Механизмы совершенствования профессиональной деятельности в УДОД

Исследуя проблему подготовки педагогов к совершенствованию педагогической деятельности, мы отметили многоуровневость этого процесса: уровень внешней и внутренней подготовки, уровень массовой и индивидуальной работы, разный начальный уровень подготовки педагогов (новички и педагоги с опытом), который предполагает разный уровень активности, наличие вертикальных и горизонтальных связей в учреждении. Опыт показывает, что в УДОД может быть организована внутренняя и внешняя деятельность по повышению профессионального мастерства кадров, которая предполагает использование потенциала педагогов, способствует их профессиональному росту, направлена на развитие педагогического коллектива. Предоставление многообразия форм повышения квалификации педагогов дает возможность для выбора условий, тематики, опыта, которые наиболее подходят педагогу, то есть обеспечивают вариативность развития.

Под внутренней деятельностью по повышению квалификации кадров мы понимаем процесс организации разнообразных форм обучения и создание условий для самообучения педагогических работников в рамках учреждения и силами кадров учреждения. Внешняя деятельность может быть организована для повышения квалификации педагогических работников других учреждений, а также организации участия педагогических работников в разнообразных формах обучения и повышения квалификации за пределами учреждения. Организация внешней деятельности по совершенствованию профессионального мастерства позволяет не только использовать все внешние возможности учреждения, но и мобилизовать педагогический коллектив на активное взаимодействие, обобщение и передачу собственного опыта коллегам. Таким образом, и внутренняя, и внешняя деятельность предполагает использование потенциала педагогов, способствует их профессиональному росту, направлена на развитие педагогического коллектива. Педагоги по-разному могут участвовать в разных формах, в зависимости от того, какими возможностями и потребностями располагают.

Наиболее ярким примером организации внешней деятельности по повышению профессионального мастерства педагогических кадров является Центр профессиональной стажировки педагогических кадров системы дополнительного образования Ярославской области (ЦПСПК), созданный по инициативе автора книги.

Центр профессиональной стажировки педагогических кадров был создан как самостоятельное структурное подразделение Центра детей и юношества. В настоящее время он входит в областную систему повышения квалификации работников образования Ярославской области, действует в согласованном контакте с Институтом развития образования. Приоритетной формой обучения в ЦПСПК является стажировка, то есть специально организованная взаимодеятельность специалистов по передаче знаний, опыта стажеру с целью повышения его квалификации. Стажировка осуществляется на стажерской площадке, которая является структурной единицей ЦПСПК и создается одним или несколькими специалистами (или педагогическими работниками) в одном профиле деятельности при условиях достаточной материальной базы, достаточной квалификации руководителя, при наличии программы стажировки, потребности в стажировке (контингента), дидактического и методического материалов для обеспечения программного курса. Руководителями стажерской площадки могут быть педагогические работники учреждения дополнительного образования — методисты, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, руководители структурных подразделений, директора, их заместители, а также специалисты других образовательных или культурных учреждений, имеющие высшую или первую квалификационную категорию. Стажерами ЦПСПК могут быть специалисты (педагогические работники УДОД, других образовательных учреждений, работники культуры), студенты высших или средних учебных заведений, проходящие практическую стажировку на базе стажерской площадки с целью приобретения дополнительных знаний для повышения профессионального уровня в данном профиле, получения права на ведение другого вида деятельности.

В деятельности стажерской площадки нами могут быть выделены следующие направления: непосредственно профессиональная стажировка (теоретические и практические занятия); исследовательская деятельность (индивидуальная и коллективная разработка методических тем, обобщение опыта и др.); издательская деятельность (подготовка к изданию в ходе или по окончании работы площадки программных материалов, методических разработок, дидактических материалов и др.); организационно-педагогическая деятельность (участие руководителя и стажеров в подготовке и проведении совещаний, педсоветов, итоговых областных конференций, в работе творческих групп, организации выездов, встреч и т. д.); материально-техническое обеспечение. Формами и видами деятельности стажерской площадки могут быть лекции, беседы, вводная информация и теоретические сообщения руководителя; учебные занятия, демонстрирующие новые интересные методики, технологии обучения, проводимые руководителем в своем детском коллективе; практические занятия со стажерами; посещение открытых занятий ведущих специалистов в профиле; деловые, ролевые игры, другие методы активного обучения; подготовка и апробирование конкретного дела стажером с помощью руководителя на любом детском коллективе; самостоятельное проведение стажером учебного занятия на базе любого детского коллектива; индивидуальные тематические консультации по заявкам стажеров; работа стажера в кабинете руководителя с имеющимися там документами и дидактическими материалами; посещение специальных учреждений различного типа (музеи, театры, предприятия).

Наряду со стажировкой ЦПСПК предлагаются другие формы работы на выбор:

• • сессия — организационная, периодически повторяющаяся форма работы ЦПСПК, включающая в себя курсовую подготовку (дает знания по педагогике, психологии, физиологии, современным методикам обучения, программированию образовательного процесса, формированию детского коллектива и др.) и продуктивную практическую деятельность (представляет собой наработку научно-исследовательских тем по вопросам развития дополнительного образования);
• • методическое объединение — постоянная форма работы ЦПСПК, представляющая собой объединение специалистов дополнительного образования в целях обмена, обобщения и распространения опыта работы, повышения профессионального мастерства, разработки новых методик;
• • педагогическая лаборатория — форма работы ЦПСПК, представляющая собой творческое объединение педагогических работников сферы дополнительного образования, в основе которого лежит коллективная исследовательская деятельность, направленная на решение различных педагогических проблем;
• • целевой семинар — разовая форма работы ЦПСПК, представляющая собой авторскую разработку специального курса по какому-либо профилю деятельности или проблеме, предлагаемой одним педагогом или группой специалистов.

ЦПСПК как комплексная форма повышения квалификации педагогических работников системы дополнительного образования детей, кроме задач повышения квалификации педагогов, позволяет решить многие управленческие задачи, например, организацию взаимодействия (стажеров и руководителя стажировки) при решении проблем образовательной деятельности в конкретном профиле или стимулирование деятельности через обмен опытом, знакомство с другими, более эффективными образцами организации дополнительного образования детей.

Кроме того, в системе внутренней деятельности по повышению квалификации кадров особое внимание должно быть уделено повышению квалификации административного состава учреждения. Одной из наиболее эффективных форм в этом направлении может стать управленческий семинар, действующий в учреждении. Мы рассматриваем его как одну из форм формирования управленческой команды и повышения квалификации управленцев на рабочем месте. Основное предназначение управленческого семинара — решение стратегических вопросов развития и управления учреждением. Содержание управленческого семинара может определяться на основе изучения потребностей управленцев в знаниях (анкетирование, беседы, анализ состояния управленческой деятельности), а перспективная программа семинара состоять из несколько блоков: управление учреждением дополнительного образования детей — подходы, функции, документы и др.; психология управления; педагогическое управление и сущность образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей; обеспечение управления (методическое, финансовое) и другие вопросы. Организация семинара может осуществляться двумя путями: приглашение специалистов со стороны и обеспечение содержания силами самих управленцев. Опыт показывает, что специалист со стороны не всегда может реализовать все запросы руководителя учреждения дополнительного образования детей, ему не всегда доверяют. Наиболее эффективно проходят семинары тогда, когда каждый из управленцев берет на себя тему для разработки или обобщения опыта. Если сложно одному, можно создать творческую группу. Формы реализации программы: лекции, коллективная продуктивная деятельность, практикум, обмен опытом, информационные сообщения, психологические тренинги. Результатами проведения управленческих семинаров можно считать выработку единых позиций управленческого состава по стратегическим проблемам развития и управления учреждением; оптимизацию работы управленческого корпуса; повышение квалификации управленцев; разработку конкретных методик управления, механизмов реализации управленческих решений; разработку нормативных документов; выпуск печатной продукции (информационные листки, вестники и др.); сплочение коллектива управленцев.

Таким образом, опыт реализации социально-психологических функций в рамках интегративно-вариативного подхода к управлению позволяет говорить о взаимосвязи и взаимозависимости этих функций. Мотивация участников деятельности УДОД происходит в процессе профессионального совершенствования и повышения мастерства, сплочение коллектива становится возможным при условии организации взаимодействия его членов, инновирование деятельности невозможно без мотивации и т. д. Вместе с тем, анализ этих взаимосвязей указывает на системообразующую роль функции организации взаимодействия, реализация которой оказывает влияние на эффективность мотивирования членов коллектива и инновирование деятельности, без ее реализации невозможно сплочение коллектива.