Общая структура науки

Понятие науки

В своем исходном пункте наука может быть определена как когнитивно-социальная деятельность, имеющая своей главной целью получение нового научного знания. В этом определении имеются три ключевых слова: «когнитивно-социальная», «новое» и «научное знание». Рассмотрим их содержание. Понятие «когнитивно-социальная» означает подчеркивание того принципиального обстоятельства, что наука — это не просто познавательная, но при этом еще и социальная деятельность. Это означает, что:

• а) подлинным субъектом научного познания является не индивидуальный субъект (при этом в данном случае неважно — эмпирический или трансцендентальный), а именно коллективный (научное сообщество);
• б) сам процесс научного познания имеет ярко выраженный социальный характер, а его результатнаучное знание также всегда несет на себе (в той или иной степени) определенные следы своей социальности (по происхождению, содержанию, способам удостоверения и т. д.).

Второе существенное слово в определении понятия «наука» это «научное знание». Из-за ссылки на него приведенное выше определение часто считают логически некорректным, усматривая существование в нем логического круга (определение «науки» через «науку»). Однако это не так. В данном определении круг действительно может появиться, но лишь в том случае, если понятие «научное знание» будет определено с помощью понятия «наука». Но это делать совсем не обязательно. Например, понятие «научное знание» можно определить как знание, удовлетворяющее следующим необходимым условиям:

• а) объектный вид знания (оно утверждает нечто об объектах);
• б) выраженность в языке (дискурсивно);
• в) однозначность (по значению и смыслу всех входящих в него терминов), обоснованность (логически или эмпирически), проверяемость (аналитически или с помощью опытных данных), значимость (одинаково понимаемо членами профессионального научного сообщества).

Наличие всех этих свойств у научного знания является критерием его демаркации от всех других ненаучных видов знания (информации): обыденного, мифологического, религиозного, художественного, практического и др. Очевидно, что предложенный критерий имеет конструктивно-конвенциональный характер, так как предполагает для своего принятия определенное согласие в понимании терминов «объектный», «дискурсивный», «однозначный», «обоснованный», «проверяемый», «общезначимый», с помощью которых было определено понятие «научное знание». Однако и все другие существующие и возможные критерии научного знания также всегда будут иметь конструктивно-творческий, консенсуальный и социальный характер. Это обусловлено, с одной стороны, их антиаприорным происхождением, с другой — стремлением науки к общезначимости.

Наконец, термин «новое» (знание) в приведенном выше определении науки также является ключевым, т. е. необходимым и существенным.

Дело в том, что главная цель науки — это именно производство нового научного знания, а не воспроизводство и распространение старого, ранее достигнутого (хотя и это очень важно), или его уточнение и дополнительная проверка. Ценность новизны знания является приоритетной для научной деятельности в отличие, скажем, от педагогической или просветительской деятельности. Ценность новизны в рамках науки по своей значимости даже превосходит другие ее ценности (практическую применимость, точность, доказательность и др.).

В философской литературе можно встретить другие определения науки, фиксирующие различные ее стороны. Например, «наука — это то, что делают ученые» (социологическое определение), «наука — это система объективно-истинного знания (эпистемологическое определение), «наука — это логически доказанное знание» (логическое определение), «наука — это рационально-теоретический способ моделирования действительности» (методологическое определение) и др. Представляется, однако, что все эти определения не противоречат предложенному выше; возможность их защиты и оправдания как более существенных, чем предложенное выше, представляется весьма проблематичной и трудно реализуемой.

Современная наука — это сверхсложная и гетерогенная по своему содержанию и структуре система. Она состоит из множества качественно различных областей, уровней знания, видов научной деятельности. Это порождает возможность самых различных ее модельных представлений и способов описания. В философии науки выделяются и описываются ее различные аспекты:

• 1) наука как особый вид знания;
• 2) наука как специфический способ познавательной деятельности;
• 3) наука как особый социальный институт;
• 4) исторические этапы развития науки и ее культурно-исторические типы;
• 5) виды научной деятельности;
• 6) различные области науки и дисциплины;
• 7) уровни научного знания;
• 8) организационное строение науки (виды научных организаций, научных сообществ и их функции);
• 9) множество научных ценностей и регулятивов;
• 10) методологическое разнообразие науки;
• 11) пространственно-культурное разнообразие науки (глобальная, национальная и региональная наука).

Каждое из указанных выше структурных представлений науки может быть проанализировано в двух основных аспектах: синхронном и диахронном. Синхронный анализ имеет своей задачей рассмотрение и описание любого аспекта науки в ее статике, в конкретный момент времени. Целью же диахронного анализа является рассмотрение структуры науки в ее динамике, эволюционном изменении и историческом развитии. Очевидно, что оба эти вида анализа структуры науки одинаково необходимы для выработки полного представления о ее сущности. Ниже мы остановимся лишь на двух схемах структурного изображения науки: описании ее основных измерений как целого (в синхронном аспекте) и главных исторических этапов развития науки и ее культурно-исторических типов (диахронный аспект).

В большинстве работ по философии, как правило, выделяется три основных измерения науки:

• 1) как специфического вида знания;
• 2) особой познавательной деятельности;
• 3) специфического социального института. Графически эта общая структура науки может быть изображена в виде треугольника,

стороны которого обозначают отмеченные выше общие измерения науки. С точки зрения современной философии науки это трехмерное представление общей структуры науки явно неполно, поскольку в нем не учитываются другие, не менее существенные характеристики науки как целого. К трем названным выше структурным аспектам науки необходимо добавить, по крайней мере, еще три следующих, где наука выступает:

• 4) как особая подсистема культуры;
• 5) основа инновационной системы современного общества;
• 6) особая форма жизни.

В этом случае общая структура науки геометрически может быть изображена в виде шестигранника.

Эта «сотовая» структура гораздо больше соответствует реальной («большой») науке как важнейшей подсистеме современной культуры и, соответственно, выработке более адекватных философских представлений о механизме и законах функционирования и развития науки. Рассмотрим более подробно характеристику каждого из шести основных измерений науки.