Введение. 
Педагогические условия формирования компонентов трудовой деятельности у детей 4-5 лет

Актуальность исследования. Вопросы трудового воспитания составляют важнейшее направление всей воспитательной работы, которую необходимо проводить с дошкольниками. В отечественной педагогической науке накоплен огромный теоретический и практический опыт трудового воспитания, однако, в последние годы в связи с изменениями требований к содержанию образования, введением новых образовательных стандартов, происходит пересмотр многих существовавших ранее установок и правил.

В соответствии с новым ФГОС цель трудового воспитания в современных ДОО состоит в формировании положительного отношения к труду через:

• — формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• — воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;
• — развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

Воспитание подобных установок определяет выбор новых методов, приемов и форм работы, требует соблюдение определенных принципов и условий.

Вопросами формирования трудовых компонентов у детей 4−5 лет занимались многие педагогики, отражена была это работа у П. П. Блонского, Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, СТ. Шацкого и др.

Теоретическое обоснование трудового воспитания молодежи с выходом на практические рекомендации освещены в работах П. Р. Атутова, А. А. Ахматова, С. Я. Батышева, К. Н. Катханова, В. А. Полякова и др. [18, с.179].

Вопросы творческого отношения школьников к труду, воспитания активности, нравственных качеств личности, оптимизации учебно-познавательной деятельности освещены в трудах ученых Ю. К. Бабанского, О. С. Богдановой, А. Я. Журкиной, И. И. Зарецкой, В. М. Коротова, Т. Н. Мальковской, И. С. Марьенко, Т. И. Шамовой, И. Ф. Свадковского и др. Они находят практическую реализацию в работе образовательных учреждений на современном этапе. [11, с.76].

В работах ведущих психологов получила более четкое решение проблема личности, значение деятельности в процессе ее формирования (Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, В. Т. Кудрявцев, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.). [4, с.123].

К настоящему времени:

• — определено место труда в педагогическом процессе детского сада, разработано его содержание (Е.И. Корзакова, В. Г. Нечаева, Е. И. Радина и др.);
• — выделены формы организации детей в труде (З.Н. Борисова, Р. С. Буре, А.Д. Шатова);
• — изучается процесс формирования положительного отношения к труду взрослых (В.И. Глотова, В. И. Логинова, ЯЗ. Неверович, А. Г. Тулегенова, М. В. Крулехт и др.);
• — рассматриваются особенности трудового воспитания дошкольников в семье (Д.О. Дзинтере, Л. В. Загик, Т.А. Маркова);
• — исследуется влияние труда на развитие нравственно-волевых качеств детей, их взаимоотношений (Р.С. Буре, Г. Н. Година, А. Д. Шатова и др.).

Немаловажное значение имеют исследования Я. З. Неверович, Т. А. Марковой, показавшие, что основным мотивом, побуждающим детей к трудовой деятельности, является их желание помогать взрослым. В дошкольной педагогике выделены три способа приближения детей к труду взрослых: наблюдение за трудом, частичная помощь детей взрослым иорганизация совместной деятельности взрослых и детей (В.И. Глотова, Л. В. Загик, СМ. Котлярова, Г. Н. Лескова, Е. И. Радина, Д. В. Сергеева и другие).

А. В. Запорожец писал: «Центральным звеном всей этой системы (имеется в виду система всестороннего воспитания дошкольников), как бы связывающим в единый узел всю образовательно-воспитательную работу детского сада, должно стать нравственно-трудовое воспитание дошкольников, которое призвано заложить уже в первые годы жизни ребенка основы активной жизненной позиции, понимания своих обязанностей и готовности выполнять эти обязанности». [6, с.77].

На другую сторону воспитательного влияния труда на детей обращал внимание В. А. Сухомлинский: «Дайте детям радость труда! Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим» .

Объект исследования: формирование трудовых компонентов у детей 4−5 лет.

Предмет исследования: педагогические условия формирования компонентов трудовой деятельности у детей 4−5 лет.

Цель исследования: выявить наиболее оптимальные условия формирования компонентов трудовой деятельности у детей 4−5 лет.

Задачи исследования:

• 1. Изучить теоретические подходы к проблеме условия формирования компонентов трудовой деятельности у детей 4−5 лет
• 2. Выявить уровень сформированности компонентов трудовой деятельности у детей 4−5 лет.
• 3. Разработать содержание работы по созданию педагогических условий формирования компонентов трудовой деятельности у детей 4−5 лет.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий), методы количественной обработки результатов исследования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при построении диагностической, развивающей работы по формированию компонентов трудовой деятельности у детей 4−5 лет.

Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.