Урок носил смешанный характер, были отработаны сразу несколько аспектов английского языка: лексический, грамматический, навыки и чтения и говорения.
Особенность данного урока, что направленность была создание благоприятной обстановки для гиперактивных детей. Урок обязан был быть интересным и продуктивным для них. А также дети без синдрома гиперактивности должны были также быть привлечены к работе.
Вначале я поприветствовал учеников. Прежде чем перейти к основной теме урока, мною была проведена небольшая фонетическая разминка. Фонетическая зарядка помогла лучше подготовить артикуляционный аппарат к дальнейшей работе. Фонетическая зарядка сопровождалась аудиои видеовизуальными средствами: (текст читался человеком на видео) Таким образом, получилось организовать и нацелить учащихся на урок и создать комфортную обстановку.
Затем началась основная работа — знакомство с лексикой. Лексика была изучена благодаря небольшой презентации с новыми словами. Дети поочерёдно читали новые слова и записывали их.
Затем лексика была закреплена посредством различных подвижных игр, которые были необходимы для гиперактивных детей.
Затем необходимо было закрепить изученные слова на практике. Детям были предоставлены небольшие и легкие тексты с картинки, с различных средств передвижения. Я несколько раз объяснила задания, затем попросила каждого гиперактивного ребенка повторить его за мной. Тем самым, удостоверилась в понимании сути задании.
После для снятия напряжения и предотвращение усталости детей, я провела небольшую физкультминутку.
Далее была парная работа по составлению собственного текста.
Несколько форм классной работы присутствовали: фронтальная, парная и индивидуальная.
На уроках достаточно полно представлены такие формы работы, как ученик-учитель, ученик-книга (в данном случае работа с наглядным материалом и презентацией), ученик-ученик. Структура урока была логична и четко организована. Распределение времени урока представляется целесообразным, соответствующим плану урока. На каждый этап было отведено достаточное количество времени. И на каждом из них учитывалось физическое и умственное состояние гиперактивных детей. Каждой фазе урока отводилось не больше 10−15 минут.
В конце урока были подведены итоги, выставлены оценки. Проводилась рефлексия, благодаря которой учащиеся поделились своими впечатлениями об уроке. Общую атмосферу занятия можно назвать доброжелательной.
