Благодаря деятельности Петра Великого начало формирование национальной школьной системы, а образованию стало придаваться большое значение. Образование в петровскую эпоху — это есть шаг на пути к карьерному продвижению, инструмент успеха, необходимый атрибут любого дворянина. Деятельность Петра I в области педагогики была направлена на создание развитых школьных структур. Наконец, при Петре I завершается эпоха доминирования старорусских традиций воспитания и обучения, семейного и преимущественно домашнего обучения. В петровскую эпоху начинает процесс формирования особой социальной группы, которая исключительно занималась педагогической деятельность. Как отмечает А. Н. Джуринский, «в начале XVIII в. в России появились государственные школы различных типов.
Подобная реформа была одним из направлений преобразований Петра I. Эти школы отличались практической направленностью и в то же время не были узкопрофессиональными. В них не только готовили моряков, мастеровых, строителей, писарей и пр., но и давали общее образование (родной и иностранные языки, арифметика, философия, политика и пр.). По преимуществу создавались дворянские учебные заведения (для «знатных особо детей»). Но сословный принцип нередко нарушался, так что в новых учебных заведениях оказывались представители других социальных слоев".
В учебных заведениях, созданных в начале XVIII века, обучение велось на русском языке. Важно сказать об усовершенствовании русской азбуки, использовании в процессе обучения учебников отечественных и зарубежных авторов. Вместо прежних Часослова и Псалтыря часто стали обучать по «Букварю» Федора Поликарпова (1701), по книгам Ф. Прокоповича «Юности честное зерцало» и «Первое поучение отрокам». Учебные пособия впервые стали содержать материал на общественно-бытовые, нравственные темы и пр.
Реформы и преобразования Петра Великого вывели России на совершенно новый, европейский уровень развития. Основное внимание Петр Великий уделил реформированию образования и культурному развитию страны, поскольку его обоснованно беспокоила отсталость России от других передовых европейских стран. Петр мечтал о создании единой внесословной системы образования. На деле, конечно, созданная им система оказалась и не единой (возникло противопоставление: профессиональная школа — духовная школа), и не внесословной. Не ставилась задача женского образования, а также общего образования самого по себе. Оно давалось попутно, как часть и обязательное условие профессионального. Но эта система, тем не менее, сыграла гигантскую роль в развитии российского образования, «вписав» его в европейскую систему образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подведём итоги работы в соответствии с посталвенными во введении задачами. Начало приобщения России к западной цивилизации и западным культурным ценностям было положено в эпоху правления Петра I. Этим правителем были проведены крупномасштабные реформы не только в сфере государственной организации, но и в культурной жизнистраны. Петр I стремился к коренному переустройству быта русского дворянства на европейский лад.
Несомненно, эти реформы по большей части имели положительное следствие для развития России. Внутренние реформы, проведённые Петром, способствовали научному, образовательному, культурному и экономическому прогрессу в России. Согласно задачам исследования, мы проанализировали реформы Петра в области просвещения и педагогики. Эти реформы проводились в рамках единой политики, призванной преодолеть культурный и экономический разрыв с Европой, подчинить Церковь государству, изменить и модернизировать жизненный уклад дворянства. В области педагогики, образования Петром Великим были достигнуты блестящие успехи. В первую очередь, речь идет об организации школ нового типа, которые и стали основой для формирования национальной школьной системы в России. Именно при Петре Великом образование стало большой ценностью, необходимой для успешной жизни, продвижения в карьере.
В петровскую эпоху начался процесс складывания базовых дидактических принципов и методик обучения, во многом заимствованных у зарубежной европейской педагогики, была существенно расширена, усовершенствована программа обучения, которая теперь позволяла готовить специалистов в области морского, военного дела и других сферах деятельности.
Литература
.
Анисимов Е. В. Петр I: рождение империи /Е.В. Анисимов/Вопросы истории. 1989. № 7. С. 3−20.Володарский Я. Е. Петр I /Я.Е.Володарский// Вопросы истории.
1993. № 6. С. 59. Ключевский В. О. Русская история: Полный курс лекций. Т. 2. М.: Аст, 2002.
831 с. Ресурсы Интернет.
Джуринский, А. Н. История педагогики. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 432 с. [Электронный ресурс].
http://www.pedlib.ru/Books/6/0461/6_0461−215.shtml#book_page_top. (Дата обращения: 03.
02.2015).Краткий очерк истории философии./Под ред. М. Т. Иовчука, Т. И. Ойзермана, И. Я. Щипанова. М., 1971. [Электронный ресурс].
http://www.biografia.ru/. (Дата обращения: 03.
02.2015).Петровская реформа языка. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.philol.msu.ru/~rki/alphabet/petr_reform.html. (Дата обращения: 03.
02.2015).Рохленко Д. Первая русская печатная газета // Наука и жизнь. Февраль, 2015. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.nkj.ru/archive/articles/9324/. (Дата обращения: 03.
02.2015).
