Обзор основных направлений стратегических изменений в школьном образовании

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

ФГОС — это совокупность требований к результатам освоения программы, к структуре программы, к условиям реализации программы (кадровые, финансовые, материально-технические и другие). Для того, чтобы стандарт реализовать, образовательная организация должна разработать основную образовательную программу (ООП). Эта программа состоит из учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ… Читать ещё >

Обзор основных направлений стратегических изменений в школьном образовании (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Прежде, чем смотреть современные реформы, нами сделан краткий экскурс в историю светского образования в России. Это сделано с целью определения частоты изменений, выявления идеологий образования, вероятность сопротивления. Изменения до периода, с 2010 года по настоящее время, оформлены в таблицу (см. табл.1).

В XVIII веке при Петре I только появляется светское образование. В XIX веке существует две идеологии в образовании: это консервативная и либеральная. Консерваторы настаивают на классическом образовании, патриотическом воспитании. Образцом для либералов было западное образование. Приоритет точным и естественным наукам и языкам. Также пропагандируется патриотическое воспитание и свобода личности. Государственная политика в образовании заняла устойчивое положение и носила «эволюционное развитие». Богуславский М. В. Реформы российского образования XIX—XX вв. как глобальный проект. // Вопросы образования. — 2006. — № 3. — С.11. [Электронный ресурс] - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/reformy-rossiyskogo-obrazovaniya-xix-xx-vv-kak-globalnyy-proekt (дата обращения 20.06.2016) На рубеже веков готовилась реформа средней школы, но дальнейшие исторические события не дали ей осуществиться. В советское время в образовании реформы сменяются контрреформами на протяжении всего столетия. Серьёзные изменения затрагивают школьное образование в России и на рубеже XXXXI вв.

На протяжении веков прослеживается закономерность смены либеральных реформ в образовании (западный образец) на консервативные (стабилизационные) и наоборот. Сопротивление присутствовало в обществе всегда.

Табл.1 Основные вехи в образовании.


Период.	Изменения в образовании.
1 четверть XVIII век Реформы Петра I.	Возникновение светской школы. Развитие образования — важная задача государства.
70−80 гг. XVIII век Реформы Екатерины II.	Создание системы воспитательно-образовательных учреждений. Развитие женского образования.
Начало XIX. Реформы Александра I.	Создание Министерства народного просвещения, организована единая система образования (4 ступени). Открытие 5 университетов, принят Устав университета. Открытие Лицеев.
2 четверть XIX века Контрреформа Никола I.	Устав гимназий и училищ (законченное образование), не было преемственности. Университетский устав уменьшал автономию университетов.
3 четверть XIX века Реформы Александра II.	Университетский устав увеличил автономию университетов. Реформы средней школы: разделение гимназий на классические и реальные. Положение о начальных училищах. Открытие женских гимназий. Высшие женские курсы.
80−90-е гг. XIX века Контрреформы Александра III.	Усиление контроля со стороны государства и церкви. Университетский устав уменьшал автономию. Меры по ограничению получения образования (циркуляр о «кухаркиных детях») Открытие церковно-приходских школ, которые находились под контролем Синода.
Конец XIX-н.XX вв.	Проект реформы средней школы, подготовленный в 1915;1916 г. г. (П.Н. Игнатьев).
Советские реформы. 1917;30гг.	" Положение о единой трудовой школе РСФСР" (сентябрь 1918 г.), «Основные принципы единой трудовой школы РСФСР» (16.10. 1918 г.),. Доступность, бесплатность, светскость. Равенство мужчин и женщин. Идеологизация образования.
30-н.50-х гг.	Контрреформы: восстановление приоритета знаний, отмена трудового бучения, введение школьной формы, домашних заданий, школьных правил.
50—60-е гг.	" Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР" 1958 г.). Введение производственной практики, среднее образование- 11лет.
60−80гг.	Контрреформа привела к стабилизации. Изменения в содержании среднего образования реформой образования 1984 г. В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы»: обучение с 6 лет, 11-летка, ИКТ.
90 гг.	Закон «Об образовании» 1992 года — необязательное среднее образование, вариативность образования. Принципы гуманизации и гуманитаризации.
2000 гг.	Национальная доктрина образования; Федеральная целевая программа развития образования на 2006 — 2010 годы; Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (2002), Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г: увеличение сроков обучения (начальная школа 4 года, старшая- 3года), анализ учебников, введение информатики со 2 класса (отменено в настоящее время), увеличение количества уроков по физической культуре, введение иностранного языка со 2 класса. Переход на предпрофильное и профильное обучение в старшей школе. Взаимодействие с вузами.

За последние пять лет (с 2010 по 2015гг.) также принято много документов по реформированию образования. Мы проанализировали последние документы, чтобы определить основные изменения и их значимость. Основным документом в образовании последних лет стал Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации». Также основополагающие документы: государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации „Развитие образования“ на 2013 — 2020 годы» и Федеральная целевая программа развития образования на 2011 — 2015 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 — 2015 годы», и, наконец, Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 — 2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2014 года № 2765-р.

Утвержденная постановлением Правительства от 4.10.2000г. № 751 Национальная доктрина образования в Российской Федерации, впервые определила стратегию развития образования на ближайшие двадцать пять лет, но документ утратил силу в связи с изданием Постановления Правительства РФ от 29.03.2014 N 245. Доктрина устанавливала приоритет образования, определяла цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования до 2025 года.

Также необходимо отметить новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки от 6.10.2009 № 373, основного общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897, и среднего общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки от 6.10.2009 № 413.

Стандарт должен обеспечить сохранение и дальнейшее развитие духовной культуры, единства образовательного пространства, доступности получения качественного основного общего образования, преемственности образования, сохранения здоровья обучающихся, развития общественного управления в образовании и т. д.

В данном образовательном документе основой считается системно-деятельностный подход, который предполагает: учебно-познавательную деятельность обучающихся, учет их индивидуальных особенностей, формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; всестороннее развития обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личности выпускника («портрет выпускника начальной, основной и средней школы»).

Стандарт должен являться основой деятельности педагогического персонала, руководителей образовательных организаций, администрации школы, обеспечивающих качество общего образования; проверяющих органов, общественных организаций.

Требования стандарта к результатам образования:

— личностные (формирование ответственного отношения, коммуникативной компетентности, мировоззрения, осознанное отношение к другим и т. д.);
— метапредметные (уметь самостоятельно определять цели, задачи, соотносить цели с результатами, самооценка, контроль, смысловое чтение, икт — компетентность);
— предметные.

При итоговом оценивании учитывать сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Требования к структуре:

кроме урочной программы появилась внеурочная программа. Внеурочная деятельность организуется по пяти направлениям развития личности: духовно-нравственное, спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Формы внеурочной деятельности могут быть разными: кружки, студии, клубы, секции, детские организации, олимпиады, военно-патриотические движения и т. д.

Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, — 30% от общего объема основной образовательной программы основного общего образования.

Требования к условиям реализации программы:

— индивидуализация процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов;
-использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;
— повышения профессиональной, коммуникативной, информационной и др. компетентности педагогического персонала;
— эффективного управления организацией с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

Требования к кадровым условиям:

укомплектованность квалифицированными кадрами, непрерывность профессионального развития, проведения комплексных мониторинговых исследований.

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой.

Учебно-методическое и информационное обеспечение должно обеспечивать укомплектованность учебниками, не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме на каждого.

Вышеназванные действующие документы определяют следующие направления изменений:

1. Система оценивания.

Введение

ОГЭ в 9 классе: с 2015 обязательно два экзамена в форме ОГЭ по русскому языку и математике, два — по выбору устно, с 2016 — четыре экзамена. Предполагает профориентацию учащихся, равные возможности для поступления в средние профессиональные учреждения и профильные 10 классы.

ЕГЭ в 11 классе: изменены содержания КИМов (часть «А» с открытым заданием отменили). Продолжается дискуссия общественности: оценивать ли школу по результатам ЕГЭ и ОГЭ. При аттестации оценка результативности педагога по ЕГЭ в Санкт-Петербурге сохранилась. Увеличен срок действия результатов ЕГЭ до четырех лет.

Введено сочинение по литературе как условие допуска к ЕГЭ.

Обязательным составляющим является портфолио обучающегося.

Портфолио — это личные достижения ученика, и ведение его обязательно.

Введение

независимой оценки качества образования.

Проведение региональных диагностических работ (наподобие, тестирования).

Мониторинг метапредметных умений обучающихся.

2. Инклюзивное образование. Это обучение детей с ОВЗ в общеобразовательной школе.
3. Изменился статус учителя (зарплата не ниже средней в регионе, повышение квалификации один раз в три года, а не в пять лет).
4. Расширение форм образования. В школах существует очная, очно-заочная, заочная форма обучения, вне школы — семейное образование либо самообразование (10−11 класс).
5. Меняется содержание образования.

Переход к личностно-ориентированному обучению, составление индивидуальных образовательных программ, активное внедрение дистанционного обучения, новые УМК, новые стандарты образования.

6. Изменения в сфере экономики образования в школах. (В данной работе мы не затрагиваем).
7. Изменения в системе оценивания. Безотметочное обучение в первых классах по всем предметам, в четвертых классах по ОРКСЭ.
Введение
«Листа достижений» для каждого ученика. Практика самооценки. Обязательным является ведение портфолио обучающегося как мониторинг развития ребенка. Составление портфолио требует взаимодействия с семьей.

Таким образом, основные направления изменений связаны, в первую очередь, с содержанием образования (ФГОС-2, системно-деятельностный подход, обновленный УМК, введение электронно-образовательных ресурсов), изменения в структуре школьного образования (введение уровней, расширение форм обучения, дистанционное обучение, профилизация классов и школ), изменения статуса учителя.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой