Организация работы по развитию у младших школьников интереса к чтению через использование произведений н. н. Носова

В современное время мы наблюдаем снижение интереса обучающихся к чтению, к книге. Для того чтобы поддерживать мотивацию к уроку литературного чтения, к чтению, следует находить такие формы и приёмы работы над литературным произведением, чтобы дети проявляли активность в анализе содержания художественного произведения.

Диагностика особенностей круга чтения младших школьников

Для определения направлений работы по развитию у младших школьников интереса к чтению через использование произведений Н. Н. Носова нами была проведена диагностика особенностей круга чтения младших школьников. Базой своего исследования мы избрали 2 г класс МКОУ Куртамышской средней общеобразовательной школы № 2, учитель Науменко Татьяна Владимировна. В диагностике принимали участие 22 обучающихся. Исследование состояло из 3 частей: анализа читательских формуляров школьников 2 г класса, проведения анкетирования среди школьников с целью выявления читательского интереса и круга чтения и проведения тестирования на знание произведений Н. Н. Носова.

Анализ содержания читательских формуляров детей В начале исследования нами были посещены школьная и детская районная библиотеки. Нами были проверены читательские формуляры ребят 2 г класса. Благодаря проверке, мы выявили следующие факты:

• — Все ребята класса записаны в школьную библиотеку.
• — В читательских формулярах зафиксирован малый объём книг: в среднем около 5.
• — В основном ребята берут в школьной библиотеке произведения, которые изучаются на уроках литературного и внеклассного чтения. Только 6 ребят: Архипов Алексей, Басалыгина Ксения, Бухалко Екатерина, Мазурова Елизавета, Савиных Илья и Юрчак Елена регулярно посещают библиотеку и читают произведения художественной литературы, которые не изучаются по программе. У этих ребят в читательских формулярах указано более 10 книг.
• — Произведения Н. Н. Носова не представлены в круге детского чтения.

После посещения детской районной библиотеки можно выделить следующее: носов воспитательный чтение школьник.

• — Не все ребята класса записаны в библиотеку, из 22 ребят в библиотеке записаны 7 человек.
• — В формулярах ребят указан малый объём книг: в среднем — 3. Только 4 из ребят регулярно посещают библиотеку: Бухалко Екатерина, Мазурова Елизавета, Хлебникова Светлана, Юрчак Елена. В их формулярах более 7 книг.
• — Записи о чтении произведений Н. Н. Носова отсутствуют.

В результате анализа содержания формуляров можно сделать вывод — ребята данного класса мало читают и в основном только то, что задаёт учитель. Произведения Н. Н. Носова не представлены среди прочитанных детьми класса.

Анализ ответов детей на вопросы анкеты для выявления читательского интереса и определения круга чтения /Приложение 1/.

Во 2 г классе была проведена анкета по выявлению читательского интереса и определения круга чтения детей [30], состоящая из 13 вопросов:

• 1. Любишь ли ты читать книги?
• 2. Сколько времени обычно проводишь за книгой?
• 3. Тебя заставляют читать или ты читаешь сам без принуждения?
• 4. Какие книги ты предпочитаешь?
• 5. Какие журналы тебе нравятся?
• 6. Кто советует тебе в выборе книги?
• 7. Дарят ли тебе родители книги?
• 8. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанное?
• 9. Читают ли твои родители книги?
• 10. Ходишь ли ты с родителями в книжный магазин или библиотеку? В какую? В какой магазин?
• 11. Есть ли у вас домашняя библиотека?
• 12. Какую книгу ты прочитал сейчас?
• 13. А какой журнал? Какую книгу (из прочитанных тобой) можешь порекомендовать друзьям и одноклассникам? Почему? Чем тебе понравилась эта книга?

В классе 22 человека, присутствовали — 21.

При ответе на 1 вопрос все ребята указывают, что любят читать. При ответе на 2 вопрос ребята определяют временной промежуток от 2 минут до 1 часа, 1 человек указал, что не проводит время за книгой вообще. При ответе на 3 вопрос 16 ребят ответили, что читают без принуждения, 4 человека — что их заставляют читать и 1 человек указал, что его лишь иногда заставляют читать, в остальное время читает сам. При ответе на 4 вопрос ребята указали следующее: 8 человек — читают художественные книги, 5 человек — юмористические, 3 человека — детективы, 3 ребят — книги о животных, 1 человек — ужасы, 1 человек — книги про войну. При ответе на 5 вопрос 18 ребят указали в среднем от 1 до 5 журналов — «Непоседа», «Черепашки ниндзя», «Саша и Маша», «Путешествие в сказку», «Маленькие академики», «Тридевятое царство», 2 человека не читали журналов, 1 человек ответил — «Не нравятся журналы». При ответе на вопрос «Кто тебе советует в выборе книги?» 12 человек отметили, что выбирают самостоятельно, 8 ребят, что им помогает мама, 1 человек указал, что ему помогают друзья. При ответе на вопрос «Дарят ли тебе родители книги?» 14 ребят ответили положительно, 7- отрицательно. При ответе на вопрос «Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанное?» 15 человек ответили положительно, 6 — отрицательно.

При ответе на вопрос «Читают ли ваши родители?» 12 человек ответили — нет, 9 человек — да.

При ответе на вопрос «Ходишь ли ты с родителями в книжный магазин или библиотеку? В какую?» 13 ребят указало, что ходят с родителями в школьную и детскую районную библиотеки, 8 человек указало, что не ходят с родителями в библиотеки и книжный магазин.

В ответе на 11 вопрос 15 человек ответили — да, 6 человек — нет. При ответе на вопрос «Какую книгу ты сейчас прочитал?» 17 человек указали прочитанные книги, 4 человека ответили, что не читали в последнее время. При ответе на 13 вопрос 11 человек указали понравившиеся книги, 10 человек не смогли порекомендовать ничего.

Для того, чтобы выявить уровень знаний обучающихся о творчестве Н. Н. Носова, мы предложили детям ответить на ряд вопросов /Приложение 2/:

• 1. Что вы знаете о Николае Николаевиче Носове?
• 2. Какие рассказы Носова вы читали?
• 3. Кто герои рассказов Носова ?
• 4. Кто из героев больше запомнился? Из какого рассказа?
• 5. Чему вас учат эти рассказы?

В классе 22 человека, присутствовало 21.

Анализ ответов показал следующие результаты: 19 ребят знают что Носов — писатель, 19 ребят читали его произведения, 2 человека вообще не знакомы с его творчеством. В ответе на второй вопрос многие ребята указывали не только произведения Носова, но и произведения других писателей, у ребят указано от 1 до 6 рассказов. В ответах на 3 вопрос 6 человек указали, что не знают ответа, 8 человек ответили — дети, 7 человек — конкретные имена героев рассказов Носова. При ответе на 4 вопрос 12 человек верно указали героев произведений и их названия, 2 человека указали только героев произведений, 3 человека указали только название рассказа, 1 человек указал героев произведения другого писателя, 3 человека написали, что не знают. При ответе на 5 вопрос у 15 ребят указаны различные ответы, например «быть смелым», «добру», «правильно поступать», 6 человек затруднились ответить.

По результатам ответов можно сделать следующие выводы: ребята знают, что Н. Н. Носовписатель, почти все читали хотя бы по одному его рассказу, но не все помнят героев произведений писателя и не все могут ответить на вопрос «Чему учат эти рассказы?».