Эмпирические исследования воспитания самостоятельности дошкольников посредством игры

ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Главная задача на сегодняшний день — научить детей быть самостоятельными, уверенными в себе, адаптированными к условиям жизни в современном обществе. И только при правильной организации воспитания, широком вовлечении детей в разные виды деятельности, где преобладают мотивация деятельности, определённые установки происходит получение желаемого результата.

Методологической основой моей работы были:

• 1. Анкетирование родителей по вопросу воспитания самостоятельности в семье.
• 2. Изучение методической литературы.
• 3. Наблюдения за детьми на занятиях, играх.
• 4. Подбор методов и форм работы с детьми и родителями.

Цель моей педагогической работы — воспитать детей целеустремлёнными, активными самостоятельными. Зажечь в них искорку уверенности в себе, готовности к школьной жизни.

Современная педагогика считает, что наиболее благоприятные результаты воспитания достигаются в условиях содружества семейного воспитания и детского сада.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

• 1. Разработать систему мероприятий по созданию условий для взаимодействия ДОУ и семьи.
• 2. Включить родителей в совместную деятельность, где существуют определенность установки с детьми, в процессе которых дети могут научиться самостоятельно решать проблемные ситуации.
• 3. Учить детей самостоятельно находить пути для достижения поставленной цели.
• 4. Воспитывать у детей умение сотрудничать, анализировать собственную деятельность и деятельность своего товарища.

В решении этих задач, при руководстве деятельностью детей, я не допускаю отсутствие трудностей при выполнении порученного дела, так как легкодоступный вариант не формирует настойчивости, целеустремленности.

Положительная оценка с моей стороны побуждает ребенка к продолжению деятельности.

Всегда оцениваю работу дошкольника индивидуально. Если допущена ошибка, рассматриваю ее, обсуждаем вместе, как ее избежать. Мы с ребенком преодолеваем «ситуацию неуспеха».

Подход к развитию самостоятельности требует необходимых условий, которые требуют от ребенка постоянного проявления самостоятельности. При этом важно учитывать индивидуальные качества и врожденные задатки ребенка. В одинаковых условиях разные дети действуют по-разному, и результат достижений всегда индивидуален. Если самостоятельность «тренируется» в разных ситуациях с разными условиями, то в итоге она «закрепляется», как положительный опыт ребенка и становится качеством его личности.

Работа по формированию у дошкольников навыков самостоятельности осуществлялась на основе следующих принципов:

1. Преемственность согласованных действий между семьёй и педагогом.

Учитывая этот принцип, я строила работу в определённой последовательности, охватывая период до посещения ребёнком детского сада и заканчивая периодом адаптации детей к детскому саду.

• 2. Принцип гуманного подхода к выстраиванию взаимоотношений семьи и детского сада.
• 3. Принцип реализации цели для воспитания самостоятельности у дошкольников.

Этот принцип я применила в сюжетно-ролевой игре.

Дети сами выбирают игру, сами организуют ее. Но в тоже время ни в какой деятельности нет строгих правил. Я делаю всё, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые основаны на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.

Нужно всегда найти себе роль, чтобы изменить нежелательное направление игры. Играя, в сюжетно — ролевую игру «Корабль» я наблюдаю, что не все дети участвуют в игре. Тогда я задаю вопросы капитану корабля: «А библиотека у вас на корабле есть? Столовая? Больница?» Так появляются в игре дополнительные профессии: врач, повар, библиотекарь.

Игра принимает новое направление. Здесь появляются и водолазы, которые опускаются на дно моря и находят затонувший корабль. Появление такой длительной игры говорит о новом, высоком этапе развития творчества. В длительных коллективных играх имеется больше возможностей для предварительного обдумывания, обсуждения игры, что способствует развитию самостоятельности мысли.

При организации игры я стремлюсь к тому, чтобы дать возможность детям проявить самостоятельность и инициативу («Вы сумеете договориться, надо только попробовать», «Я уверена, что Таня поступит справедливо»). Если дети не хотят решать вопрос преднамеренно и обращаются за помощью ко мне, я не сразу спешу с разбором жалоб. Спокойно все выслушаю и говорю: «Дело у вас серьезное. Но ведь я не имею право вмешиваться в ваше дело — я же не работаю у вас». Часто такой подход помогает ребятам вновь войти в игровую ситуацию, поверить в серьезность ее и решить все вопросы самостоятельно.

Для воспитания самостоятельности у дошкольников я использовала такие формы работы с родителями:

• 1. Наблюдения, вследствие которых я стараюсь выяснить настроение ребенка.
• 2. Подбор музыки к играм, спектаклям совместно с родителями.
• 3. Выявление дисгармоничных отношений с помощью сюжетно-ролевой игры.

Такая совместная деятельность педагога и родителей способствует обогащению детей знаниями, отражающими труд взрослых, у детей возникает ответственность за свою воображаемую работу. Имея определенные знания дошкольникам легче организовать игру самостоятельно, отражая в игре труд взрослых. Повышается активность детей, их стремление к творчеству, самостоятельность суждений, настойчивость и целеустремленность в решении организационных вопросов.

Если в семье возникают дисгармоничные внутрисемейные отношения (ревность, агрессия, недостаток внимания) сюжетно-ролевая игра приобретает конфликтный характер. Для нее характерны стратегии привнесения агрессии, зависимости и подчинения. Девочка выбирает роль Бабы Яги, выбрав в качестве персонажа мальчика, и назвала его Хныком.

Она приходила в дом, где жила семья, когда никого не было дома, и забирала мальчика к себе со словами: «Бабе Яге нужен обед». Воспитатель вмешивается в ход игры и думает, что спасает ситуацию. Часто такой деструктивный подход воспитателя мешает развитию самостоятельности в игре. Ребенок вынужден изменить ход игры, а он хотел бы доиграть так, как задумал сюжет. Поэтому вмешиваться в игру нужно лишь тогда, если она носит агрессивный характер.