Цели и задачи образовательной программы

При написании образовательной программы нужно четко понимать, что такое ЦЕЛЬ. «Цель» — это к чему стремятся, чего хотят достигнуть (С.И.Ожегов. Словарь русского языка).

• 1. Цели могут быть направлены на:
• 2. 1 развитие ребенка в целом;
• 3. развитие определенных способностей ребенка

Примеры:

Цели:

• 1. Формирование духовно богатой, высоконравственной личности, владеющей русской народной творческой манерой исполнения.
• 2. Формирование личности с широким эстетическим кругозором, воспитание общей культуры, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения.
• 3. Эстетическое воспитание и формирование высоких духовных качеств юного поколения средствами вокального искусства.
• 4. Возродить интерес к хоровой культуре у детей и подростков.
• 5. Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через
• 6. овладение основами хореографии.

«Задача» — это то, что требует выполнения, разрешения. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка).

Задачи могут быть:

образовательные (что узнает воспитанник, освоив развивающие, связанные с развитием творчества ребенка (программу); научится ребенок);

воспитательные.

Например:

Образовательные задачи

• 1. Способствовать овладению воспитанниками русской народной певческой манерой исполнения.
• 2. Обучать навыкам танцевального мастерства.
• 3. Формировать музыкально-ритмичные навыки.
• 4. Обучать правильному дыханию.
• 5. Сформировать начальные навыки актерского мастерства.

Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам хореографии.

Развивающие задачи.

• 1. Развитие артистических, эмоциональных качеств у детей средствами вокальных
• 2. занятий.
• 3. Развитие артистических способностей.
• 4. Развитие координации, гибкости, пластики, общей физической выносливости.
• 5. Развитие внимательности и наблюдательности, творческого воображения и фантазии через этюды, шарады, упражнения.

Воспитательные задачи.

Желательно при написании образовательной программы особое внимание уделить воспитательным задачам. В концепции модернизации российского образования четко прописано, что «модернизация школы предполагает ориентацию образования не только на освоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Воспитание, как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной, составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития". И далее указывается, что в решении задач воспитания «важно взаимодействие школы с УДОД, которые остаются одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей, молодежи»

Примеры формулировок некоторых воспитательных задач:

• 1. Формировать гражданскую позицию, патриотизм.
• 2. Воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности.
• 3. Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.).
• 4. Воспитывать и развивать художественный вкус и уважение к литературе и чтению.
• 5. Приобщить ребенка к здоровому образу жизни и гармонии тела.

При формулировании целей и задач необходимо выдержать текст в едином стиле.

• 1. Ожидаемые (прогнозируемые) результаты.
• 1. Педагог должен иметь четкое представление о том, каких результатов должны достичь воспитанники в процессе овладения данной программой на разных этапах. Поэтому в образовательной программе желательно:
• 2. Прописать конкретные знания, умения, навыки воспитанников по итогам каждого года обучения. Желательно отдельно выделить прогнозируемые результаты воспитания и развития ребенка;
• 3. Указать методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащихся содержанием программы.
• 4. Исследовательские методы обучения

Индивидуальные образовательные маршруты.

Для индивидуальной работы — разрабатывается дополнительно, при необходимости, преимущественно с детьми 2 и 3 года обучения, для состава 1 — 5 человек, с постепенной усложнённостью заданий.

Пояснительная записка к индивидуальному маршруту:

• · особенности его развития,
• · описание его способностей и потенциальных возможностей,
• · особенности организации образовательного процесса,
• · ожидаемые результаты («стандарты»),

Критерии результативности, Формы и способы отслеживания результативности образовательного процесса Форма составления индивидуального маршрута для воспитанника (ов) с особыми потенциальными способностями (одаренный).

Образец.