при этом выполняют действие. При общении дети применяют диалогические и сопряженные циклы. В процессе игры между ними наблюдаются доброжелательные и позитивные отношения.

По набранным баллам в КГ и в ЭГ самыми лучшими были показатели по «Способам общения»: доброжелательность, адресованность, аргументированность. Хотя результаты КГ оказались значительно выше.

По среднему уровню в контрольной группе набрано по первому параметру «Содержание» 10 баллов, тогда как в ЭГ 9. По параметру.

«Диалогические отношения» в КГ набрано 11 баллов, в ЭГ 10 баллов. По параметру «Средства общения» в КГ — 17 баллов, и в экспериментальной группе 11 баллов. По параметру «Типы высказывания» в КГ и в ЭГ по 17 баллов. По параметру «Способы общения» средний уровень в КГ и в ЭГ по 15 баллов.

Как и в предыдущих играх, в данной игре дошкольники среднего уровня в основном ориентируется на педагога, реже на партнерасверстника. Хотя, как и в других играх, на первый план выходят показатели способов общения. Можно объяснить это тем, что дети заинтересованы игрой, в которой обязательно должен присутствовать партнер. Другими словами, для дошкольников важным становится процесс общения в игре.

По низкому уровню в контрольной группе набрано по первому параметру «Содержание» 7 баллов, тогда как в ЭГ 19. По параметру.

«Диалогические отношения» в КГ набрано 14 баллов, в ЭГ 20 баллов. По параметру «Средства общения» в КГ — 8 баллов, а в экспериментальной группе 19 баллов. По параметру «Типы высказывания» в КГ 7 баллов, и в ЭГ 12 баллов. По параметру «Способы общения» низкий уровень в КГ 7 баллов и в ЭГ 11 баллов.

Как и в предыдущих играх, дошкольники, набравшие низкое количество баллов по параметрам, с трудом решают поставленную задачу. В игре их мало интересует партнер. Особенно дети с ОНР действуют в одиночку, молча. Бывает, что они комментирует свои действия, но при этом не обращаются к партнеру или взрослому. Большинство дошкольников не реагируют на высказывания партнера, а иногда и конфликтуют с партнером.

Также эти дети не умеют высказать побуждения. В результате не завязывается диалогического общения. Кроме того, у детей отсутствует адресованность, они не обращаются друг к другу по имени, хотя при этом ведут себя в основном доброжелательно. Особенно ярко это выражается у детей с ОНР. Показатели дошкольников с нормой речевого развития значительно отличаются.

Надо отметить, что дети с ОНР фактически не умеют рассуждать, обосновывать свое согласие, а особенно несогласие. Чаще это выражается просто обидой, если с ребенком кто-то не согласен. Кроме того, отмечено, что дошкольникам с низким уровнем чрезвычайно тяжело дается соблюдение очередности в общении. Они могут говорить одновременно, кто громче. Не дослушивать партнера, перебивать его.

Проведенное эмпирическое исследование позволило сделать следующие выводы.

• 1. Констатирующий эксперимент выявил, что старше дошкольники без речевой патологии имеют более высокий уровень общения в сюжетно-ролевой игре, чем дошкольники с ОНР 3 уровня.
• 2. Дети без патологии в целом умеют передать характер отношений с другим участником игры, выполнять роли, среди которых начинают выделяться действия, передающие характер отношений с другим участником игры. У детей с ОНР 3 уровня в действиях с предметами на первый план выдвигается игровое действие, а общение с партнером не играет большой роли.
• 3. В игре «Что попало нам в роток, что попало на зубок?» сравнительный анализ показал, что дети КГ в процессе игры ориентируются на партнера-сверстника. Что создает необходимое условие общения: выстраивать диалогические отношения, проявлять инициативу и отвечать на обращения партнера. Самым продуктивным средством общения для них является высказывание. Они любят задавать вопросы. Высоким способом общения является доброжелательность.

Дети ЭГ мало контактируют с партнером по игре, не проявляют инициативы и пассивно реагируют на отношение партнера. Крайне редко задают вопросы, что мешает строить отношения в игре. Самые лучшие результаты у этой группы детей в способах общения. Многие из них проявляют доброжелательность, обращаются друг к другу по имени.

• 4. Результаты в игре «Бывает — не бывает» дети КГ имеют более высокий уровень общения в сюжетно-ролевой игре, чем дети ЭГ.
• 5. В повседневной жизни дошкольники ЭГ имеют низкий уровень общения. Несмотря на то что они могут по-своему быстро договориться, организовать игру, но при этом они также быстро могут вступить в конфликт, проявить агрессивность, обзываться, спорить и т. п.

Данные выводы подтверждают выдвинутую гипотезу: если при построении работы по развитию речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня использовать сюжетно-ролевые игры, то процесс развития речевой деятельности и мышления таких детей протекает более успешно.