Эрик Фромм (1900-1980)

Э. Фромм рассматривал природу личности исходя из экзистенциальных дихотомий: уникальности человека и способности каждого по-своему решать свои проблемы. Под личностью он понимал: «…целостность врожденных и приобретенных психических свойств, характеризующих индивидуума и делающих его уникальным» .

Среди экзистенциальных потребностей человека важнейшим является стремление к безопасности, которая формируется в детстве и в дальнейшем служит основой для развития индивидуальности. Стремление к безопасности — своеобразный толчок к установлению социальных связей с другими людьми, оно является основой для личностного развития. С его точки зрения пять потребностей человека являются основанием для его существования и развития:

• 1) потребность в установлении связей;
• 2) потребность в преодолении;
• 3) потребность в корнях;
• 4) потребность в идентичности;
• 5) потребность в системе взглядов и преданности.

Э. Фромм считал, что развитие человека может быть понято при исследовании его поведения в системе дихотомических противопоставлений: изоляции и стремления к свободе.

Эрик Эриксон (1902−1994)

Э. Эриксон предложил концепцию психосоциальной идентичности личности. Согласно этой концепции личность принимает свое Я в неразрывном единстве со всеми своими социальными связями. Изменение социальных связей приводит к трансформации прежней идентичности, что влечет за собой определенные кризисы, существующие до тех пор, пока индивид не сформирует новую идентичность.

Согласно концепции Э. Эриксона жизненный цикл человека включает восемь стадий, каждая из которых сопровождается конфликтами (табл. 1.2).

Таблица 1.2

Жизненный цикл человека (по Э. Эриксону)

На первой стадии жизни Э. Эриксон выделяет первый год жизни ребенка, когда закладывается доверие его к окружающему миру. Формирование доверия базируется на удовлетворение его потребностей, где взрослые должны проявлять уверенность и заботу. Первый опыт связан с самоидентификацией Эго, когда ребенок может находиться в изоляции самостоятельно, без поддержки окружающих взрослых.

На второй стадии жизни (второй-третий годы жизни ребенка) формируется независимость ребенка, когда принимаются первые самостоятельные решения. Э. Эриксон считает, что появляются первые контролируемые действия со стороны ребенка, так, если раньше движение продуктов пищеварения были бесконтрольные, то теперь ребенок чувствует дискомфорт при проявлении таких явлений. Чувство неудобства, как считает психолог, впоследствии сформируют формы неуверенности в себе. Однако данная фаза жизни укрепляет чувство автономии или на другом полюсе формируется чувство сомнения и стыда.

На третьей стадии жизни (четвертый-пятый годы жизни ребенка) укрепляется его инициатива, происходит идентификация по полу, формируются социальные формы самовыражения. Э. Эриксон считает, что в данный период происходит разрыв между возможностью существования и подрывом сил и здоровья.

На четвертой стадии жизни (6−11 лет) у ребенка формируется чувство предприимчивости. Во многих современных культурах — это этап, когда происходит процесс обучения и энкультурации, приобщения к своей культуре. На этой стадии жизни появляются первые разочарования, ребенок может чувствовать свои ограничения и неполноценность, вырабатываются представления о социальных и профессиональных ролях.

На пятом стадии жизни (12−19 лет) завершается детство и начинается юность. Подростки сталкиваются с новыми ощущениями, они по-новому начинают воспринимать свое тело. Появляются «взрослые» ценности, как считает Э. Эриксон, личность отождествляется с требованиями либидо. Сложность данного периода — в потере ролевых установок, так как на предыдущих стадиях формировалась самоидентификация Эго в соответствии с представлениями об образе человека других людей.

Шестая стадии жизни (20−40 лет) — начало взрослой жизни. На этом этапе человек может потерять свое лицо в процессе взаимодействия с окружающими людьми. Человек стремится войти в дружеские и любовные отношения. Большое значение играют устойчивые моральные основы и сформированные требования к личностным обязательствам в отношении окружающего мира и других людей. На этой стадии человек тяжело переживает свою изолированность.

Седьмая стадия жизни (40−65 лет) человек учится быть полезным для других. Формируется потребность в том, чтобы его ценили, обращались за содействием. Важный компонент жизнедеятельности человека — быть востребованным. На этой фазе реализуются потребности в воспитании, в близости к собственным детям, в творчестве и деятельности. Опасность проявляется в том, что застой и стагнация не дают возможности для самореализации личностной и профессиональной.

Восьмая стадия (от 65 лет и старше) — последняя фаза жизни. Эриксон обозначил се как позднюю зрелость. В этот период у человека ухудшается здоровье, он стремится к уединению, сталкивается со смертью супруга, близких друзей.

С позиций Э. Эриксона данный период — не столько психосоциальный кризис, сколько интегративная оценка всей прожитой жизни. Только в старости приходит настоящая зрелость человека, позволяющая ему оценить предшествующий опыт и достижения. Это полюс, обозначенный им как мудрость.

На другом полюсе находятся люди, не реализовавшие свои возможности, осознающие невозможность начать все сначала. Отсюда превалируют два типа раздражения у таких людей: сожаление о невозможности начать жизнь с начала и отрицание своих недостатков, проекция их на окружающий мир.