Технические средства обучения

К наиболее распространенным техническим средствам обучения (ТСО) отнесем средства для работы с электронными учебными материалами, для воспроизведения презентаций, видео и аудио материалов. В настоящее время эти функции выполняются не столько магнитофоном, телевизором с видеомагнитофоном, сколько компьютером, проектором или интерактивными досками. Использование ТСО в психологическом образовании целесообразно для решения следующих задач:

• — организации самостоятельного изучения курса;
• — индивидуализации обучения путем использования электронных учебников, автоматизированных обучающих и психодиагностических систем, средств автоматизированного контроля знаний, образовательных интернет-ресурсов;
• — автоматизации ряда операций, например, в процессе работы с текстом, математической обработки результатов;
• — реализации принципа наглядности, например, использование в качестве «электронной доски», воспроизведения документальных и художественных фильмов для создания образа личности, конфликтной ситуации и т. д.;
• — повышения мотивации к учению.

Какие технические средства использовались Вами в процессе изучения психологии? Можно ли было отказаться от их использования, решив те же педагогические задачи другими путями? Почему?

Для реализации функций ТСО необходимо специальное обеспечение: аудиои видеозаписи, программные продукты, соответствующие психологическим и дидактическим требованиям.

Примерами программного обеспечения могут быть электронные учебники (для предъявления учебного материала), диагностические системы контроля знаний и умений учащихся, автоматизированные обучающие системы (для организации и управления познавательной деятельностью учащихся в рамках освоения определенной учебной дисциплины или блока дисциплин). Автоматизированные обучающие системы предполагают не только предъявление новой информации и тестирование, но и предоставление помощи обучающемуся, возможность настройки к его особенностям, накопление информации об обучающихся, о работе с системой, результатах тестирования и т. д.

Следует отметить, что все более распространяющиеся в настоящее время электронные учебники и обучающие системы по психологии зачастую не удовлетворяют основным требованиям к средствам обучения. Обилие возможностей, предоставляемых современными компьютерами для создания таких программ, не может заменить предметных, психолого-педагогических, методических знаний и опыта ее авторов, их творческого потенциала, реализованного в конкретном продукте. И учебник, и обучающая программа, являясь средствами обучения, решают одни и те же задачи, поэтому сказанное выше о традиционном учебнике можно отнести и к его электронному варианту.

Использование ТСО требует серьезной предварительной подготовки. Педагог должен продумать необходимость и целесообразность использования ТСО, рассчитать время, необходимое на демонстрацию фильма, работу с обучающей программой и т. п., проверить работоспособность необходимых средств, убедиться в том, что все учащиеся смогут получить доступ к компьютеру, наблюдать изображение, прослушать музыку. При планировании занятия с использованием аудиовизуальных материалов, необходимо отвести время не только на просмотр, но и на вводный этап, предполагающий подготовку учеников к просмотру, формулирование заданий, рекомендаций, а также на заключительный этап — обсуждение воспринятого, выполнение заданий, комментарии.

Следует отметить, что нельзя переоценивать роль технических средств в психологическом образовании. Как отмечает Б. С. Братусь, «психология есть предмет незаочного постижения» [13, с. 36], в него должны вводить конкретные живые люди, учителя.

Современные тенденции, связанные с информатизаций всего общества и образования зачастую приводят к абсолютизации роли компьютеров в образовательном процессе. Поэтому необходимо подчеркнуть, что компьютер не заменит педагога, его функция —дополнять традиционные методы обучения. Кроме того, существует ряд ограничений на использование компьютера как средства обучения:

• — постоянно находясь в виртуальном мире компьютера и информационных технологий, человек подвергается эффекту «виртуализации сознания», у него суживается диапазон воспринимаемой информации, что ослабляет его связь с внешним миром, затрудняет адаптацию в обществе реальных людей;
• — учащийся лишается «роскоши человеческого общения» с педагогом и сверстниками, лишается образца, которому он может подражать, т. е. лишается социального контекста, в котором лучше и быстрее обнаруживаются собственные успехи и неудачи [31];
• — компьютер как средство обучения не может обеспечить все разнообразие видов деятельности, позволяющих личности разносторонне развиваться (слабо развивается эмоциональная, речевая, письменная культура учащихся);
• — диалог с компьютером формализован (т. е. живой диалог заменен его моделью), материал, как правило, подается в условной форме, сжатой и однообразной, контроль знаний ограничен несколькими формами —тестами или программированными опросами;
• — работа с компьютером развивает, в основном, логическое мышление, подавляя другой его вид, связанный с образностью, эмоциональностью;
• — программисты не могут учесть особенностей конкретной группы учащихся, и задач, стоящих перед ними на данном этапе обучения, поэтому здесь крайне важна роль учителя.

Как часто в учебной деятельности Вами используется компьютер? Как бы Вы предпочли изучать настоящий учебный курс: с использованием автоматизированной обучающей программы или традиционным путем, предполагающим лекции и практические занятия? Почему?

Таким образом, как любые другие, технические средства должны использоваться только в соответствии с основными образовательными целями, а целесообразность и эффективность каждого используемого средства психологического образования должны быть обоснованы.