Введение. 
Работа с родителями старшей группы в свете федерального государственного стандарта дошкольного образования

Традиционно основой воспитания ребенка является семья. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на развитие личности человека ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются фундаментальные основы личности ребенка. Известный педагог В. А. Сухомлинский считал, что в семье ребенку прививается моральный иммунитет, воспитываются человечность, сердечность, отзывчивость. И если все это получено в раннем детстве, то во взрослой жизни эти качества будут только усиливаться. Семья прививает иммунитет против зла и учит добру. Конечно, в каждой семье это делается по-своему, индивидуально. От того, какие взаимоотношения доминируют в семье, как распределяются обязанности, как относятся члены семьи к старшему поколению, зависит «портрет» ребенка. А главное то, что семейная атмосфера определяет не только поведение ребенка в обществе, а и отношение к родителям и родственникам впоследствии.

В отличие от общества, семья контактирует с ребенком каждый день, поэтому располагает огромными возможностями воздействия на него. Именно в семье складываются основы нравственности, терпимости, духовности. В семье начинает формироваться личность ребенка, семейное воспитание оказывает наиболее сильное влияние на него. Семья, с одной стороны, предстает как самостоятельная и в некоторых случаях достаточно закрытая общественная единица, а с другой, являясь компонентом социальной воспитательной системы, тесно связана с педагогическими общественными институтами. От взаимосвязи семьи и детского сада в наибольшей степени зависят развитие и формирование дошкольников.

В настоящее время остро встаёт вопрос о роли и функции семьи в воспитании детей. Проблемы, особенности воспитания детей в семьях приобретают особую важность и обращают на себя внимание. В эпоху, когда разрушены традиции семьи, семейных взаимоотношений, семейного воспитания. В эпоху, когда истинные семейные ценности подменены ложными представлениями о воспитании. Когда молодые родители считают, что главным является создание материальных условий для воспитания ребенка. Когда у родителей из-за создания этого блага не хватает времени на общение со своим ребенком, на создание теплой, живой, полной любви, доброты, семейной атмосферы. В эпоху, когда телевидение подменяет и предлагает образцы новых семейных взаимоотношений, утрачивается понимание своей роли, истинной роли матери, отца. В эпоху, когда разрушены и прерваны традиции передачи опыта семейного воспитания из поколения в поколение, который был проверен веками и является ценностной основой для воспитания последующих поколений. В эпоху глобализации образования, когда возникают общие информационные пространства, происходит стирание этнических границ, взаимопроникновение культур или подавление одной культуры другой. Когда происходит нивелировка и обезличивание воспитательных процессов, утрачивается традиции семьи и человек теряет опору, поддержку, чувство защиты, ему становится сложно найти свое место в этом мире. Поэтому мы задаемся вопросом о необходимости возвращения к традиционному воспитанию в семье, к восстановлению утраченных знаний этнопедагогики.

Трудности в обучении, общении, неудачи в воспитании заставляют задуматься о том, что главная роль в воспитании ребёнка отводится не только детскому саду и школе, но и, в большей степени принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании. Немаловажную роль играет семья в процессе воспитания. Она закладывает основной фундамент в процессе воспитания дошкольника. Не вызывает сомнения тот факт, что в последние годы семьей утеряны многие ценности семейной педагогики и она не всегда готова взять на себя всю ответственность за воспитание детей. С одной стороны, это объясняется социальными катаклизмами и экономическими трудностями, с другой — безусловно, нежеланием родителей активно заниматься воспитанием детей, уделять им внимание и относиться серьезно к их маленькой, но очень важной жизни.

Активное участие семьи в воспитании ребенка дает возможность для дальнейшего развития, воспитания и самовоспитания. Последующую самореализацию ребёнком своих возможностей и способностей, становление которых определяется воспитанием в семье. Роль семьи является важным катализатором воспитания ребёнка. Рассмотрением данной проблемы в разное время занимались такие учёные, как Я. А. Коменский, П. Ф. Лесгафт, А. С. Макаренко, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо, К. Д. Ушинский, В. П. Вахтеров, К. Н. Вентцель, Х. Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин и др.

Полученное в семье воспитание, создает для ребенка основу дальнейшей самореализации. С тем, что закладывается в семейном воспитании, с тем ребенок идет по жизни. Существует различие взглядов родителей и дошкольного учреждения на воспитание и обучение ребенка дошкольного возраста. Это создает многие недопонимания и конфликтные ситуации между ДОУ и родителями, при этом страдает ребенок. Например, несоблюдение режима дня ребенка в выходные дни, ребенок быстро переутомляется, становится капризным и невнимательным. Родители, из-за нехватки свободного времени, часто не следят за тем, сколько времени их чадо проводит за просмотром мультфильмов и за игрой в компьютерные игры. После таких частых «посиделок», ребенку трудно войти в нормальный режим. Он становится неусидчивым. Во время занятий, трудно удержать внимание ребенка на длительное время, он не может сосредоточиться на выполнение задания. Нужна преемственность в воспитательной работе детского сада и семьи. Это важно для физического и психического здоровья растущего детского организма. Вопросы взаимодействия детского сада и семьи раскрыты в новом федеральном государственном стандарте дошкольного образования, в разделе «Работа с родителями». ФГОС указывает нужные направления в работе с родителями, раскрывает цели и задачи, новые формы, методы и приемы. Он помогает наладить наиболее тесный контакт между родителями и детьми, между семьей и детским садом.

Современные способы взаимодействия, о которых пишется в Стандартах, делают детский сад открытым заведением. Это дает возможность родителям ближе познакомиться с детским садом, пробуждает интерес и желание сотрудничать с ним. А так же радикально меняется философия взаимодействия с семьями: не родители и дети должны подстраиваться под цели и задачи и внутренний уклад ДОУ, а ДОУ должна сделать все, чтобы поддержать собственные действия родителей в воспитании и развитии детей. Не освободить и не отделить родителей от детей не пытаться изменить культуру семьи, напротив, при необходимости сблизить детей и родителей, приобщить детей к культурным нормам традициям семьи. Педагогам следует пересмотреть принцип взаимоотношений с родителями для налаживания контакта, чтобы оказывать поддержку семье в воспитании ребенка.

Таким образом, изучение особенности работы ДОУ с родителями детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС является актуальной темой.

Цель исследования: изучить особенности работы с родителями детей старшего дошкольного возраста в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования.

Объект исследования: работа ДОУ с родителями.

Предмет исследования: особенности работы с родителями старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС.

Гипотеза: если, рекомендуемые ФГОС направления работы с родителями использовать в ДОУ, то это будет способствовать тесному сотрудничеству в деле воспитания детей старшей группы.