Отношение школьника к миру – это сложившаяся и складывающаяся у школьника картина мира и его (школьника) мировоззрение

Картина мира — это представление школьника об окружающей действительности. Она возникает в результате неосознанного восприятия и сознательного систематизированного познания мира людей, вещей, идей, отношений. Как видим, первым этапом развития отношения личности к миру является восприятие личностью окружающего, которое осуществляется с помощью органов чувств. Поэтому воспитание начинается с педагогически грамотно обустроенного восприятия ребенком мира: видеть красивое, а не безобразное; наблюдать и слышать грамотную речь, хорошую музыку, профессиональную работу, ощущать целесообразно организованное пространство и т. п. Восприятие вызывает у ребенка эмоции, приводит к формированию чувственного образа действительности. Вот почему так важно, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, организовывать правильное воспитание эмоционального поведения детей. Эмоциональная сторона личности имеет не меньшее значение, чем интеллектуальная, волевая, физическая и другие, так как определяет и окрашивает процесс восприятия.

В науке существуют понятия «картина мира» и «образ мира» для обозначения индивидуального видения реальности человеком (М. В. Корепанова, В. В. Русевич).

Категория «образ мира» обычно используется для характеристики целостной, многоуровневой системы представлений ребенка о мире, других людях, о себе и своей деятельности, в основе которой лежит личностный опыт и образ Я ребенка 5−7 лет. Это объясняется тем, что в данный период ребенок активно осваивает различные виды деятельности (игровая, познавательная, творческая), вступая в многочисленные контакты со сверстниками и взрослыми. Именно в деятельностном взаимодействии происходит уточнение, конструирование, обогащение и выражение собственного образа мира.

Категория «картина мира» — в отличие от «образа мира» — это система общих принципов, понятий, законов и наглядных представлений, формируемая на основе синтеза научных знаний. Становление последних, очевидно, происходит уже в процессе школьного обучения, стало быть, картина мира складывается уже у детей школьного возраста. Таким образом, понятие «образ мира» более полно отражает специфику восприятия окружающей действительности дошкольниками и детьми, находящимися на начальной стадии школьного обучения. Постепенно, под влиянием школьного обучения, при возникновении новообразований, связанных с учебной деятельностью, у младших школьников образ мира начинает формироваться в картину мира.

Мировоззрение — это более высокий уровень отношения школьника к миру. Мировоззрение — это обобщенная и целостная система взглядов, убеждений и идеалов, в которых человек выражает свое отношение к окружающей его природной и социальной среде. Оно формируется комплексно в результате воспитания, обучения, развития и социализации личности. Ведущим в формировании мировоззрения личности является ее сознание. Мировоззрение — это отношение школьника к миру, которое в конечном счете аккумулирует в себе все свойства, качества и другие отношения личности.

Существует сложная нелинейная взаимосвязь картины мира и мировоззрения личности. Неверно утверждать, что вначале складывается картина мира, которая затем трансформируется в мировоззрение ребенка. Эти два феномена развиваются одновременно, во взаимосвязи. Картина мира — это первоначальные факты, представления, чувственный образ явлений и процессов действительности. Мировоззрение, как уже говорилось, это система взглядов школьника, складывающаяся на классификации и систематизации картины мира, сопоставления и сличения отдельных процессов действительности, включающая также оценку этих явлений, совокупность причинно-следственных связей большей или меньшей степени обобщенности. Мировоззрение играет роль своеобразного прожектора, высвечивающего те или иные стороны картины мира, под его влиянием у человека формируется оценка отдельных явлений окружающей его природой и социальной среды, определяющая место этих явлений в картине мира школьника. То есть под влиянием сложившегося мировоззрения картина мира школьника приобретает субъектное своеобразие.

Картина мира складывается у школьника постепенно, с его взрослением. Весьма ограниченная и своеобразная в раннем детстве («образ мира»), она становится более дифференцированной, сложной у подростков и старших школьников. Дело в том, что с возрастом существенно расширяется социальное и культурное пространство, в котором функционирует человек. Если в дошкольном детстве социум представал перед ребенком главным образом как ближний круг людей, семья, соседи, детская группа, то младший школьник уже вовлечен в более широкие социальные контакты: это школа со многими классами, это микрорайон, учреждения дополнительного образования, кружки и клубы, которые он начинает посещать, учреждения культуры, средства массовой информации и т. п. Кроме того, на развитие картины мира школьника оказывает влияние его формирующаяся учебно-познавательная деятельность. Развитие логических операций и мышления, способность к сопоставлению, обобщению, синтезу способствуют усложнению картины мира и ее осмыслению, т. е. развивают мировоззрение.