Пути реализации межпредметных связей в обучении биологии

Использование межпредметных связей — одна из наиболее сложных методических задач учителя биологии. Она требует знания программ и учебников по другим предметам, сотрудничества учителя биологии с учителями химии, физики, географии, трудового обучения, обществоведения и др. (взаимопосещения, обсуждения открытых уроков, взаимных консультаций, совместного планирования уроков, комплексных семинаров, экскурсий, внеклассных конференций по межпредметным темам).

Учитель разрабатывает индивидуальный план реализации межпредметных связей в биологических курсах. Методика творческой работы включает следующие этапы.

• 1. Изучение рубрики программы «Межпредметные связи» по каждому разделу и опорных тем из программ и учебников других предметов, чтение дополнительной научной, научно-популярной и методической литературы.
• 2. Поурочное планирование межпредметных связей с использованием тематических планов.
• 3. Разработку средств методических приемов реализации межпредметных связей на конкретных уроках (межпредметные познавательные задачи, комплексные домашние задания, подбор дополнительной литературы для учащихся, наглядные пособия по другим предметам, приемы использования).
• 4. Разработку методики подготовки и проведения комплексных форм организации обучения (обобщение уроков с межпредметными связями, комплексных семинаров, экскурсий, летних заданий, занятий кружка, факультатива по межпредметным темам).
• 5. Разработку приемов контроля и оценки результатов осуществления межпредметных связей в обучении (вопросы и задания на выявление учащимися межпредметных связей, собеседования с учителями и учащимися).

Рассмотрим подробнее эти этапы работы.

Анализ программы.

Учитель выделяет:

• • опорные связи с ранее изученными биологическими курсами;
• • опорные связи с ранее изученными темами и курсами по другим предметам;
• • перспективные связи с еще не изученными темами других предметов и биологических курсов;

• виды хронологических и содержательно-информационных связей.

Поурочное планирование осуществляется с учетом вида урока с межпредметными связями: фрагментарный, узловой, когда опора на знания из других предметов составляет необходимое условие усвоения всего нового материала или его обобщение в конце учебной темы; синтезированный — требует синтеза знаний из разных предметов на протяжении всего урока и специально проводится для обобщения материала ряда учебных тем или всего курса.

Пример. Почва и ее значение в жизни растений. Охрана почв.

Учитель, реализуя межпредметные связи, должен осуществлять как самоанализ своей педагогической деятельности, так и анализ, оценку деятельности учащихся.

Для оценки и анализа урока с межпредметными связями могут быть предложены следующие критерии:

• • отражение установки на межпредметные связи в формулировках учебно-воспитательных задач;
• • виды содержательно-информационных межпредметных связей на уроке (факты, понятия, законы, идеи, вопросы, привлечение материала других предметов);
• • методические приемы и средства реализации межпредметных связей, их соответствие учебно-воспитательным задачам урока;
• • активность, интерес и успехи учащихся в осуществлении межпредметных связей;
• • формы и приемы сотрудничества учителя биологии с учителями других предметов.

Эффективным средством контроля и оценки влияния межпредметных связей на усвоение знаний и умений учащихся является межпредметные самостоятельные работы и зачеты, проводимые по связанным между собой вопросам и темам. Например, самостоятельная работа по теме «Опорно-двигательная система» может быть проведена по трем вариантам. В каждом из них: первый вопрос — на связь с физикой; второй — на связь с химией, третий — на практическую направленность знаний (связь с физической культурой, трудом, ОБЖ).

• 1. Что такое механическое движение? Как оно обеспечивается с помощью разных суставов скелета человека?
• 2. Каковы особенности химических веществ, входящих в состав костей? Как химический состав костей обусловливает их свойства?
• 3. Обоснуйте роль двигательной активности в сохранении здоровья человека?

К общим результатам систематического осуществления межпредметных связей в обучении биологии относятся:

— системность и всесторонность знаний учащихся об организме как о едином целом, о клетке как живой саморегулирующейся системе, о биогеоценозе, агроценозе, о фотосинтезе и др.;

— комплексный характер познавательных, оценочных и практических умений учащихся (выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном сообществе, объяснять влияние физического труда и спорта на организм).

Мировоззренческая и межнаучная направленность познавательных интересов учащихся на изучение биофизики, биохимии, бионики, биотехнологии, на познание единой научной картины мира.

Межпредметные связи во внеклассной работе по разделу «Растения. Бактерии. Грибы»:

• • комплексные летние задания. Опыты на учебно-опытном участке: размножение картофеля разными способами, влияние окучивания на развитие клубней и урожай картофеля. Влияние минеральных удобрений или микроэлементов на урожай. Связь с сельскохозяйственным трудом, математикой, химией, физикой);
• • внеклассная экскурсия на сельскохозяйственное производство (природоведение, география, математика);
• • тематические вечера «Мой родной край», «Весна в лесу», «Русская береза», «Лесная аптека».

Межпредметные связи во внеклассной работе по зоологии. Значительные возможности установления межпредметных связей имеют факультативы «Основы экологии», «Охрана природы России».

Ролевые игры «Красная книга животных — забота общественности о сохранении видов», «Охрана видов растений и животных».

Конференции «Охрана природы в России», «Законы механики в животном мире».

Комплексная экскурсия в сельскохозяйственное производство.

Кружок гибридологии.

Экскурсии на производство (птицефабрика, животноводческие и звероводческие фермы).

Киноклубы, кинолектории.

Игра — заочное путешествие по заповедникам России.

Опытническая работа.

Формы реализации межпредметных связей во внеклассной работе при изучении раздела «Человек и его здоровье»:

• • НОУ, УНО секция ученического научного общества;
• • комплексный семинар «Движение крови по сосудам».

Формы реализации межпредметных связей в разделе «Общая биология»:

• • конференции;
• • уроки-лекции;
• • уроки-семинары «Человеческие расы. Критика расизма и социального дарвинизма»;
• • лабораторный практикум «Основы цитологии» (химия, физика);
• • обобщающие уроки «Клетка — основная структурно-функциональная единица живого. Значение знаний о строении и функции клетки для практики»;

• • ролевые игры (симпозиумы, пресс-конференции, обсуждение проектов, ситуация оказания первой доврачебной помощи);
• • итоговая конференция «Естественно-научная картина мира».