Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений

Дипломная: Развитие пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методологическую основу составляют психологические исследования по проблеме развития мышления младшего школьника психологов П. Я. Гальперина, Л. В. Занкова, А. В. Запорожца, А. А. Смирнова, Д. Б. Эльконина, Л. С. Выготского, П. П. Блонского; методические работы, посвященные проблеме формирования пространственных представлений у младших школьников, обучения элементам геометрии A.M. Пышкало, В. А… Читать ещё >

Развитие пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Оглавление
  • Введение
  • Глава I. Психолого-педагогические основы развития пространственного мышления в процессе изучения геометрических понятий и представлений
    • 1. 1. Особенности развития пространственного мышления в младшем школьном возрасте
    • 1. 2. Формирование геометрических понятий и представлений младших школьников
    • 1. 3. Развитие пространственного мышления в изучении геометрических понятий
  • Выводы по первой главы
  • Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию пространственного мышления младших школьников
    • 2. 1. Диагностика уровня развития пространственного мышления младших школьников в начальной школе
    • 2. 2. Развитие пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений
    • 2. 3. Итоги опытно-экспериментальной работы
  • Заключение
  • Список использованной литературы

Введение

Актуальность выбранной темы. Многочисленные наблюдения педагогов показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевает примерами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних обычно переходит в разряд неуспевающих. Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности, рассуждения и его доказательности; дает реальные предпосылки для дальнейшего развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления учеников.

Такому развитию способствует изучение геометрического материала, связанного с алгебраическим и арифметическим материалом. Изучение геометрического материала обеспечивает числовую грамотность учащихся, дает им начальные геометрические представления, развивает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление и пространственное воображение детей, формирует у них элементы конструкторского мышления и конструктивных умений.

Данное умение является необходимым условием социального бытия человека, формой отражения окружающего мира, условием успешого познания и активного преобразования действительности. Свободное оперирование пространственными образами является тем фундаментальным умением, которое объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности. Оно рассматривается как одно из профессиональных важных качеств.

В педагогике давно доказано, что основой интеллекта учащегося являются правильные базовые представления о соотношениях предметов в трехмерном пространстве. В последнее время этому вопросу стало уделяться значительно больше внимания, чем было раньше. Различные аспекты пространственного мышления при изучении математики исследовали А. В. Белошистая, А. М. Пышкало, Ю. П. Попов, Ю. В. Пухначев, М. И. Башмаков, В. Г. Болтяский, С. Б. Вергенко, Г. Д. Глейзер, В. А. Далингер, Г. Н. Никитина.

В настоящее время имеет место противоречие между наличием разработанных методов и приемов формирования пространственного мышления в психологии и методике и отсутствием системы заданий, которая способствовала бы ее формированию у учащихся начальной школы. Отсутствие такой системы является причиной низкого уровня сформированности у выпускников начальной школы пространственного мышления, без которого нельзя говорить о полном развитии интеллектуальной сферы учащихся. Сейчас нужны новые подходы к формированию пространственного мышления учащихся, учитывая основные компоненты геометрических представлений, для чего лучше всего использовать метод конструирования. Обеспечению эффективных условий формирования пространственного мышления младших школьников на основе конструирования и посвящена наша работа.

Объект исследования: процесс формирования пространственного мышления у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: конструирование как средство развития пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений.

Цель данного исследования: обосновать и разработать систему формирования пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений на основе конструирования.

В основу исследования была выдвинута следующая гипотеза: формирование пространственного мышления младших школьников будет наиболее эффективным, если:

— на уроках математики в процессе формирования геометрических понятий и представлений использовать конструирование и игры прикладного характера;

— учитывать возрастные и индивидуальные возможности учащихся в пространственной ориентировке.

Исходя из целей исследования и рабочей гипотезы, в работе мы поставили следующие конкретные задачи исследования:

— Изучить психологическую, педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;

— Изучить особенности развития пространственного мышления младших школьников;

— Проанализировать содержание геометрического материала в программах математики для начальной школы;

— Выработать рекомендации для учителей начальной школы по формированию пространственного мышления у детей посредством метода конструирования в процессе изучения геометрических понятий и представлений;

— Экспериментально обосновать эффективность использования геометрического материала при формировании пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений.

В ходе решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, педагогический эксперимент.

Методологическую основу составляют психологические исследования по проблеме развития мышления младшего школьника психологов П. Я. Гальперина, Л. В. Занкова, А. В. Запорожца, А. А. Смирнова, Д. Б. Эльконина, Л. С. Выготского, П. П. Блонского; методические работы, посвященные проблеме формирования пространственных представлений у младших школьников, обучения элементам геометрии A.M. Пышкало, В. А. Гусева, С. Л. Альперович, М. В. Богданович, Е. В. Знаменского, Ф. Н. Ибрагимова, Н. Д. Мацько, Т. Я. Нестеренко, М. В. Пидручной, И. А. Кочетковой, П. М. Эрдниева, Б. П. Эрдниева и др.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная система может способствовать повышению уровня развития пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений. Материалы исследования могут быть использованы при разработке спецкурсов для студентов педагогических колледжей и ВУЗов; при проведении курсов повышения квалификации и переподготовки педгогов; учителями, работниками дополнительного образования в практической деятельности.

База исследования. Опытноэкспериментальной базой исследования являются 1 и 4 классы? школы.

Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Введение

отражает актуальность проблемы исследования, обоснование цели, гипотезы, задач и методов исследования.

В первой главе раскрываются теоретические основы проблемы формирования пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений. Дается обоснование современных подходов и эффективных условий к решению данной проблемы.

Вторая глава раскрывает условия и содержание экспериментальной работы по формированию пространственного мышления у младших школьников на основе метода конструирования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Актуальные вопросы методики преподавания математики: Сборник трудов. — М.:МГПИ, 1981
  2. Н. В. Математические олимпиады школьников./Н. В. Аммосова. //Начальная школа. 1995. — № 5 — с. 13.
  3. А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. 3-е изд., перераб. и доп./А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина М.: Изд. «Ось-89″, 2001. 272 с.
  4. М.А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах. / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова — М.: Просвещение, 1973 г.
  5. А. В., Кабанова Н. В. Моделирование в курсе „Математика и конструирование“./ А. В. Беломестная, Н. В. Кабанова // - Начальная школа — 1990. — № 9
  6. А. Занятия по математике: развиваем логическое мышление./ А. Белошистая — //Дошкольное воспитание. 2004 — № 9 с.66−71.
  7. П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В2-х томах./ П. П. Блонский М.: Педагогика, 1979. Т.1. 3003 с.
  8. Л. Р. Развитие мышления учащихся./Л. Р. Болотина //Начальная школа — 1994 — № 11
  9. Л.А. Об умственном развитии детей дошкольного возраста./ Л. А. Венгер //Дошкольное воспитание 1972. — № 1, с.30−35.
  10. Л.А., Мухина В. С. Психология: Учеб. Пособие для уч-ся пед. уч-щ по спец./ Л. А. Венгер, В. С. Мухина М.: Просвещение, 1988. 336 с.
  11. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов /Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. М.: Изд. центр „Академия“. 2000. 624 с.
  12. С. И. Математика и конструирование./С.И. Волкова //Начальная школа. — 1993 — № 1.
  13. С. И., Алексеенко О. Л. Изучение курса „Математика и конструирование“./ С. И. Волкова, О. Л. Алексеенко //Начальная школа. — 1990. — № 1
  14. С.И., Пчелкина О. Л. Альбом по математике и конструированию: 2 класс./С.И. Волкова, О. Л. Пчелкина — М.: Просвещение, 1995.
  15. С. Н. Задания развивающего характера в новом едином учебнике „Математика“. /С.Н. Волкова //Начальная школа. — 1997 — № 9 — с. 68
  16. М.В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития./ М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова М.: Изд. Институт практической психологии; Воронеж: НПО „МОДЭК“, 1998. 256 с.
  17. Н.Д., Щеглова Т. М. Формирование геометрических представлений у первоклассников./ Н. Д. Голубева, Т. М. Щеглова — //Начальная школа. — 1996. — № 3
  18. М. А. Развитие у детей математических представлений, воображения и мышления. / М. А. Гончарова. — М. „Антал“ 1995.
  19. Н.И. Диагностика и коррекция готовности детей к обучению в школе.//Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога./ Н. И. Гуткина М.: 1987. с. 19−38.
  20. В. Г., Шеврин Л. Н. Путешествие по стране Геометрии./ В. Г. Житомирский, Л. Н. Шеврин — М.:Педагогика — Пресс, 1994
  21. Л.Е. и др. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей./Л.Е.Журова и др.- //Начальная школа. 1999. — № 8, с. 5−11.
  22. Е.В., Назарова Н. П., Маренич И. А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников./ Е. В. Заика, Н. П. Назарова, И. А. Маренич. //"Вопросы психологии», № 1, 1995.
  23. Зак А. З. Занимательные задачи для развития мышления./А.З.Зак — //Начальная школа. — 1985. — № 5
  24. Зак А. З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет: Учебно-методическое пособие для учителей./А.З.Зак М.: Новая школа, 1996. 352 с.
  25. Н. Б. Активация учащихся на уроках математики в начальных классах./ Н. Б. Истомина — М. Просвещение, 1985.
  26. Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах./Н. Б. Истомина — М.: Линка-пресс, 1997.
  27. Н.Б. Методика обучения математики в начальных классах./Н.Б.Истомина — //М.: Академия, 2001 г.
  28. Ю.М., Тарасова О. В. Наглядная геометрия и ее роль, и место, история возникновения./Ю.М.Колягин, О. В. Тарасова. //Начальная школа. — № 4 — 2000 г.
  29. В. А. Задания творческого характера на уроках математики./ В. А. Коннова. //Начальная школа. 1995 — № 12 — с. 55.
  30. В.А. Психология математических способностей школьников./В.А. Крутецкий — М.: Просвещение, 1968.
  31. Л. А. Изучаем геометрию./Л.А.Кудрякова. //Начальная школа. — 1996. — № 2.
  32. Курс общей, возрастной и педагогической психологии: /под. Ред. М. В. Гамезо. — М.: Просвещение, 1982.
  33. А. В. К истории развития передовых идей в русской методике математики./А.В.Ланков — Москва 1951 г.
  34. А.А. Очерки психического развития ребенка./А.А.Люблинская М.: Изд. Академии пед. наук РСФСР, 1959. 546 с.
  35. Т. Д. Диагностика психического развития детей./Т.Д.Марцинковская — М.: Линка-пресс, 1998.
  36. Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды./Н.А.Менчинская — М.: Просвещение, 1985.
  37. Методика начального обучения математике. /Под общ. ред. А. А. Столяра, В. Л. Дроздова — Минск: Высш. школа, 1988.
  38. .
  39. М.И., Пышкало А. М. Методика обучения математике в 1−3 классах./ М. И. Моро, А. М. Пышкало — М.: Просвещение, 1975 г.
  40. В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. Для студ. Вузов. 7-е изд., стереотип,/В.С.Мухина — М.: Изд. центр «Академия», 2002. 456 с.
  41. Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 3-е изд./Р.С.Немов М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. 608 с.
  42. Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. 3-е изд./Р.С.Немов М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. 688 с.
  43. Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы./Л.Ф.Обухова //М.: Тривола, 1996. 360 с.
  44. . И. Развивающая геометрия в начальной школе./Ж.И.Пазушко. //Начальная школа. — 1999. — № 1.
  45. Н.Н. Мышление дошкольника. Изд. Педагогика./Н.Н.Поддьяков М.: 1997 270 с.
  46. Программы общеобразовательных учебных заведений в РФ начальных классах (1 — 4) — М.: Просвещение, 1992. Программы развивающего обучения (система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова)
  47. А.С. Основы методики начального обучения математики./А.С.Пчелко — М.: Просвещение, 1965 г.
  48. Развитие высших психических функций. Л. С. Выготский /Под ред. А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, Б. М. Теплова. Изд. Академии пед. наук. М.: 1960. 498 с.
  49. А. П. Энциклопедический словарь юного математика./А.П.Савин — М., «Педагогика» 1985 г.
  50. Р.В., Белолюбская А. А. Логические игры и упражнения для развития интеллектуальных способностей у детей 6−7 лет: Метод. Пособие. /Р.В.Савинова, А. А. Белолюбская Я., Изд-во Департамента НиСПО МО РС (Я), 2002. 38 с.
  51. Е.О. Психология ребенка: Учебник для педучилищ и вузов./Е.О.Смирнова М.: Школа-Пресс, 1997. 384 с.
  52. Л. П. Основы начального курса математики./Л. П. Стоилова — М., «Просвещение» 1988.
  53. Л. П. Математика. Учебное пособие./Л. П. Стойлова — М.: Академия, 1998.
  54. Т. И., Елкина Н. В. И учеба, и игра: математика./Т.И.Тарабарина, Н. В. Елкина — Ярославль: Академия развития, 1997.
  55. Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5−7 лет./Л.Ф. Тихомирова Ярославль: Академия развития, 2000. 144 с.
  56. Г. В. Развитие творческого мышления на уроках русского языка./Г.В.Трегубова. //Начальная школа, 1995. № 6.
  57. Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии./Г.А.Урунтаева, Ю. А. Афонькина М.: Просвещение, «Владос», 1995. 249 с.
  58. Л. Живые уравнения./Л.Филякина. //Начальная школа 1999 № 26 с. 4, 13.
  59. Л. М. Задачи на развитие мышления./Л. М. Фридман — М.: Просвещение, 1963
  60. С.Е. Математика и конструирование. Программа начальной школы и методические рекомендации учителю./С.Е.Царёва Новосибирск, 1991.
  61. В.И. Подготовка студентов к формированию у школьников пространственного мышления. Метдические рекомендации./В.И.Чепок — Киев., 1988.
  62. Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике./Л.Чилингирова, Б. Спиридонова — М., 1993.
  63. А. И. Поиск и творчество./А.Чимова. //Начальная школа 1988 № 5 с. 42.
  64. З.П. Первый год самый трудный: Особенности учеб.-воспит. Работы с шестилет. Первоклассниками: Кн. для учителя./ З. П. Шабалина М.: Просвещение, 1990. 96 с.
  65. О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ О. А. Шаграева М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 368 с.
  66. М. Ю. Работаем по-новому./М. Ю.Шарапова. //Начальная школа 1995 № 7 с. 29.
  67. Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся./Г.И. Щукина — М.: Педагогика, 1988.
  68. Д.Б. Психология игры./Д.Б.Эльконин М.: Педагогика, 1978. 304 с.
  69. П. М. Обучение математике в начальных классах./П.М.Эрдниев — М.: АО «Столетие», 1995.
  70. И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе./И.С.Якиманская — М.: Сентябрь, 1996 96с.
  71. И.С. Развитие пространственного мышления школьников./И.С.Якиманская М. 1980.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!