Теоретические основы исследования патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Понятия «патриотизм» и «патриотическое воспитание» в силу своей значимости привлекали к себе внимание ученых из различных областей знания: философии, психологии, педагогики. В «Толковом словаре» В. Даля «патриотизм — это преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу; привязанность к месту своего рождения, месту жительства"[11].

Педагогический энциклопедический словарь рассматривает категорию «патриотизм» как «любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде"[18].

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006;2010 годы» указывает, что «патриотическое воспитание — это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины"[3].

Вопросы патриотического воспитания всегда имели большое значение в воспитании молодежи. В современной России идея патриотического воспитания приобрела государственное значение, вследствие чего была разработана Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011;2015 гг.». Патриотическое воспитание является важной частью комплекса наук: философии, психологии, педагогики. В качестве основополагающего фактора патриотического воспитания рассматривается национально-региональный компонент, при этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. Эти качества закладываются в период дошкольного детства и составляют основу патриотического воспитания. Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения к ним.

Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит формирование патриотизма как личностного качества. 18].

В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам. На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира. В период старшего дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. Оттого, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния — в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.

Под патриотическим воспитанием детей мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Цель воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возрастаформирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Задачи патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста включают:

• · формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу, селу;
• · формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
• · формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;
• · воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям). 15]

Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста раскрывается следующим образом:

• · приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.
• · знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями; с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися людьми, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
• · проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;
• · организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости.

Реализация программы по патриотическому воспитанию направлена на решение следующих задач:

• 1. Повысить педагогическую компетентность педагогов по организации работы по патриотическому воспитанию
• 2. Сформировать комплекс нормативно — правового и организационно-методического обеспечения системы патриотического воспитания.
• 3. Ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи
• 4. Воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, Родине, гордость за принадлежность к гражданам России
• 5. Прививать чувство гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерациигерба, Гимна, Флага.
• 6. Воспитывать личность гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.

Осуществление патриотического воспитания старших дошкольников включает воспитание патриотических чувств, любви к Родине, развитие интереса к народной культуре, к родному языку, традициям и обычаям. В настоящее время одной из острейших проблем является воспитание патриотизма. Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству. Очевидно, что для этого необходимо определить нравственные ориентиры, способные вызвать чувства самоуважения и единения. 11 июля 2005 года Правительством Российской Федерации принята Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011;2015 годы». Системе образования принадлежит ведущая роль в гражданском и патриотическом становлении подрастающего поколения.

А теперь рассмотрим, что же включают в себя «Пути и средства патриотического воспитания русского человека»:

• 1. Понятие о патриотизме, героизме и их проявлениях.
• 2. Взгляды на патриотизм в летописях.
• 3. Русские народные былины как средство воспитания патриотизма (любовь к Родине, ненависть к врагам, готовность встать на защиту родной земли).
• 4. Роль русских сказок в процессе формирования любви к Родине, к своему народу, к природе родного края; сказки о солдатской дружбе и прочее.
• 5. Героические и патриотические песни русского народа и их воспитывающая роль
• 6. Русские пословицы и поговорки о патриотизме, героизме, смелости, трусости, предательстве. Их использование в воспитательной работе с детьми.

Содержание программы «Детство» (В.И. Логинова) реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования. Авторы стремятся к тому, чтобы ребенок с детства приобщался к истокам народной культуры своей страны. В программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, народной музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России. Ознакомление детей с родным краем заложено в реализации содержания раздела «Отношение ребенка к самому себе (самопознание)». Работу предлагается вести по принципу «от близкого к далекому» — от познания ребенком себя, своего имени, своих родителей в младшем дошкольном возрасте до знаний некоторых сведений об истории, достопримечательностях, главных улицах города (села) в котором он живет — в старшем дошкольном возрасте [3].

В программе «Из детства — в отрочество» (Т.Н. Доронова) ознакомление детей с окружающим миром, с родным краем заложено в раздел познавательного развития. Работа ведется по двум направлениям — в ДОУ и в семье, указано какие представления нужно формировать в детском саду, а какие в семье. Авторы считают, что взаимодействие педагогов детского сада и родителей — необходимое условие нормального развития познавательной сферы; что для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители должны действовать по единой программе, выполнять единые задачи, но разными путями и средствами. Взаимодействие ДОУ и семьи заключается в работе по единой программе познавательного развития детей, согласовывая свои действия [9].

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» (М.А. Васильева, В. В. Гербова, Т.С. Комарова) патриотическое воспитание детей реализуется в разделах программы — умственное воспитание, нравственное воспитание, трудовое воспитание, художественная литература, художественно-эстетическое воспитание, игра. Содержание программы призвано обеспечить воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, поселку, Родине, уважение к людям разных национальностей, государственной символике (гимну, флагу, гербу РФ). Авторы указывают, что для достижения целей программы первостепенное значение имеет координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом [4].

Программа «Радуга» (Т.Н. Дороновой), ориентированная на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом региональных особенностей. Формирование бережного, созидательного отношения к миру, воспитание любви к Родине, к Отечеству, к родному городу, к своей семье, знакомство с символикой, изучение исторического опыта человечества, приобщение к национальной культуре — основные положения по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, заложенные в программе «Радуга». Работа педагога складывается из трех равно необходимых компонентов: реализация поставленных в программе общих задач психического развития; реализация регионального компонента воспитания и образования; цели конкретного образовательного учреждения и интересы каждого ребенка группы и его родителей. Программа «Радуга» — первая программа, которая в вопросах взаимодействия ДОУ и семьи предложила использовать новые принципы. Авторы программы «Радуга» рассматривают союз педагогов и родителей, как равноправный, созданный на основе взаимодоверия, взаимоуважения.

Программа «Истоки» (Л.А. Парамонова) — ознакомление старших дошкольников с окружающим заложено в разделе программы «Мир, в котором мы живем». Цель работы по данному разделу — сделать процесс познания прошлого и настоящего Родины развивающим и интересным для ребенка, формировать у него чувство принадлежности к определенной культуре, уважения к другим культурам и сопричастности к событиям, происходящих в другом городе и своей стране. Разработаны показатели развития ребенка по ознакомлению с окружающим миром. Программа «Истоки» ориентирует воспитателя на взаимодействие с семьями дошкольников, указывает на то, что воспитателю важно продумывать способы вовлечения родителей в воспитательный процесс, создавать ситуации для взаимодействия детей и взрослых, продумывать содержание общения с родителями. Авторы раскрывают содержание общения с родителями детей разного возраста, предлагают разнообразные активные формы общения с родителями.

Успешному взаимодействию с родителями способствуют эмоционально насыщенные формы общения с ними: совместный досуг детей и взрослых, фольклорные семейные вечера, познавательно-игровые викторины [8].

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой) нацелена на патриотическое воспитание дошкольников через приобщение детей ко всем видам национального искусства. Имеется тематический годовой план занятий на каждую возрастную группу, предложены конспекты занятий. Авторами отмечается условие для успешной реализации данной программы — владение педагогами особенными художественными средствами: петь, танцевать, играть на народных музыкальных инструментах [11].

В программе «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду» (М.Ю. Новицкая) одним из путей организации патриотического воспитания дошкольников предлагается комплекс программ введения детей в русскую культуру: программа освоения народного изобразительно-прикладного искусства с опорой на праздники традиционного земледельческого календаря, программа освоения традиционной семейной культуры, программа освоения историко-культурного наследия России с опорой на памятные даты именинного календаря, программа воспитания культуры чтения на основе народного устно-поэтического наследия и отечественной литературы, программа освоения традиционной отечественной музыкальной культуры, программа физического воспитания и психолого-педагогической коррекции в ходе освоения народной игровой культуры. Один из важнейших педагогических принципов программы — сотворчество детей, родителей, педагогов в совместном процессе освоения традиционной отечественной культуры и создание единого коллектива «дети — родители — сотрудники ДОУ». Предложены формы работы с родителями, отмечено, что необходимо составить план работы с родителями по ознакомлению их с русской традиционной культурой [8].

Содержание программы «Мой родной дом» (Т.И.Оверчук) систематизировано по тематическим блокам и представлено в возрастном аспекте: «Мой родной дом — семья» (4-й год жизни), «Мой родной дом — детский сад» (5-й год жизни), «Мой родной дом — Нижегородский край, город, родной поселок» (6-й год жизни), «Мой родной дом — Россия"(7-й год жизни). К каждому разделу и возрастной группе прописаны задачи. Одним из путей решения поставленных задач авторы определили взаимодействие с родителями [2].

Таким образом, обзор ряда комплексных и парциальных программ по патриотическому воспитанию дошкольников демонстрирует:

• — понимание значения патриотического воспитания дошкольников в воспитании гражданина России, при этом особое внимание уделяется краеведению как средству патриотического воспитания дошкольников;
• — реализация программ предусматривает тесное взаимодействие с родителями, однако методическое обеспечение в большинстве программ не представлено или имеется, но в недостаточном объеме.

Исходя из выше изложенного, наметились следующие приоритеты:

• 1 Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это помогает детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.
• 2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
• 3. Большое место в приобщении детей к народной культуре в работе по патриотическому воспитанию занимают народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
• 4. Другим важным направлением работы является ознакомление детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.
• 5. Природа — один из важнейших факторов народной педагоги. Она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Знакомя с природой края мы решаем не только природоохранные задачи, но и воспитываем любовь к каждому объекту в природе.
• 6. Знакомство с историческим прошлым России — новое, но очень интересное направление в работе по воспитанию патриотизма у детей. А зачем детям — дошкольникам нужны знания об истории страны? Ведь систематизированный курс истории — это задача школы. Да, конечно. Но чтобы это курс был усвоен детьми хорошо, необходимо ещё до школы сформировать у них первоначальные достоверные представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем.

В последние годы многие страницы истории переосмысливаются, поэтому мы проявляем корректность в отборе познавательного материала, учитываем возрастные особенности восприятия и социальную подготовленность ребёнка. Поэтапная работа по реализации программы патриотического воспитания реализуется по трем направлениям:

• 1. Работа с детьми
• 2. Работа с родителями
• 3. Методическое сопровождение.

Каждое из направлений связано между собой и включает в себя: знакомство с родным городом, его историей, знакомство с родным краем и Россией, знакомство с наиболее значимыми историческими событиями своей страны и народа, знакомство с былинными героями и их подвигами, знакомство с государственной символикой города, республики, стран. В процессе реализации проекта по работе с детьми используются: игрызанятия, игры — развлечения, праздники, экскурсии, экскурсии на предприятия поселка, чтение художественной литературы. Формирование патриотических чувств проходит эффективно в тесной связи с семьёй.

Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребёнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и всё общество, вся страна. Оказывается педагогическая поддержка семье в этих вопросах, через встречи, консультации и беседы, совместные праздники и экскурсии. 5].

Родителям можно посоветовать и такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки и экскурсии с целью знакомства с историческими местами, памятниками погибшим воинам и т. д. Данный проект предполагает большую отдачу от самого педагога, задача которого не просто рассказать факты из жизни отдельного человека-героя и страны, а переосмыслить значимость каждого отдельного события, его роли в развитии государства, пронести через сердце и душу и вовлечь в этот процесс маленького гражданина. Педагог организует предметно-развивающую среду, ведет подборка художественной литературы, готовит презентации, разрабатывает конспекты игр-занятий и сценарии развлечений.