Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Использование экологической сказки в процессе формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Дипломная: Использование экологической сказки в процессе формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Глава 2. Использование экологических сказок в практике работы дошкольного учреждения2. 1. Анализ формирования экологических представлений у старших дошкольников. Характеристика содержания экологических представлений в современных программах для дошкольных учреждений. Результаты исследования. Приложения. Использование экологических сказок в работе с дошкольниками. Список использованной литературы… Читать ещё >

Использование экологической сказки в процессе формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Проблема экологического образования дошкольников в психолого-педагогической литературе
    • 1. 1. Сущность экологического образования дошкольников
    • 1. 2. Использование экологических сказок в работе с дошкольниками
    • 1. 3. Характеристика содержания экологических представлений в современных программах для дошкольных учреждений
  • Глава 2. Использование экологических сказок в практике работы дошкольного учреждения
    • 2. 1. Анализ формирования экологических представлений у старших дошкольников
    • 2. 2. Методика использования экологических сказок в процессе формирования экологических представлений
    • 2. 3. Результаты исследования
  • Заключение
  • Список использованной литературы
  • Приложения

Актуальность темы

исследования заключаетс в том, что одной из совре-менных тенденций дальнейшего цивилизованного развития общества является воспитание чувства ответственности у подрастающего поколения за состояние окружающей среды в условиях поиска инновационных концептуальных меха-низмов конструктивного взаимодействия в системе «Человек-Общество-Природа». В этой связи актуализируется необходимость решения проблемы дальнейшего развития системы непрерывного экологического образования на-селения как одного из приоритетных направлений государственной политики. Решение этой приоритетной задачи не представляется возможным без опреде-ления перспективной образовательной траектории становления базиса экологи-ческой личностной культуры на этапе дошкольного детства.

Актуальность исследования обусловливается углубляющимся противоре-чием между обществом и природой, что приводит к нарушению саморегуляци-онных механизмов биосферы и усилению экологического кризиса. В результате дальнейшее существование человечества во многом зависит от своевременного решения проблемы развития и совершенствования его экологических потреб-ностей. Экологические потребности, являясь ядром регулирования взаимодей-ствия человека с природой, играют существенную роль не только в изменении взаимоотношении общества и природы, но и в формировании экологической личностной культуры в процессе экологического образования. Таким образом, современный этап общественного развития, характеризующийся углублением экологического кризиса в глобальных масштабах, актуализирует необходи-мость оптимизации отношений общества и природы как комплексной пробле-мы науки и практики. Достижение качественно нового экологического состоя-ния окружающей среды в определенной мере зависит от уровня экологической образованности населения. Экологическая составляющая образования является пусковым механизмом регулирования отношений между обществом и приро-дой, а следовательно, и решения актуальных экологических проблем.

В настоящее время экологическое образование рассматривается как «не-прерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценност-ных ориентаций, поведения деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социоприродной среде и здоровью» [Д.И. Зверев]. Поэтому цель экологического образования ориентирована на становление эко-логической личностной культуры на основе формирования опыта позитивного взаимодействия человека с миром природы.

В связи с этим целью развивающего экологического образования в дошко-льном возрасте должно стать развитие у детей устойчивых познавательных ин-тересов, мотивов, потребностей к изучению природных объектов и явлений; овладение ими системой экологических представлений, умений и навыков; формирование на этой основе позитивного опыта эмоционально-ценностного отношения к природному окружению, направленных на становление базиса экологической личностной культуры дошкольников.

Объект исследованияформирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследованияэкологическая сказка как средство формирования экологических представлений у дошкольников.

Целью исследования является анализ использования экологической сказки в процессе формирования экологических представлений у детей старшего до-школьного возраста

Задачи исследования:

1. Выявить степень разработанности проблем использования экологиче-ских сказок в работе с дошкольниками в психолого-педагогической литературе;

2. Изучить практику работы дошкольного учреждения по использованию экологической сказки;

Показать весь текст

Список литературы

  1. В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное вос-питание. 2005. № 7. С. 39.
  2. Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. — 2008. № 5. С. 19.
  3. Н.А. Проблемы формирования экологического созна-ния//Педагогика, 2008. № 10. С.13−15.
  4. Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? // Дошкольное воспитание. 2004. № 7. С.49−50.
  5. Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания стар-ших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. № 7.С.58.
  6. М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. — 2007. № 3. С. 66.
  7. Большая советская энциклопедия. Т. 39 и Т.45. М.: БСЭ, 1999.с.410.
  8. И. Сказкатерапия. Ее смысл и возможности//Дошкольное образо-вание. Первое сентября, 2006.-№ 13. С. 32.
  9. А. П. В дружбе с людьми и природой. М.: Просвещение, 2009. с. 306.
  10. А. И. Учите детей наблюдать природу. М, 2007. с. 288.
  11. А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И. С. Ладенко. Новосибирск, 2009. с. 312.
  12. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М, 2004. с. 376.
  13. Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. 2006. № 6.С.29−30.
  14. П.Н. и др. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. М., 2005. с. 289.
  15. Г. В. Развитие личности молодого человека средствами интеллекту-альных и творческих игр. Владимир. 2008. с. 301.
  16. В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. № 5. С. 30.
  17. Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2007. — № 9. С.22−24.
  18. Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомле-ния с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. № 7. С.18−20.
  19. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Игры в сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2006. с. 298.
  20. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2006. с. 362.
  21. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотера-пии.-СПб.: Речь, 2006. с. 322.
  22. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками.-СПб.: Речь, 2006. с. 341.
  23. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Проективная диагностика в сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2003. с. 201.
  24. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству: (Теория и практика сказко-терапии).-СПб.: Златоуст, 1998. с. 144.
  25. А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспе-риментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учрежде-ний. — М.: ТЦ Сфера, 2008. с. 311.
  26. Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспи-танию // Дошкольное воспитание. 2007. — № 3. С. 46.
  27. О. Наглядные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. 2007. № 1. С.31−32.
  28. Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2008. с. 277.
  29. Н.Н. «Мы» — Программа экологического образования детей С-Пб: Детство-пресс, 2007. с. 134.
  30. А. Земля — наш дом // Дошкольное воспитание. 2008. № 10. С. 11.
  31. В.Н. Программы: Экология. — М.: Просвещение, 2006. с. 176.
  32. Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество // Дошко-льное воспитание. 2007. № 8. С.20−24.
  33. М. М. Уголок природы в детском саду / Пособие дл воспита-теля детского сада. — М.: Просвещение, 2007. с. 209.
  34. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольни-ков / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. С-Пб.: Детство-пресс, 2007. с. 256.
  35. Г. Н. Воспитательное взаимодействие в структуре игровой дея-тельности.Чебоксары, 2008. с. 408.
  36. С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологиче-ского образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2009. № 2. С.22−24.
  37. С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издат. центр «Академия», 2008. с. 340.
  38. С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в дет-ском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. с. 188.
  39. С.Н. Теория и методика экологического образования детей.-М.: Academia, 2009. с. 302.
  40. С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников.-М.: Academia, 2008.с.288.
  41. М.В. Концептуальные подходы к экологическому образова-нию//Социально-гуманитарные знания, 2003. № 3. С.41−43.
  42. Н. «Наш дом природа». Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. № 3. С.19−24.
  43. Н. О проекте «Стратегии экологического образования в Российской Федерации»// Дошкольное воспитание. 2005. № 10. С.38−40.
  44. Н. Экологический проект «Здравствуй, дерево» // Дошкольное вос-питание. 2006. № 3. С.44−46.
  45. , С. Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2008. с. 102.
  46. Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте.-М.: Academia, 2006. с. 316.
  47. О. Диагностика экологических представлений дошкольни-ков // Дошкольное воспитание. 2006. № 2. С.16−17.
  48. З. Почему экологическое образование не выполняет свою основ-ную функция//Народное образование, 2008. № 2. С.20−25.
  49. А. Экологическая сказка//Дошк.восп.-1993.-№ 3.С.32−34.
  50. И., Большакова М. Дикие животные: интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развитию элементарных математических пред-ставлений // Дошкольное воспитание. 2005. № 11. С.19−21.
  51. В. А. Формирование экологической культуры.-М.: Акрополь, 2008. с. 234.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!