Современные теории развития детских сообществ как формы функционирования педагогических систем
Основой самоорганизации детских сообществ является совместная деятельность (созидающая, проектная, исследовательская, творческая), социальное взаимодействие или коммуникация. Возникает формальная и неформальная структура группы. Возникают деловые отношения, которые перерастают в эмоционально-личностные. Нацеленность на общий результат. Л. И. Уманским разработана типология детских групп исходя… Читать ещё >
Современные теории развития детских сообществ как формы функционирования педагогических систем (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Детские группы и их развитие
Детская группа является не только средой, по и средством воспитания ребенка. Одним из первых в педагогике это обосновал А. С. Макаренко, который разработал теорию детского коллектива. Впоследствии в педагогике было создано еще несколько теорий.
Л. И. Уманским разработана типология детских групп исходя из уровня и направленности их влияния на личность члена группы. Ученый выделил следующие типы групп:
- • антиколлектив;
- • диффузная группа;
- • номинальная группа;
- • ассоциация;
- • кооперация;
- • автономия;
- • коллектив.
Детское сообщество
В современной педагогике все больше речь идет о детских сообществах. Термин «детское общество» предложен А. П. Усовой А. П. Усова подчеркивает, что наибольшие возможности формирования «детского общества» обеспечиваются именно игровой деятельностью детей.
Понятие детское (со) общество отлично от понятия «детская группа». Группа — это формальная структура (класс, отряд и т. п.), функционирующая по правилам, по предписаниям, по нормам. Сообщество понимается как человеческое объединение по ценностям и смыслам, оно пронизано и основано не только на деловых, но и на «личностных» отношениях.
Детское сообщество — это группа детей, объединенная общей деятельностью (игровой, трудовой, художественно эстетической и др.) под руководством воспитателя, который несет определенные обязанности и отвечает за ее организацию.
В. А. Караковским и Л. И. Новиковой предложена схема развития детского сообщества. Она представлена в табл. 7.1. Сообщество проходит развитие от формата конгломерата до формата автономии.
Таблица 7.1
Этапы развития детского сообщества
№. | Название уровня. | Комментарий. |
Конгломерат. | Группа малознакомых детей, не связанных общей единой целью. Формальная общность. | |
Ассоциация. | Дети принимают заданные внешне цели и условия. Начинают складываться межличностные отношения. Складывается единая жизнедеятельность. Развиваются деловые отношения. | |
Кооперация. | Возникает формальная и неформальная структура группы. Возникают деловые отношения, которые перерастают в эмоционально-личностные. Нацеленность на общий результат. | |
Автономия. | Внутренняя слитность группы. Возможны два вида автономии: коллектив (в его классическом понимании) и корпорация (противопоставление своей группы другим, замкнутость, групповой эгоизм). |
Самоорганизация детских сообществ
Детское сообщество образуется не только на основе формально выделенной группы — школьного класса, отряда в оздоровительном лагере, объединения в организации дополнительного образования и т. п. В сегодняшней жизни нередко детские сообщества возникают спонтанно вследствие собственной активности детей, связанной с определенными событиями или обстоятельствами. Например, включенность в социальные сети; реакция на ситуацию или отношение (поступление в класс новенького, несправедливость, возведение во дворе малых игровых форм, детского городка); событие (заливка катка, спортивные соревнования); интересный новый объект (гаджет, лего); определенная процессная деятельность (участие в проекте, подготовка спектакля или праздника, экскурсия или поездка) и др.
Самоорганизующиеся детские сообщества, таким образом, характеризуются следующими признаками:
- • они кратковременные и спонтанные;
- • нередко отсутствует взрослый организатор детского сообщества, что может привести к возникновению нежелательных в воспитательном контексте эффектов;
- • источником самоорганизации является некий фактор, интегратор, в качестве которого могут выступить все названные выше факторы. Каким был ни был интегратор самоорганизующегося детского (или детско-взрослого) сообщества, главное — он вызывает у детей интерес или эмоциональный отклик;
- • основой самоорганизации детских сообществ является совместная деятельность (созидающая, проектная, исследовательская, творческая), социальное взаимодействие или коммуникация.