Индивидуальный стиль профессиональной деятельности

Доклад на тему:

«Индивидуальный стиль профессиональной деятельности»

Выполнил: Студент МГМСУ факультета Клинической психологии

2 курса 2 гр. Смирнов В.Г.

Москва, 2014

Введение

В вопросе индивидуального стиля ведения профессиональной деятельности необходимо иметь в виду не только социальные аспекты в организации профессиональной деятельности, но также и психологические, так как влияние психических особенностей индивидадоминирующий фактор при выборе профессиональной деятельности, ее осуществлении и переключении с одной деятельности на другую. Также психические особенности влияют на способность выполнять несколько задач параллельно, на продуктивность и экстенсивность профессиональной деятельности и на многие другие ее аспекты. Ведь стабильно и по графику могут работать только роботы. Давайте разберемся.

Хотелось бы сразу обозначить три стадии в становлении индивидуального стиля профессиональной деятельности, в которых особенно ярко представлены реакции индивида, его ригидность или лабильность, способности к трудовой и умственной деятельности, обучаемость и пр.

Первая стадияэто выбор профессии без имеющегося образования, выбор направление обучения, прохождение обучения. Средний возраст 16−23 года.

Вторая стадиявыбор направления профессиональной деятельности с имеющимся образованием.

Третья стадияосуществление профессиональной деятельности.

Теперь о каждой стадии в отдельности.

Выбор профессии без имеющегося образования, выбор направление обучения, прохождение обучения стиль профессиональный образование В момент появления у подростка самосознания или в связи с социальными факторами (потеря кормильцев, нужда и пр.) у него встает вопрос, зачастую связанный со стрессами и кризисом: как и какую профессиональную деятельность освоить. Индивид может понимать востребованность определенной сферы профессиональной деятельности в социуме, а может не осознавать, или не знать, или иметь неверную информацию по этому вопросу, а может домысливать, мечтать и обесценивать. Он может отдать предпочтение тому, что «близко его сердцу», или предаться сухому расчету, а может повестись на поводу программ, исходящих от окружающих. В этот момент уже можно проследить зачатки будущих паттернов поведения в профессиональной деятельности.

Но только чреда кризисов, а точнее найденных из них выходов сформируют индивидуальное поведение в дальнейшем.

На этой стадии можно четко разделить два разрешения, сформированные в результате многочисленных факторов, которые определят два направления дальнейшей деятельности.

I. Это своеобразная «фиксация» на первой стадии, отказ от обучения и непосредственное погружение в профессиональную деятельность (не требующую особых знаний или подразумевающую обучение в процессе осуществления деятельности). «Застрявшие» на первой стадии по большей части биполярны: это в основном люди, не способные или не желающие осваивать сложные системы деятельности, и предпочитающие (или вынужденные) остановиться на выборе непосредственной деятельности; а также личности, осознающие желание или необходимость выполнять конкретную деятельность, для которой обучения не требуется, или оно может понадобится в будущем (в т.ч. в виде повышения квалификаций и т. п.). Если первые как правило не стремятся к повышению уровня образования и специализации, и в течении жизни не изменяют индивидуальный стиль деятельности, ригидны и мало увеличивая свою продуктивность, то вторые имеют перспективы развития.

Можно сказать, что в одном случае выбор неосознанный или вынужденный, а во второмосознанный.

II. Вторым разрешением является выбор дальнейшей профессии, и принятие ответственности в обучении по данному направлению. Здесь также встает вопрос осознанности и неосознанности выбора, а зачастую место вынужденного выбора занимает навязанный в той или иной степени.

Выбор направления профессиональной деятельности с имеющимся образованием Вторая стадия обуславливается кризисом выбора и реализации. В данный период у человека сформировалось представление о предстоящей профессиональной деятельности, он в определенной степени в ней искушен и к ней подготовлен.

Но в процессе обучения меняются цели, мотивы, идеалы, предстоящая профессия выглядит в новом свете, многое из предположений оказалось неверным, открылись новые нюансы и тонкости.

В связи с этим у индивида может произойти переоценка его желаний в выборе профессии. В таком случае человек может выбрать иную профессию, схожую или разнящуюся выбранной им прежде, и либо он застревает на данной стадии, продолжая обучение в другом направлении (вечный студент), или происходит регресс к первой стадии, выбирается профессиональная деятельность не требующая опосредованного изучения.

Здесь еще не сформировался индивидуальный стиль индивида, но он уже отдает себе отчет о предстоящей деятельности и всех ее аспектах (или большей ее части), его поведение во многом отражает будущие тактики, способность сопротивляться трудностям, работоспособность, продуктивность и т. д.

Можно заметить стремление к лидерству, уровень социализации, целеустремленность и иные факторы, формирующие индивидуальный стиль профессиональной деятельности.

Осуществление профессиональной деятельности Во время осуществления профессиональной деятельности можно проследить индивидуальный стиль поведения у каждого человека. Его желание двигаться по карьерной лестнице, устойчивость к конкуренции, обучаемость, терпеливостьвсе это и многое другое либо способствует продуктивной деятельности, либо мешает полноценной реализации.

При выполнении поставленных задач большую роль играет переключаемость индивида, направленность внимания (выбор и поддержание деятельности), способность к сосредоточенности (углублении в деятельность и отстранение) и его истощаемость. Эти факторы первостепенно влияют на такие показатели, как продуктивность деятельности, время и качество выполнения задач.

Именно в способности направлять и распределять свое внимание в первую очередь проявляется индивидуальный стиль профессиональной деятельности. В зависимости от умения индивида овладеть своим вниманием и контролировать его, формируется его деятельность. Будем считать это доминирующим субъективным фактором в формировании индивидуального стиля трудовой деятельности.

Также не обойдем стороной такие понятия как способность, предрасположенность, желание, трудоспособность и целемотивация. Коротко о каждом.

При отсутствии способностей человеку сложно осваивать конкретную деятельность, он начинает отставать от коллектива, что может повлиять на отношение к нему; он может потерять интерес к данной профессии, возможно разочарование и переоценка ценностей. В то же время при наличии способности к данной деятельности, человеку может слишком легко даваться выполнение задач, и он может чрезмерно «расслабиться» и не прикладывать усилий при осуществлении трудовой деятельности. Это может привести к пониманию что знаний недостаточно, он может с тем же успехом отстать от коллектива, безответственно осуществлять свою деятельности, что в результате может закончится халатностью и привести (в некоторых случаях) к травмам или смерти.

Предрасположенностьнеоднозначный фактор в профессиональной деятельности, но точно можно сказать, что наличие предрасположенностей к конкретной деятельности (при грамотном их развитии) продуктивность увеличивается.

Также можно провести прямую корреляцию между продуктивностью деятельности и наличием желания. Вспомним русскую пословицу «Насильно мил не будешь», которую можно применить в анализе влияния наличия желания на профессиональную деятельность. В отсутствии желания деятельность как правило неконструктивна и неперспективна.

Трудоспособность — не столько врожденный, сколько приобретенный навык, нарабатываемый с годами. В зависимости от воспитания и установок окружения, в ребенке формируется умение организовать свою трудовую деятельность. В случае, если данный навык не был наработан в течении детства и подросткового возраста, наработать его позже крайне сложно, и требует больших усилий, что непосредственно влияет на профессиональную деятельность.

Целемотивация индивида определяет не только продуктивность, но и направление выбранной деятельности. Для конструктивной деятельности необходимо подкрепление, будь то духовные или экономические ценности. Человек может трудиться ради вознаграждения, или ради продукции деятельности, для одобрения со стороны или подкрепления самоуважения и т. п. При отсутствии целей и мотивов деятельность практически невозможна.

Вывод Одни люди качественнее работают в стабильном и равномерном графике, иным необходим свободный график, или постоянное разнообразие в выполняемых задачах. Кто-то легче выполнит задание самостоятельно, другие гораздо продуктивнее организуют деятельность других людей, в то время как сами не склонны к исполнительной деятельности.

В зависимости от психической организации и личностных особенностей формируется индивидуальный стиль трудовой деятельности, из которого вытекают особенности выполнения задач, трудности, связанные с выполнением трудовой деятельности.

Это доказывает, что при организации профессиональной деятельности необходимо учитывать индивидуальные особенности человека.