Заключение. 
Организация специального образования слабослышащих

В заключение моей работы отмечу, что особенности психофизического и речевого развития глухих и слабослышащих детей обусловливают необходимость в проведении специальной коррекционной подготовки, которая осуществляется в специальных детских садах и школах, а так же в специальных группах и классах при массовых общеобразовательных учреждениях. В них ведется целенаправленная работа по воспитанию и обучению детей с нарушенным слухом, начиная с 1,5 — 2-х лет. Сам образовательный процесс идет согласно всем образовательным стандартам и специально разработанным программам. Все это говорит о том, что в России процесс становления специального образования не стоял на месте, как и в других странах мира и за многие годы был накоплен очень богатый опыт для обучения детей с нарушением слуха.

Безусловно, организация образования и социальной интеграции глухих находятся в состоянии поиска.

На сегодняшний день существует много нерешенных задач в организации обучения глухих и слабослышащих детей:

• — требуется найти оптимальное соотношение жестового и словесного языка в учебном процессе; разработать дидактические основы учебного процесса на основе жестового языка;
• — создать новую систему подготовки сурдопедагогов для обучения глухих в условиях билингвистической педагогической системы, как одной из самых прогрессивных, по словам ученых — сурдопедагогов;
• — разработать дидактические и методические подходы билингвистического обучения глухих детей разного возраста.

Школы для глухих детей, путем политехнизации школьного образования, целенаправленной профориентации, повышения качества общего образования и уровня социальной адаптированности, должны помочь детям с нарушениями слуха найти свое место во взрослой жизни, быть востребованными и полноправными гражданами современного общества.