Оценка финансовых ресурсов образовательного учреждения

При реализации модели внеурочной деятельности в ОУ возможно использование следующих источников финансирования:

• — нормативно-подушевое финансирование (ставки педагогов дополнительного образования в штатном расписании);
• — бюджетное финансирование (оплата внеурочной деятельности педагога через стимулирующие выплаты);
• — платные дополнительные образовательные услуги;
• — внебюджетное финансирование (оплату услуг педагогов, реализующих внеурочную деятельность, может осуществлять, например, попечительский совет школы);
• — внешнее финансирование (привлечение педагогов дополнительного образования из учреждений дополнительного образования детей на основании договоров сотрудничества).

После оценки возможных источников финансирования и объёма имеющихся средств, образовательное учреждение приступает к следующему этапу.

Оценка материально-технических условий

На этом этапе рекомендуется оценить материально-технический ресурс, имеющийся в школе. А именно, определить помещения, в которых будет реализовываться внеурочная деятельность школьников (кабинеты начальных классов, специализированные кабинеты, площадки и т. д.), произвести ревизию имеющегося оборудования в них (спортивное оборудование, техническое оснащение, расходные материалы). Кроме того, проанализировать учебно-методические комплекты, которые могут лечь в основу программ внеурочной деятельности. После проведённого анализа составляется перспективный план материально-технического оснащения внеурочной деятельности, который станет частью ООП НОО в части, описывающей систему условий её реализации.

Следующий шаг — оценка кадрового потенциала образовательного учреждения.

К реализации внеурочной деятельности в школе могут привлекаться различные педагогические работники:

• — учителя начальных классов;
• — учителя-предметники;
• — педагоги дополнительного образования образовательного учреждения;
• — приглашённые специалисты;
• — преподаватели учреждений дополнительного образования детей.

На этом этапе перед администрацией школы стоит задача оценить возможности имеющихся в штате педагогических работников, оценить их квалификацию, склонности, интересы с целью привлечения к реализации внеурочной деятельности в начальной школе. При этом надо учесть и желание самого работника. Таким образом, оценив имеющийся педагогический потенциал, образовательное учреждение может составить примерный перечень курсов внеурочной деятельности. Кроме того, после проведения анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся на предмет выбора курсов внеурочной деятельности, перед школьным руководством возникнет необходимость привлечения дополнительных педагогических кадров.

Все педагоги, привлечённые к реализации внеурочной деятельности должны пройти курсы повышения квалификации по ФГОС НОО. Поэтому рекомендуется составить график повышения квалификации.

Оценка материально-технического ресурса позволила спрогнозировать следующие проблемы:

• — недостаточные площади гардероба;
• — отсутствие отдельных оборудованных мест для работы специалистов службы

сопровождения участников образовательного процесса;

— недостаточность кабинетов для проведения внеурочной деятельности, либо необходимость ремонта и/или дополнительного оборудования.

Оценка финансового ресурса выявила острую необходимость поиска дополнительных источников финансирования:

Оценка ресурсных возможностей информационной образовательной среды дала положительные результаты только в плане информационно-коммуникационной компетенции кадров, как управленческих, так и педагогических, по возможностям web-сайта школы и по наличию цифровых образовательных ресурсов, часть из которых являлась собственной разработкой учителей, следовательно, могла быть модернизирована под требования новых стандартов. По остальным позициям информационная образовательная среда требовала серьезной модернизации. Поэтому план работы дополнился следующими мероприятиями:

• — установка АРМов учителям начальных классов;
• — проведение локальной сети с выходом в сеть Интернет на каждом рабочем месте;

По такому же принципу осуществлялась оценка учебно-методических и информационных ресурсов, которая также выявила потребность в их пополнении.

На основе оценки программно-методического ресурса формирования ООП:

• — определили те разделы программы, которые отражают специфику модели внеурочной деятельности. В нашем случае это программы курсам внеурочной деятельности, Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, Программа формирования экологической культуры, здорового образа жизни обучающихся, Система условий реализации ООП НОО, План внеурочной деятельности;
• — выделили разделы ООП, которые требуют, на наш взгляд, либо кардинальной переработки (программы), либо должны быть разработаны в первую очередь — это пояснительная записка, план внеурочной деятельности и система условий реализации ООП;
• — обозначили разделы ООП, которые наиболее ресурсозатратны и на первом этапе могут быть использованы в том варианте, который прописан в примерной программе.

Расстановка приоритетов краткосрочную перспективу и касалась определения сроков (этапов) разработки того или иного раздела ООП школы.

Оценка временного ресурса проводилась по следующим аспектам:

• -определение сроков реализации плана работы школы в рамках реализации модели внеурочной деятельности;
• -проектирование и планирование конкретных сроков проведения мероприятий методического характера;
• -проектирование режима дня первоклассников и графика проведения курсов внеурочной деятельности.

Оценка административного ресурса нашла отражение.

• — в корректировке должностных инструкций;
• — разработке организационно-распорядительных документов;
• — в корректировке организационной структуры управления: введена лаборатория по введению ФГОС, которая сегодня обеспечивает единые подходы к реализации ООП и решает конкретные задачи учебно-методического характера: — проводит экспертизу программ;
• — разделов ООП;
• — осуществляет подготовку и проведение обучающих семинаров.

Цель внеурочной деятельности и задачи её реализации в ОУ определило круг заинтересованных лиц, на удовлетворение потребностей которых направлена модель внеурочной деятельности ГБОУ СОШ № 599 Приморского района Санкт-Петербурга:

• — обучающиеся: внеурочная деятельность направлена на развитие личности ученика, его социализацию;
• — родители (законные представители) обучающихся: каждый родитель мечтает раскрыть потенциал своего ребёнка, видеть его успешным не только в урочной деятельности, кроме того они заинтересованы в отвлечении детей от негативного влияния улицы, средств массовой информации;
• — педагоги: увеличение педагогической нагрузки ведёт за собой увеличение заработной платы, внеурочная деятельность — это возможность реализовать учителю свой творческий потенциал;
• — руководство школы: модель внеурочной деятельности даёт дополнительную возможность ОУ проявить своё «собственное лицо», привлечь в школу новые педагогические кадры, увеличить финансирование (в том числе и путём увеличения контингента обучающихся);
• — учреждения дополнительного образования детей: заключая договора со школами о социальном партнёрстве, имеют возможность пополнять контингент воспитанников, внеурочная деятельность популяризирует направления их работы.

Таким образом, при разработке модели внеурочной деятельности учитывались потребности всех участников образовательного процесса.