Проективные методы психологического исследования

Проективные методики — это техники, с помощью которых психологическое измерение осуществляется на основе интерпретации результатов деятельности испытуемого посредством слабоструктурироваиного стимулыюго материала, который дополняет человек, тем самым проектируя свою личность. Проективные методики и тесты представляют собой класс неэксиериментальных методов ввиду того, что результаты проекции предполагают скорее экспертизу личности, нежели измерение ее признаков. Классификация Л. Франка (L. Frank), несмотря на обилие других подходов^[1][2], сегодня наиболее полно характеризует проективную технику как метод исследования личности.

Мы будем знакомиться с несколько отредактированной классификацией^[3], в соответствии с которой существуют следующие виды проективных техник.

Конститутивные проективные методы основываются на предположении, что испытуемый, включенный в диагностическую процедуру, структурирует, оформляет неопределенные стимулы и придает им некий смысл, проектируя свою личность. Тест чернильных пятен, созданный швейцарским психиатром Германом Роршахом (G. Rorschach) в 1921 г.^[4], является одной из наиболее популярных проективных методик данного типа. Возникнув как экспериментальная методика диагностики шизофрении, данная техника на сегодняшний день является одним из самых информативных методов психологической диагностики. Чернильные пятна неопределенной формы использовались в клинике и до Роршаха¹. В отличие от своих предшественников, Г. Роршах предложил новую концепцию, которая сводилась не к ассоциациям испытуемого, а к процессам распознавания тех или иных объектов при восприятии стимулов. Г. Роршах одним из первых отметил значимую связь между фантазиоподобной продукцией и личностными особенностями, сопоставляя клинические характеристики и особенности ответов пациентов. Особенности применения данного инструмента подробно изложены в литературе^[5][6].

В настоящее время на практике тест Роршаха в подавляющем большинстве случаев используется в рамках Интегративной системы Д. Экснера (D. Exner Comprehensive System)^[7] и стал мощной стандартизированной методикой получения разносторонней валидной информации о различных аспектах психической деятельности человека.

Конститутивные проективные методы являются наиболее востребованными в клинической и производственной практике. Так, вJournal of Personality Assessment (1994 г.) и в 7-м издании Test in print (2006 г.) в приведенном рейтинге наиболее используемых психологических методик достойное место наряду с тестом Векслера, Тематическим апперцептивным тестом (ТАТ) и Миннесотским многоаспектным личностным опросником (англ. Minnesota Multiphasic Personality Inventory — ММРГ) занимает метод Роршаха, что подтверждает не только долговечность данного психологического инструмента, но и его востребованность для науки и психологической практики.

Интерпретативные проективные методы. Понятийно-технологическая характеристика интерпретативных^[8] проективных методик исчерпывается истолкованием какого-либо стимула, события или ситуации. К данному виду проективных методик относятся ТАТ^[9], его модификации и производные. Тематический апперцептивный тест представляет собой интерпретацию испытуемыми изображений на рисунках. Авторство данной методики приписывают Г. А. Мюррею (1935 г.)^[10]. Тематический апперцепционный тест является наиболее популярным методом исследования доминирующих импульсов, эмоций, чувств, комплексов и конфликтов определенной личности. Его ценностью является то, что он вскрывает неосознаваемые мотивы испытуемого. Г. Мюррей определяет ТАТ как метод, применимый на всех этапах психотерапии: как средство помощи в идентификации подавленных или подавляемых склонностей и конфликтов, в определении характера сопротивлений пациента этим склонностям, как терапевтическое средство исследования свободных ассоциаций и оценки эффективности терапии, а также как инструмент исследования при соматических расстройствах¹. Метод заключается в том, что испытуемому предлагают создать сюжетный рассказ на основании просмотра ряда картин^[11][12]. Достоверность метода подтверждается тем, что испытуемый, сосредоточивая свое внимание и воображение на выполнении тестового задания, забывает о необходимости защиты своего сензитивного «Я». Его высказывания о выдуманных характерах при ответе на вопросы применимы к нему самому.

Примером модификации ТАТ является Методика рисуночных фрустраций^[13], разработанная в 1942 г. С. Розенцвейгом^[14] (Приложение 6). Она отличается от ТАТ тем, что, во-первых, положенная в его основу психодинамическая концепция в меньшей степени связана с психоаналитической теорией; во-вторых, испытуемый, формируя «свободный» ответ на ситуацию-картинку, ограничен фразой, которая вложена в уста персонажа, изображенного на картинке; в-третьих, методика представляет собой наиболее структурированную и популярную композицию из всех тестов ТАТтипа^[15].

По оценке Г. Прошанского (Н. Procshansky)^[16], основанной на итогах тестирования выборки из 460 человек в возрасте от 20 до 29 лет, выявлены достаточно высокие показатели ретестовой надежности методики, коэффициенты которой варьировались от +0,71 до +0,21.

Практика применения интерпретационных проективных методик требует их модификации ввиду громоздкости обработки и больших временных затрат на интерпретацию. Исходя их этих обстоятельств, в зарубежной и отечественной психологии были разработаны и продолжают совершенствоваться гак называемые тесты множественных выборов^[17], которые представляют собой не отдельные конструкции, а являются методиками, дополняющими и ускоряющими процесс обработки и анализа данных^[18].

Ретестовая надежность формализованных вариантов тестов на выборке 946 человек¹ имеет достаточно высокие значения на уровне р < 0,05. Эмпирическая валидность на выборке 234 человека достигала значимых показателей на уровне р < 0,05.

Экспрессивные^[19][20] проективные методы связаны с исследованиями некоего своеобразия самовыражения испытуемых в различных видах деятельности, в том числе и графической. А. Ребер к экспрессивным методикам относит техники, в которых испытуемый «свободно проигрывает какую-то определенную роль или фантазию („выражается“) в процессе психодраммы, игровых методов и ролевых игр»^[21]. То есть экспрессивные методы очень близко соотносятся с катартическими. Л. Франк, А. Анастази, Г. ГТрошанский и другие исследователи, говоря о «свободном самовыражении» личности в графических техниках, все же отделяют их от игровых методов.

Содержанием экспрессивных тестов является своеобразие свободного самовыражения испытуемых, регистрируемое в графическом (рисунок) или ином (игрушки) продукте экспериментальной деятельности. А. Анастази замечает, что «большая и неструктурированная категория проективных техник включает много форм относительно свободного самовыражения. Такая характеристика позволяет использовать их как в качестве терапевтических, так и диагностических методов»^[22]. Однако комплексность применения графических методов является важным условием, при котором достоверность тестовой батареи достигает 0,6 и более^[23].

В перечне экспрессивных методик узловое место занимают графические экспрессии. К их видам можно отнести психографологический^[24] и психографический^[25] анализ. В качестве исходного графического материала или объекта психографологического анализа выступает почерк, а нсихографии — рисунок, в которых «по мере выполнения теста испытуемый может выразить свои проекции, перенеся их на рисунки»¹. Социальные аспекты, присущие «графике», отмечали Н. Ф. Федоров^[26][27], а также К. Маховер (К. Machover), когда писала: «Мы никуда не можем деться от соматической закрепленности наших желаний, конфликтов, компенсаций и социальных установок. Этот факт находит подтверждение в феномене самопроекции в рисунке»^[28]. В ходе анализа графической информации выявлено, что признаки рисунков связаны с возрастом и интеллектуальными особенностями испытуемых^[29]. В рисунках отражаются структура и черты личности, ее характерологические особенности, индивидуальный опыт, эмоции и мотивация человека. Психографическая информация «в значительной мере несет на себе отпечаток личности: ее настроения, состояния, чувства, особенности представления, отношения и г. д.», в которой «остается что-то специфически индивидуальное»^[30]. Проведенные исследования 1249 рисунков^[31] подтвердили предположение о связи личностных особенностей человека с графическими признаками.

Таким образом, экспрессивная проекция посредством графических продуктов деятельности людей отражает их личностные и поведенческие особенности как на сознательном, так и на подсознательном (и социальном) уровне. В целом экспрессивные проективные технологии как составная часть комплексного психологического исследования являются достоверным инструментом изучения личности и активно применяются в прикладной психологии.

Рефрактивные проективные методы. Рефракция — это отклонение или изменение направления волны света, звука или тепла с изменением ее скорости при переходе из одной среды в другую или из-за ее неоднородности^[32]. Если следовать аналогии, то данная категория проективных методов позволяет изучать личность, но объективным изменениям (искажениям) речевых, двигательных признаков и морфологии тела испытуемого. Причем первые две группы признаков (речь и движения) являются динамическими рефракциями, а последняя (структура тела) — статической. Рефрактивные проективные методы как категория были добавлены Л. Франком в классификацию методов в ходе более позднего анализа проективных техник. Проективная рефракция может проявляться в особенностях речи (голосовые реакции на стимулы, частота голоса, тембр голоса, ритм произнесения слов, рече-смысловой тезаурус, паузы, особенности произношения слов и пр.), непроизвольных движениях (ритм и частота дыхания, мимика, пантомимика, почерк, изменения оттенков кожи пр.) и строении тела (антропоскопия, метопоскопия и пр.). В основу рефрактивных методов положено систематизированное наблюдение, выявление и оценка динамических и морфологических телесных изменений у испытуемых в области вербальных, невербальных поведенческих признаков и антропоскопия¹.

Одним из путей регистрации этой индивидуальности является определение специфических особенностей речи при помощи голосового анализатора стресса.

Первый образец такого прибора был разработан в 1970 г. в США Э. Лектором. Принцип его действия основан на регистрации голосовых рефракций, вызванных психологической или мускульной микродрожыо. Микродрожь может проявляться с различной частотой в виде кратковременных колебаний или волнообразных движений работающих мышц. Амплитуда этих колебаний наибольшая, когда человек находится в спокойном состоянии, и убывает пропорционально уровню стресса. Частота колебаний, наоборот, повышается с увеличением уровня эмоционального напряжения в стрессе. Мембраны, образующие голосовые связки, управляются тремя группами мышц, придающих им такую форму, что воздух, проходя через них, создает звук, высота которого частично зависит от напряжения мышц. Эффект мышечной микродрожи проявляется в работе голосовых мышц и способен в небольших пределах влиять на частоту звука: происходит частотное модулирование голоса. Отклонения настолько малы, что не улавливаются человеческим ухом. Мышечные вибрации происходят в диапазоне от 7 до 15 Гц, и соответственно в этих же пределах изменяется звучание.

В 2004 г. было проведено исследование^[33][34] зависимости эмоционального напряжения от личностных особенностей испытуемых с использованием голосового анализатора стресса VSA (Voice Stress Evaluator)^[35] на смешанной выборке и Многофакторного личностного опросника FPI (Freiburg Personality Inventoiy). Корреляционный анализ показал наличие статистически значимых связей (р < 0,05) между показателями голосовых рефракций и личностными чертами испытуемых. Этот процесс напрямую связан с уравновешенностью, уровнем депрессивности, отношением к социальному окружению и существенно разнится у мужчин и женщин.

Более поздние исследования^[36] подтверждают эти заключения, дополняя результаты. В частности, изменение голосовой компоненты в стрессе, регистрирующееся при помощи изменения частотной модуляции голоса и времени ответа (реакции) на вопрос, значимо соотносится с уровнем импульсивности личности. Так, у испытуемых, имеющих высокие показатели, но шкале психопатии СМИЛ (Стандартизированный многофакторный метод исследования личности)¹, наблюдается снижение тональности голоса и повышение скорости произнесения ответа. У психастеников интравертированного типа с преобладанием функций симпатического отдела вегетативной нервной системы (механизмов внутреннего возбуждения нервных импульсов, которые в стрессовой ситуации блокируют внешний сигнал) повышается частотная модуляция и замедляется речь. То есть личностные характеристики имеют значительное влияние на уровень эмоционального напряжения, выражающегося в голосовых рефракциях человека, которые могут быть использованы в качестве полноценных проективных признаков в процессе диагностики.

Статической характеристикой и в то же время проективным признаком в процессе диагностики человека является оценка осанки, позы во время выполнения какой-либо работы, тестов, скорости движений, частоты дыхания, спонтанных высказываний, характера вопросов и уточнений инструкции и др. Эти признаки дают возможность судить об общей установке или настроении субъекта.

Психографологический анализ почерка представляет собой проективную динамическую рефрактивную методику психологического анализа рукописного текста, воспроизведенного испытуемым. При помощи методики выявляются характерологические особенности личности испытуемого посредством проекции его индивидуальных особенностей на продукт графической деятельности. Диагностика осуществляется путем оценки целостной личности на социальном, психологическом и соматическом уровнях. Н. Ф. Федоров^[37][38] усматривал в графических особенностях почерка людей разных эпох отражение настроения и динамики развития общественного духа в связи с динамикой социальных отношений. Как отмечает Е. С. Романова, в почерке отражаются структура и черты личности, ее характерологические особенности, индивидуальный жизненный опыт, эмоции и мотивация человека^[39]. В практике психологических исследований активно применяется методика психографологического анализа почерка (ПЛП)^[40], основанная на исследованиях ряда авторов^[41] и формализованная для удобства и ускорения диагностики. Использование автоматизированных вариантов методики ПЛП в личностно-профессиональной экспертизе персонала показало их эффективность и согласованность с личностными и проективными тестами, в частности с MMPI, Тестом цветовых выборов М. Люшера, тестом Л. Сонди¹ и др. Коэффициент согласованности (сопряженности^[42][43]) составил 0,6—0,7.

Примером метопоскопической методики является физиогномическая оценка личности (ФОЛ)^[44], представляющая собой методику психологического анализа черт лица человека, составленную на основе изучения исторического опыта физиогномических наблюдений. Процедура оценки состоит в выборе внешних признаков лица человека и подборе из текстового материала методики ФОЛ соответствующих им характерологических черт.

В заключение следует отметить, что поведенческие и морфологические рефракции представляют собой довольно богатый материал для целостной оценки личности. В совокупности с другими психометрическими и качественными процедурами они позволяют достоверно оценивать личностные характеристики испытуемых.

Импрессивные проективные методики основаны на предпочтении испытуемыми одних стимулов другим в рамках определенного поля альтернатив. Как правило, стимульный объект выбирается в статистически значимом большинстве случаев людьми, принадлежащими к определенному типу личности. Поэтому личностные особенности данного типа переносятся на испытуемого. Наиболее распространенными видами проективной импрессии являются цветовые^[45], судьбоаналитические^[46], психогеометрические^[47] и другие подобные оценочные процедуры.

Первой важной особенностью данного вида проективных технологий является то, что в процессе диагностики испытуемый абстрагируется от какой-либо стороны стимульного воздействия. Например, в рамках цветовой диагностики не учитывается форма стимула, в психогеометрии, наоборот, акцентируется внимание на форме при стирании других атрибутов и т. д. Второй характерной особенностью имперссивной проекции является то, что испытуемый не отвергает все стимулы. Он выстраивает некую систему предпочтений, некую реальность личности. Третьей чертой импрессии является сопутствующий большинству методик субъективизм как в интерпретации стимулов, так и в выборе стимулов испытуемыми. То есть хотя данные методики и относятся к техникам, претендующим на оценку глубин личности, в то же время на них оказывают большое влияние процесс восприятия, внешние условия и состояние испытуемого. Четвертая характеристика импрессии — относительная независимость от этнических и культурно-социальных аспектов жизнедеятельности испытуемых, которая основывается на том, что структура влечений, являющаяся базисом перцепции человека, универсальна.

Наконец, с точки зрения практики важной положительной особенностью данного вида проективных методов является возможность наиболее быстро и качественно выставлять психологический диагноз (в комплексе с другими тестами). Именно поэтому импрессивные проективные методики получили значительное распространение в мировой психологической практике. Хотя данные методы имеют немалый критический багаж, однако они в последнее время остаются в центре внимания психиатров, педагогов, психологов и других специалистов, занимающихся индивидуализацией учебного процесса, семейным консультированием, профориентацией и расстановкой кадров.

В последнее время тест цветовых выборов М. Лютера¹ пользуется широкой популярностью как инструмент для выявления эмоциональнохарактерологического базиса личности и тонких нюансов ее актуального состояния². Тест Люшера применяется при подборе кадров, комплектовании производственных коллективов, в этнических, геронтологических исследованиях, при осуществлении психологической диагностики в педагогических и медицинских учреждениях. Он основан на предположении о том, что предпочтения одних цветов другим определенным образом связаны с устойчивыми личностными характеристиками человека и особенностями его переживания актуальной ситуации. В теории проективной психологии существует несколько подходов к интерпретации цветовых выборов испытуемых. В табл. 7.2 приводятся наиболее популярные взгляды³.

Таблица 72

Значения, приписываемые учеными проективным цветовым реакциям испытуемых.

• 1 Руководство по использованию восьмицветного теста Люшера / сост. О. Ф. Дубровская. М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 1999.
• 2 Klar G. et al. Luscher-Test. Bern-Stuttgart, 1974; Люшер M. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. Воронеж, 1995; Тимофеев В., Филимоненко Ю. Краткое руководство практическому психологу, но использованию теста М. Люшера. Л., 1990.
• 3 Прошанский Г. М. Проективное использование цвета // Проективная психология. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. С. 402−403.

Окончание табл. 7.2

К основным преимуществам цветовых методик относятся: быстрота тестирования; простота поставленной перед испытуемым задачи; полная закрытость от испытуемого психологического содержания, фиксируемого методикой; возможность многократного повторного тестирования; независимость результата теста от точности самооценки испытуемого и его способности к вербализации своих состояний.

Исследовательская практика показала, что использование теста цветовых выборов в комплексной батарее методик повышает надежность полученных результатов. Однако ни М. Лютером, ни авторами последующих модификаций не были корректно проведены процедуры валидизации и проверки надежности методик. Поэтому не рекомендуется в результате диагностики основывать заключение об испытуемом только на интерпретации проведенного цветового теста, особенно если имеются расхождения его результатов с результатами других психодиагностических методик.

Цветовой тест отношений (ЦТО) А. М. Эткинда (1980 г.)¹ — это невербальный диагностический метод, отображающий как сознательный, так и частично осознаваемый уровень отношений человека к окружению. Концепция ЦТО разработана А. М. Эткиндом на базе цветовых предпочтений М. Лютера для определения межличностных отношений в коллективе, где каждый человек в сознании испытуемого ассоциируется с определенным цветом. Экспериментально подтверждено, что в 80% случаев индивидуальная «раскладка» цветовой гаммы по предпочтению совпадает с цветовой самооценкой испытуемых. При этом испытуемые, определяя свое «место» в ходе ЦТО, в 95% случаев «присваивают» себе цвет (цветовая самооценка), который располагается в их индивидуальной «раскладке» не далее 3-го места от начала цветового ряда. Многолетние опыты^[48][49], проведенные на достаточно обширном числе выборок (более 200 производственных коллективов) в сопоставлении с результатами социометрического теста, позволяют высказаться о валидности ЦТО и применимости его в практике социально-психологической диагностики.

Психогеометрический тест С. Делингера^[50], по утверждению авторов адаптации, имеет точность диагностики типа личности 85%. Методика предназначена для описания характерологических и поведенческих особенностей человека. Описание свойств личности осуществляется по направлениям: внешний вид; рабочая и жизненная среда; речевые особенности; привычки, пристрастия и увлечения; особенности поведения в проблемной ситуации; управленческие способности и др. Тест Делингера применяется в практической психологии в качестве самооценки личности, оценки других людей (руководителей, коллег, друзей, членов семьи и др.), а также в профессиональной психодиагностике для оценивания вышестоящих руководителей — лидеров, находящихся вне границ непосредственного круга общения с испытуемым¹.

Метод портретных выборов — тест Л. Сонди разработан в 30-х гг. XX столетия и опубликован венским психологом Леопольдом Сонди в 1939 г.^[51][52] В результате многолетних клинических наблюдений автор выявил определенную закономерность избирательности в общении людей. Пациенты клиники наиболее тесно общаются и создают устойчивые коммуникативные структуры (дружба, любовь и пр.) с лицами, страдающими подобными им формами психических расстройств. Экспериментально была подтверждена некая генетическая предрасположенность человека к проявлению влечений к лицам, подобным ему, но внешним признакам. На этой идее была основана концепция судьбоанализа, закрепившая генотип в качестве определяющего фактора взаимного выбора в отношении тех лиц, которые более близки между собой по критерию личностного паттерна.

Клинико-генетические исследования были положены в основу разработанного проективного личностного теста восьми влечений, базировавшегося на теории бессознательного и психоанализе 3. Фрейда. Каждый стимульный портрет, использующийся в тесте, по своей физиогномической и психологической сущности отражает доминирующее базальное влечение человека. В литературе подчеркивается сложность сопоставления метода Л. Сонди с результатами других клинических исследований. Поэтому в последнее время были разработаны его модификации^[53]. Исследование достоверности^[54] метода Сонди при параллельном тестировании с использованием СМ ИЛ^[55] и ТЦВ^[56] подтвердило надежность метода в клинических условиях.

В заключение следует подчеркнуть, что импрессивиые проективные методы показывают наблюдаемую противоречивость интерпретаций, характерных для любой личности. Важность и трудность трактовки данного типа проекции заключается в том, что исследователь наблюдает более раскрепощенный континуум проявлений личности испытуемого ввиду его большей свободы в рамках экспериментального выбора нечеткого стимула. Стимуляция в данном исследовании происходит менее определенно и поэтому испытуемый реагирует эмоционально как в выборе цвета, фигуры, портрета, так и в их присвоении. Именно в этом виде проекции логический отчет испытуемого о смысловых паттернах не может состояться. Он исчезает и растворяется в эмоциональной жизни человека, которая лишь сигнализирует о личностно окрашенной эмоции, но тем не менее через эту окраску проявляется сама личность.

Аддитивные проективные методики не были внесены в перечень проективных методов в первичном обзоре и классификации Л. Франка¹, хотя не только рассматриваемые нами тесты «завершение предложений», тест руки и т. д., но, например, методика С. Розенцвейга и подобные ей могут рассматриваться как аддитивные. Отличие аддитивной проекции личности от иных проективных методов заключается в том, что она выявляет в личности испытуемого некую социальную составляющую в виде усвоенного и присвоенного качества. Испытуемый в тесте проецирует свои социальные «зависимости», т. е. развитие личности происходит под воздействием социального окружения, от которого испытуемый, не осознавая этого, становится зависимым и переносит эту зависимость на стимул в тесте, оформляя так, как позволяют ему его личностные особенности. Эта личностная зависимость от среды и уникального жизненного пути человека превращает индивида в социоиндивида — неповторимую личность, которая появляется не только вследствие уникальности природных задатков человека, не только ввиду уникальности пути развития каждого субъекта, но и прежде всего вследствие уникального сочетания того и другого.

Особенностью аддитивной проекции становится предъявление испытуемому и продолжение им незавершенного действия, образа, мысли и т. д., в которых проектируется его уникальность. В качестве стимульного материала в аддитивных проективных техниках, как правило, используют завершение предложения, рассказа, истории, ситуации, действия. Ответы испытуемых оцениваются с точки зрения формальных характеристик (время ответа, количество слов, точность выражения, качество, определения, простота, экспрессивность, многословность и пр.) или с точки зрения содержания (эмоциональность, интенсивность, пассивность, символизм и пр.).

Наиболее популярной методикой в данной области стал тест «Завершение предложений» (Sentence Completion Test — SCI'), основанный на исследовании словесных ассоциативных связей. А. Роде (A. Rohde) обновила стимульную часть методики, что в итоге повысило коэффициент валидности теста до 0,8. Р. Саймондс (R. Symonds), изучив результаты теста завершения предложений, отметил большое количество проблемных мест. Дж. Роттер (J. Rotter) и Л. Виллерман (L. Willerman) предложили тест «Незавершенные предложения» (1ST)^[57][58], валидность которого составила от 0,4 до 0,6.

Современная модификация теста завершения предложений Джозефом М. Саксом (J. М. Sacks) SSC’H наиболее популярна в экспериментальной работе психологов. Интерпретационная надежность теста составила 92%. Коэффициенты валидности оказались в пределах от 0,5 до 0,6 (р < 0,02). Около 77% выводов были оценены как совпадающие с клиническими данными, что определяет большую валидность, чем тест Роршаха и ТАТ.

Теоретический обзор и экспериментальная работа, проведенная в зарубежной и отечественной психологии, позволяет утверждать о том, что тесты аддитивной проекции представляют собой в целом надежный и достоверный метод исследования личности^[59][60].

Психосемантические методы исследования предназначены для выявления смысловых и эмоционально-мотивационных сторон личности. К ним относят методически оформленную концепцию Дж. А. Келли (J. A. Kelly)^[61], в русле которой развивается ветвь диагностического инструментария, выполняющая функцию выявления посредством эмоционального реагирования личностно-смысловых конструктов. Эти техники, от семантического дифференциала до аппаратурных регистраций эмоционального ответа испытуемого на предъявляемый внешний стимул, основаны на механизме возмущения нервной системы и регистрации этого возмущения при помощи оценки внешних признаков-фактов^[62] или внутренних ассоциацийобразов^[63]. Кроме репертуарных решеток Келли^[64], направленных на изучение индивидуально-личностных конструктов, опосредующих восприятие и самовосприятие индивида при анализе личностного смысла понятий, к семантической проекции можно отнести семантический дифференциал Ч. Э. Осгуда (Ch. Е. Osgood) и др.

Семантический дифференциал (СД) разработан Ч. Осгудом в 1957 г. Первоначально при помощи данного метода автор осуществлял измерение различий испытуемых в интерпретации одних и тех же понятий. Назначением СД является количественное и качественное индексирование значений при измерении эмоционального отношения индивидуума к объектам, при анализе социальных установок, ценностных ориентаций, субъективноличностного смысла, различия аспектов самооценки и г. д. По существу, семантический дифференциал фиксирует уникальность значения определенного объекта или явления для испытуемого, которое он приобретает в результате своего жизненного опыта, т. е. речь идет о личностном смысле^[65].

Семантический дифференциал получил широкое распространение в самых разных областях экспериментального исследования личности, малых групп, массовых коммуникаций и т. д. Как правило, он оказывается полезен там, где требуется количественно описать индивидуальное, субъективное отношение испытуемого к каким-либо аспектам его окружения или внутреннего мира. С помощью него можно измерить определенные свойства представлений человека о разнообразных социальных ценностях, о значимых для него явлениях культуры, об эмоционально насыщенных физических стимулах, наконец, о самом себе и других людях. Такого рода методы позволяют моделировать личность не как совокупность формальных измерений, а как личностно-смысловую систему.

В метрической основе метода СД лежит факторный анализ, который позволяет выявить в совокупности данных небольшое число обобщенных, независимых, содержательно интерпретируемых параметров. Многочисленные факторные исследования семантического дифференциала, проводившиеся на различных выборках испытуемых шкал и стимулов, дали согласующиеся результаты. В большинстве случаев три фактора оказались сходны между собой: Е (оценки), Р (силы) и А (активности). Фактор Е оценивает эмоциональную, непосредственную оценку исследуемого объекта, фактор Р —восприятие доминантности, фактор А — энергетические характеристики объекта. Факторная структура ЕРА задает универсальное семантическое пространство, в котором может быть размещен, упорядочен и описан богатый мир субъективных отношений человека. Трехфакторная структура исчерпывает 50,8% дисперсии оценок.

В заключение следует обратить внимание читателей на тот факт, что семантическая проекция, в отличие от других видов проективных картин, представляет собой отражение целостно-смысловых характеристик личности, которые могут регистрироваться в процессе диагностики и ассоциативным, и логико-семантическим, и аппаратурным способами. Эта регистрация происходит путем оценки эмоционального компонента, который сигнализирует о внутреннем смысловом фоне как на сознательном, так и на неосознанном уровне. Выявление достоверного семантического поля личности осуществляется на ассоциативном и психофизиологическом уровнях. На логическом уровне происходит личностное искажение значимого для человека предметного пространства. Но это искажение происходит и неосознанно под воздействием индивидуальных черт и психофизиологических особенностей людей. По данным искажениям (субъективности) мы видим семантический проект особости личности.

• [1] См.: Янчук В. Л. Указ. соч. 207—225.
• [2] Прошанский Г. М. Классификация проективных методов // Проективная психология: пер. с англ. М.: Апрель-Пресс; Эксмо-Пресс, 2000. С. 98—107.
• [3] См.: Носе И. Н. Проективная психодиагностика: учеб, пособие. М.: МГИ им. Е. Р. Дашковой, 2014.
• [4] Харроуэр М. Р. Тест Роршаха // Проективная психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000.С. 108—128.
• [5] Бытует мнение, что подобный метод в свое время использовался Леонардо да Винчии Боттичелли для «возбуждения фантазии». А. Бине, исследуя интеллектуальные особенности, метод «чернильных пятен» ввел в психологию.
• [6] Белый Б. И. Тест Роршаха. Практика и теория / под ред. Л. Н. Собчик. СПб.: Дорваль, 1992.
• [7] ExnerJ. Е. Rorschach Systems. N. Y.; L., 1969.
• [8] Интерпретативные и интерпретационные проективные техники употребляются здеськак синонимы.
• [9] J Тематический апперцепционный тест. Руководство. Изд. Гарвардского ун-та, 1943 г. Отпечатано в США. Авт. Генри А. Моррей и состав Гарвардской психологической клиники.
• [10] Однако сам Г. Мюррей упоминает в связи с созданием данного теста идеи С. Робертс, а также теоретические и экспериментальные наработки К. Д. Морган, Л. Бсллака, Д. Рана-порта, С. Розенцвейга и др. (см.: Мюррей Г. Применение Теста Тематической Апперцепции //Проективная психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 129—135; Беллах Л. Клиническое применение ТАТ // Там же. С. 136—170).
• [11] См.: Мюррей Г. Указ. соч. С. 129—135.
• [12] Носе И. Н. Психодиагностика: учебник для бакалавров. 2-е изд., 2014.
• [13] Rosenzweig Picture-Frustration Study, PF Study. Вопросы психической адаптации. Новосибирск, 1974.; Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию / отв. ред. А. Ф. Кудряшов. Петрозаводск: Петроком, 1992.; Рабочая книга практического психолога. М.: Ин-т психотерапии, 2001; Developmentsin the Rorschach technique / В. Klopfer [et. al.]. N. Y., 1954—1956. Vol. 1—2.
• [14] См.: Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описаниеи руководство к использованию. С. 120—139.
• [15] ^ См.: Носе И. Н. Качественные и количественные методы исследований в психологии., 2014. С. 115−126.
• [16] Прошанский Г. М. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга. Производные ТАТ //Проективная психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 171—202.
• [17] 1 Харроуэр М. Р. Тест Роршаха // Проективная психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000.С. 108−128.'
• [18] Однако отрицательным, как подчеркивается II. В. Тарабриной (1998 г.) и Г. М. Про-шанским, является то, что в данном случае снижается «проективный характер» метода.
• [19] Носе И. II., Игнаткин В. II. Формализованный тест фрустраций С. Розеицвейга и егоприменения в профессиональном отборе кадров // Физиология человека. 1997. Т. 23. № 2.С. 150−153.
• [20] Экспрессия — это выражение чувств, переживаний, выразительность (Ожегов С. И., Шведова II. 10. Толковый словарь русского языка. М.: Азбуковник, 1998. С. 908).
• [21] Большой толковый психологический словарь: в 2 т. / А. Ребер; пер с англ. М.: ВЕЧЕ-АСТ, 2001. Т. 2. С. 503.
• [22] Цит. по: Прошанский Г. М. Экспрессивные и манипулятивные техники // Проективнаяпсихология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 437—474
• [23] Леви С. Рисунок человека как проективный тест // Проективная психология. М. :Эксмо-Пресс, 2000. С. 238—239.
• [24] Богданов Е. Я, Зазыкин В. Г. Прикладная психологическая диагностика. Калуга: КГПУ, 2003; Зуев-Инсаров Д. М. Почерк и личность. М., 1929; Моргенштерн И. Психографология.СПб.: Питер, 1994; Романова Е. С. Графические методы в практической психологии. СПб.:Речь, 2001.
• [25] Бук Дж. Тест «Дом, Дерево, Человек» // Проективная психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 260—344; Игнаткин В. II., Носе И. II. Исследование валидности графического тестаК. Коха (рисунок дерева) // Психологическое обозрение. 1998. № 2; Носе И. II. Диагностические возможности графического теста «Дерево» // Вопросы психологии. 2006. № 2.С. 148—155; Носе Т. И. Диагностика характерологических особенностей личности посредством экспрессивной проективной методики «Дерево» К. Коха // Вестник МГОУ. 2009. № 3.С. 12—16; Маховер К. Проективный рисунок человека. М.: Смысл, 2000; Романова Е. В., Сытько Т. И. Проективные графические методики: методич. рекомендации: в 2 ч. СПб., 1992; Романова Е. С. Графические методы в практической психологии. СПб.: Речь, 2001.
• [26] Бук Дж. Тест «Дом, Дерево, Человек» // Проективная психология. С. 261.
• [27] См.: Федоров И. Ф. Сочинения. М.: Мысль, 1982. С. 82—84.
• [28] Маховер К. Указ. соч. С. 8—9.
• [29] Романова Е. С. Указ. соч. С. 50—52.
• [30] Там же. С. 5.
• [31] Игнаткин В. Н., Носе И. Н. Исследование валидности графического теста К. Коха (рисунок дерева) // Психологическое обозрение. 1998. № 2; Носе И. Н. Диагностическиевозможности графического теста «Дерево» // Вопросы психологии. 2006. № 2. С. 148—155; Носе Т. И. Диагностика характерологических особенностей личности посредствомэкспрессивной проективной методики «Дерево» К. Коха // Вестник МГОУ. 2009. № 3.С. 12−16.
• [32] См.: Ожегов С. И., Шведова //. /О. Толковый словарь русского языка. С. 678; Большойтолковый психологический словарь. Т. 2. С. 199.
• [33] Носе И. Н. Рефрактивные проективные методы и их применение в психодиагностике //Психология и психотехника. 2013. № 3. С. 294—303.
• [34] См.: Там же. С. 294—303.
• [35] Компьютерная программа «Анализатор психофизиологического напряжения"(ELLOGRAF v. 0.5f).
• [36] Носе И. Н. К вопросу о влиянии индивидуальных особенностей человека на качествотестирования на полиграфе// Вестник Академии экономической безопасности МВД России. 2010. № 7. С. 98−100.
• [37] Модифицированный вариант MMPI.
• [38] Федоров //. Ф. Философия общего дела. М.: Мысль, 1982.
• [39] Романова Е. С. Указ. соч.
• [40] Носе И. Н. Профессиональная психодиагностика: психологический отбор персонала: учеб.-метод. пособие для студентов и практических психологов. М.: Психотерапия, 2009.С. 404−408.
• [41] э Моргенштерн И. Психофафология. Наука для определения внутреннего мира человекапо его почерку. СПб., 1994; Зуев-Инсаров Д. М. Почерк и личность. Способ определенияхарактера по почерку // Тайны личности. М., 1994; Тайны почерка. Шаг за шагом / авт.-сост.В. Надеждина. Минск: Харвест, 2009.
• [42] Szondy L. Lehrbuch der experementallcn Tribdiagnostic. Bern; Stuttgart, 1960.
• [43] Вероятностная характеристика совпадения результатов.
• [44] Носе И. Н. Профессиональная психодиагностика: психологический отбор персонала.С. 122−124.
• [45] Тест цветовых выборов М. Люшера, Тест цветных пирамид М. Пфистера, Визуальныйапперцептивный тест 460 Р. Хана, Многомерный рисуночный тест Р. Блоха и др.
• [46] э Концепция судьбоанализа Л. Сонди. Выбор предпочтительных и отвергнутых фотографий психически больных людей.
• [47] Тест С. Делингера.
• [48] Эткинд Л. М. Цветовой тест отношений в его применение в исследовании больныхневрозами // Социально-психологические исследования в психоневрологии. Л.: ПИИ психоневрологии, 1980.
• [49] Носе И. Я. Профессиональная психодиагностика: психологический отбор персонала.
• [50] Адаптация А. А. Алексеевой и Л. А. Громовой // Рабочая книга практического психолога. М.: Ин-т психотерапии, 2001. С. 482—496.
• [51] Носе И. Н. Профессиональная психодиагностика: психологический отбор персонала.С. 433−435.
• [52] Szondy L. Lehrbuch der experimentallen Tribdiagnostic. Bern; Stuttgart, 1960; Бурла-чук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник, но психологической диагностике. Киев: Паукова думка, 1989. С. 133; Собчик Л. Н. Метод портретных выборов — адаптированный тестСонди. Практическое руководство. СПб.: Речь, 2002.
• [53] Собчик Л. Н. Метод портретных выборов. Модифицированный тест восьми влеченийСонди. Практическое руководство. М.: Фолиум, 1995.
• [54] Собчик Л. Н. Указ. соч. С. 100.
• [55] J Стандартизированный метод исследования личности Л. Н. Собчик.
• [56] () Тест цветовых выборов М. Люшера.
• [57] См.: Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2001. С. 465—467; Бурлачу к Л. Ф., Морозов С. М. Укав. соч. С. 107; Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2005. С. 294; Проективная психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 203−237, 475−492.
• [58] 1ST — Incomplete Sentence Test.
• [59] SSCT — Sacks Sentence Completion Test.
• [60] Бурлачук А. Ф., Морозов С. М. Указ. соч. С. 50—51; Румянцев Г. Г. Опыт примененияметода незаконченных предложений в психиатрической практике // Исследование личностив клинике в экстремальных условиях. Л.: НИИ психоневрологии, 1969. С. 266—275; Мари-щук В. Л. у Блудов IO. М. у Плахтиенко В. А., Серова Л. К. Методики психодиагностики в спорте.М.: Просвещение, 1984.
• [61] Келли Дж., 1955 г. (см.: Келли Дж. А. Теория личности. Психология личностных конструктов. СПб.: Речь, 2000).
• [62] Кожно-гальваническая реакция, электропроводимость кожи, кровенаполнение, давление крови в сосудах, объем или частота дыхания, тремор, голосовые характеристики, мимика, жесты и пр.
• [63] Показатели ответов испытуемых по шкалам семантических тестов.
• [64] Козлова И. Н. Личность как система конструктов // Системные исследования. Ежегодник. М.: Наука, 1976. С. 128—146; Похилько В. И., Федотова Е. О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности // Вопросы психологии. 1984.№ 3. С. 151 — 157; Фраиселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М. :Прогресс, 1987.
• [65] Ноес И. //.

  Введение

  в технологию психодиагностики. М.: Психотерапия, 2003.