Теоретический аспект творчества в педагогической деятельности

Трактовка понятия «творчество»

Феномен творчества с давних пор интересовал людей. Во все времена человечество стремилось к созданию чего-то прекрасного, прежде не существовавшего, шаг за шагом совершенствуя себя и общество округ. Но к созданию неповторимых предметов искусства, достижению высот в изобретательстве способны были немногие люди. Данный факт вызывал недоумение и интерес людей, подталкивая исследовать феномен творчества.

Так, в Античности большое внимание творческому началу в человеке уделял Платон. В эпоху Возрождения ярко заявили о себе такие ученые — исследователи творчества как итальянский философ Дж. Вико, Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Дж. Локк, Д. Юм. В 19 — 20 вв. данной проблемой занимались А. Бергс, А. Клагес, В. Дильтей, А. Бердяев и многие другие Психологический словарь. Авт. — сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева, Л. М. Балабанова; под общей ред. Ю. Л. Неймера. — Ростов-н/Д: Феникс, 2003. — С. 484. .

Рассмотрим определения, которые даны толковыми словарями. Например, Современный Толковый Словарь Русского Языка под редакцией С. А. Кузнецова трактует понятие «творчество» как «то, что создано в результате деятельности, совокупности сделанного, сотворенного кем-либо» Толковый Словарь Русского Языка. Гл. редактор С. А. Кузнецов. — изд. Норинт, 2000. — С. 756. .

Сходное по смыслу определение творчеству дает Толковый Словарь Русского Языка под редакцией С. И. Ожегова. «Творчество — создание новых по замыслу культурных и материальных ценностей» Толковый Словарь Русского Языка. гл. редакторы С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова — 4-е изд., дополненное, — М.: Азбуковник, 1999. — С. 791. .

Советский Энциклопедический Словарь предлагает несколько отличающееся понятие: «творчество — деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно — исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца — субъекта творческой деятельности; в природе происходит процесс развития, а не творчества» Советский Энциклопедический Словарь. гл. редактор А. М. Прохоров. — 2-е издание. — М.: «Советская Энциклопедия», 1982. — С.1306. .

Составители культурологических словарей на процесс и результат творчества смотрят иначе. Основное внимание ими обращается на общественную значимость ценностей, полученных в результате творчества. На то, какой вклад они делают в культурное развитие общества. «Творчество — деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественной истинной уникальностью» Культурология. Энциклопедический словарь. гл. редактор Хоруженко К. М. — Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1997. — С. 476. .

Творчество как проявление человеческой индивидуальности, имеющее определенные психологические основы — вот что такое творчество с точки зрения психологии. «Творчество — психические процесс создания новых ценностей, как бы продолжение детской игры. Будучи культурноисторическим явлением, имеет и психологический аспект — личностный и процессуальный. Предполагает наличие у индивида способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью» Психологический словарь. авт. — сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева, Л. М. Балабанова; под общей ред. Ю. Л. Неймера. — Ростов-н/Д: Феникс, 2003. — С. 484.. Кроме этого, в психологии творчество тесно связано с понятием «креативность». Данное определение дает нам право сделать вывод о том, что в психологии творчество мыслится не только как способность человека к созданию каких бы то ни было культурных ценностей, это еще и его личностное качество, помогающее неординарно смотреть на действительность и находить выходы из сложных ситуации.

Синтез вышеперечисленных определений представляет собой взгляд В. И. Андреева на данную проблему. Он дает такое определение: «творчество — это один из видов человеческой деятельности, направленный на разрешение противоречия (решение творческой задачи), для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности), результат которой обладает новизной и оригинальностью, личностной и социальной значимостью, а также прогрессивностью» Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности". Казань, издательство Казанского Университета 1988. — С. 49.. В данном определении находит свое отражение психологический, культурологический и общенаучный аспект понимания феномена творчества.

Понятие «творчество» многоаспектное, сложное понятие, и изучается комплексом наук.

В психологии также можно выделить несколько этапов в эволюции понимания творчества: от первоначального понимания творчества как «особого вида экономии мысли», интуитивной, бессознательной работы, порождающей мысль (А.А. Потебня и его последователи); реакции на раздражитель, возбуждающий рефлекс сосредоточения (В.М. Бехтерев); образования новых условных рефлексов с помощью ранее приобретенных связей (В.В. Савич); сознательного труда (В.П. Полонский); взаимосвязи сознательного и бессознательного, порождающей активность индивида (В.Н. Пушкин); взаимодействия, ведущего к развитию (Я.А. Пономарев) — к пониманию творчества в соотношении с деятельностью (Г.С. Батищев, Я. А. Пономарев, В. Д. Шадриков, B. Н. Дружинин и др.), с психическими процессами (восприятием, мышлением, речью, воображением), с личностными категориями объекта (направленностью, интересами, активностью).

Рассмотрение проблемы творчества нашло отражение в исследованиях детской психологии (Л.А. Венгер, О. М. Дьяченко, Ю. А. Полуянов и др.). В них раскрываются возможные подходы к развитию творчества, формы влияния разных факторов на его проявление, зависимость творческих потенций от характера и структуры деятельности, от использования средств, помогающих выразить свой опыт в продуктах творчества. Отправными точками в работах психологов стали концептуальные положения: о воображении как самостоятельном психическом процессе и его месте в творчестве (Л.С. Выготский); о «действии восприятия» (А.В. Запорожец); о способностях и раннем включении детей в процесс творчества, который доступен дошкольни-кам и отвечает их интересам и потребностям (Б.М. Теплов); о возможности экспериментального исследования способностей (А.Н. Леонтьев).

Изучение педагогического наследия прошлого и настоящего позволяет утверждать, что общество постоянно испытывало и испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить и находить оригинальные решения любых проблем Дыбина О. В. Генезис исследования проблемы творчества//Известия Российского государственного педагогического университетат им. А. И. Герцена. — Выпуск 120. — 2010. — http://cyberleninka.ru/article/n/genezis-issledovaniya-problemy-tvorchestva .

Творчество как особый вид человеческой деятельности следует отличать от других, нетворческих видов или проявлений деятельности. Так, творчество можно понимать как созидательную деятельность, противостоящую деструктивной деятельности. Выявляя необычные свойства вещей и их сочетаний, оно обеспечивает определенный прирост, получение новых результатов. Вместе с тем такое противопоставление не является абсолютным: творчество включает в себя и момент деструкции в той мере, в какой необходимо устранить тормозящие факторы, освободить место для нового и т. д.

Противопоставление творческой и нетворческой деятельности выражается также с помощью пары категорий «продуктивное — репродуктивное». Творчество представляет собой продуктивную деятельность, т. е. производящую новое, в отличие от репродуктивной, повторяющей известное (существующее). И это различие относительно, поскольку не существует как деятельности, решительно во всем оригинальной, так и полностью повторяющей известные образцы. Чаще их различают по преобладанию того или иного начала, по основной тенденции.

Значение репродуктивной деятельности нельзя недооценивать, поскольку повторить результат или способ действия не всегда просто, а иногда даже сложнее, чем впервые случайно получить его. Трактовка творческой деятельности как продуктивной выводит на такие ее характерные признаки, как полезность (ценность) и новизна (оригинальность). Следует, однако, уточнить, что полезность не является специфическим признаком именно творческой деятельности, она присуща и репродуктивной деятельности. Однако недооценка полезности может свести на нет творческие усилия. Новизна (оригинальность) — отличительный признак творчества. Но она не является самоцелью, и ее абсолютизация в отрыве от социальной полезности приводит к вычурным и спорным нововведениям, которые не могут быть внедрены в широкую практику.