Роль практики, деятельности, творчества в познании

Познание — это, прежде всего, деятельность.

Такое утверждение требует пояснения, потому что во многих научно-теоретических источниках разграничиваются понятия познания и деятельности, познания и труда, познания и обучения, познания и обобщения. Познание рассматривается как процесс без осознания его компонентного обеспечения.

Познание является специфической деятельностью человека — познавательной деятельностью, со всеми присущими ей особенностями: ощущением, восприятием, осмыслением, абстрагированием, сравнением, экспериментированием, наблюдением, переживанием, представлением, анализом, синтезом, дедукцией и т. п. Это — всё различные виды человеческой деятельности, опирающиеся на его духовный мир.

Деятельность мы рассматриваем как целесообразное взаимодействие человека с предметным миром. Это целесообразное взаимодействие (целеполагание обязательно) может существовать только тогда, когда оно обеспечено всем набором компонентов деятельности. Концептуально такой подход к познанию был обоснован рядом мыслителей, философов, в том числе, Л. Зеленовым.

Суть концепции Л. Зеленова в следующем: существует восемь компонентов деятельности, в том числе и познавательной — субъект, объект, средства, процесс, условия, результат, система, среда. Каждый из означенных компонентов познавательной деятельности несёт свою предметную нагрузку.

Познавательная деятельность является субъектной, то есть её осуществляет человек, субъект познания с определённым набором качеств. Познавательная деятельность объектна, то есть она «предметна», предметно направлена. Она орудийна, так как связана со средствами познания. Она процессуальная, поэтому представлена совокупностью познавательных операций. Она результативна, продуктивна, иначе деятельность превращается в безрезультатное процессуирование. Познавательная деятельность осуществляется при определённых условиях, то есть включенности в неё компонентов других систем деятельности. Познавательная деятельность системно организована, упорядочена, структурирована. Познавательная деятельность осуществляется в среде, то есть во взаимоотношениях с другими системами деятельности, которые выступают в качестве активного фона и потенциала компонентов познавательной деятельности (наукой, искусством, медициной, управлением, экологией…). Определимся с компонентами познавательной деятельности.

Субъект познания. Субъектом познания является индивид, включённый в процесс познания и осуществляющий его, обладающий потребностью и способностью к познавательной деятельности. Субъект познания — это функциональное образование человека на своей собственной основе, потому как человек многофункционален и может быть и субъектом управления, и субъектом права, и субъектом хозяйствования и т. п. Чтобы быть субъектом познания, человек должен обладать двумя обязательными качествами: потребностями и способностями. Потребности — побудительная сила человека; способности — его деятельностная сила. Всё остальное в этом аспекте — интересы, влечения, воображение, мышление, речь, память и т. п. — это разнообразные вариации потребности и способности.

Объект познания. Объект познания — это тот аспект действительности, реальности, предмета, который включён в познавательную деятельность, на который направлена активность субъекта познания. Например, «дерево» — это предмет познания, то есть общее, а его биологические или лесотехнические, экологические или эстетические, валеологические или геометрические, физические или химические свойства — это объект познания биолога или лесоведа, эколога или художника, валеолога или архитектора, физика или химика.

Средства познания. Познавательная деятельность человека представлена отношением субъекта и объекта. Весь массив познания связан с посредниками между субъектом и объектом — приборы, оборудование, инструменты, орудия, аппараты. Средства познания — это всё материальные образования, которые использует субъект познания объекта: микроскоп и телескоп, космический корабль и логарифмическая линейка, анкеты у социолога и животные у зоолога. Всё это материальные средства познавательной деятельности. Они могут быть естественными и искусственными.

Процесс познания. Познавательная деятельность процессуальная. Процесс познания — это вся совокупность познавательных операций субъекта: наблюдение, восприятие, эксперимент, осмысление, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, моделирование, экстраполяция, объяснение и многое другое.

Процессуальность познавательной деятельности представлена в различных подходах: «от простого созерцания — к абстрактному мышлению — и от него к практике», сенсуально-чувственный и рационально-логический этапы, гипотеза — эксперимент — теоретические выводы.

Условия познания. Это компоненты внешних, иных систем деятельности, которые включены в познавательную деятельность: обслуживающий персонал, транспортные средства, статистические работники, управленцы, производственные и военные полигоны, заказчики, финансовые органы и другие. Они определяют, обрамляют, обеспечивают, используют познавательную деятельность, не являясь ни субъектами, ни объектами, ни средствами, ни результатом, ни средой данного познавательного процесса.

Результат познания. Цель познания должна быть достигнута, чтобы процесс познания состоялся. Цель реализуется в результате, но результат богаче «реализованной цели», потому что могут быть получены те результаты, которые не представлены, не спрогнозированы, не спроектированы, не заданы в цели (результат — это «продукт» и «отход», то есть достигнутая цель и дополнительные результаты познания).

Система познания. Речь идёт об организации познавательной деятельности, об упорядоченности. Система — это структурный состав. Система есть единство состава и структуры. Состав — это совокупность компонентов деятельности (субъект, объект…). Структура — это совокупность отношений компонентов. Отношение — это единство связи (сходство, общность, единство) и отграниченности (обособленность, различие, специфичность). Между компонентами познания и устанавливаются объективно и субъективно отношения сходства и различия, единства и противостояния.

Среда познания. Познавательная деятельность как система существует в сложных отношениях с другими системами деятельности общества: управленческой, производственно-экономической, педагогической, экологической, медицинской, художественной, физкультурной, оборонной, безопасности и их подсистемами. Всё это мы и называем средой: активный фон и потенциал познавательной деятельности. Фон влияет на познание, из среды черпаются недостающие, новые компоненты, в среду адресуются результаты познания.