В современной педагогической науке актуализируется проблема подготовки педагога для работы в новых социально-педагогических условиях. Современные исследователи Е. В. Бондаревская, В. И. Загвязинский, В. А. Сластенин и другие отмечают потребность становления педагога инновационного типа, для которого характерны такие качества как креативность, оценочно-аналитические способности, кросскультурная грамотность.
Новая ситуация, складывающаяся в обществе, задает новые цели обучения и воспитания. Они, в свою очередь, определяют требования, предъявляемые к личности воспитателя. В связи с расширением функций педагогического процесса педагог призван выступать не просто как транслятор информации, а как организатор социально-педагогических условий, обеспечивающих целенаправленное становление и развитие личности ребенка, креативных ее качеств.
Обучение творчеству, как ценностная установка обучения, означает формирование разнообразных способностей личности.
Общие и специфические способности творческой педагогической деятельности исследовались в трудах Е. В. Бондаревской, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, А. И. Щербакова, В. И. Загвязинского, В. А. Сластенина и других. Анализируя опыт научно-теоретического творчества и проблемное мышление в обучении, А. Н. Лук определил общие компоненты творческой деятельности личности: накопление знаний и навыков; сосредоточение усилий и поиски дополнительной информации; временный уход от проблемы и переключение на другие занятия; озарение. Проверка, уточнение и доработка результатов.
В настоящее время актуальна проблема становления творческого педагога, способного свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс. Развитие творческого потенциала педагога включает в себя формирование культуры сознания, отношений и поведения в деятельности.
Важным условием формирования художественных способностей детей является воспитание педагогом своей креативности. Одним из показателей профессионализма педагога является наличие у него организаторско-коммуникативных умений, необходимых для установления творческого взаимодействия с детьми, что предполагает наличие у него определенных качеств личности: эмпатии, толерантности, находчивости, отзывчивости. Педагог должен стремиться к тому, чтобы его деятельность носила исследовательский характер, уметь преодолевать в себе привычку действовать по шаблону.
Воспитатель должен искать новые, наиболее оптимальные пути развития творческого потенциала своих воспитанников.
