Практические положения развития профессиональной идентичности

Формирование профессиональной идентичности военнослужащих по контракту

Одним из важнейших мероприятий продолжающейся модернизации Вооруженных Сил является практическое внедрение смешанного способа их комплектования, когда значительную долю солдат и сержантов составляют контрактники.

Особый интерес в связи с этим представляет качественный анализ потенциальных добровольцев. В современных условиях — это представители малообеспеченных слоев населения, имеющих относительно невысокий уровень образования, а также выходцы из неполных семей.

В настоящее время подтверждается предположение о том, что создание приемлемых материальных и социально-бытовых условий для привлечения молодежи на военную службу по контракту хотя и затруднено, но принципиально возможно, если будут приняты соответствующие меры, направленные на повышение престижа военной службы в целом. А пока военным комиссариатам приходится добровольцев в большей степени набирать, чем отбирать.

Практика отбора добровольцев для прохождения военной службы по контракту свидетельствует, что в армию идут представители наименее социально защищенных слоев общества.

Молодые люди, воспитываемые в полных семьях, менее охотно связывают свою жизнь с армией.

Среди женатых граждан, желающих служить по контракту, преобладают те, кто имеет одного или двоих детей. Бездетные или многодетные отцы, как правило, служить идут менее охотно.

Для Вооруженных Сил важными факторами являются интеллектуальные возможности и способности добровольцев, уровень их образования, морально-психологические качества.

Опыт показывает, что для граждан, уже имеющих специальность, военная служба менее привлекательна. Для респондентов, только окончивших школу, служба дает возможность эту специальность приобрести. Таким образом, уровень образования потенциальных кандидатов на военную службу по контракту пока явно недостаточен.

Для успешной индивидуально-воспитательной работы с контрактниками очень важно знать их жизненные ценности. У современной молодежи этот спектр достаточно широк.

У потенциальных кандидатов на военную службу по контракту ярче выражено стремление к материальному достатку, получению образования. Они более честолюбивы, их влечет желание стать профессионалом в своем деле, реализовать свои способности, проверить свои силы и обрести семейное счастье. Тогда как для не желающих служить по контракту более характерны такие ценности, как забота о своем здоровье, любовь родителей и уважение в коллективе.

Размер заработной платы, получаемой респондентами на руки, тоже имеет различия. Служить стремятся те, кто менее устроен в жизни и имеет невысокие доходы.

В этой связи наиболее приемлемым и привлекательным материальным стимулом военной службы по контракту для потенциальных добровольцев является ежемесячный доход, соизмеримый с денежным эквивалентом четырех среднедушевых прожиточных минимумов по Российской Федерации.

Существенное влияние на желание проходить военную службу по контракту оказывает готовность граждан к службе.

Однако неэффективная допризывная подготовка не позволяет в настоящее время гражданам в полной мере считать себя готовыми к военной службе.

По состоянию здоровья, физической подготовленности и психологической готовности только около трети респондентов считают себя готовыми к военной службе. Более критично граждане оценивают свой уровень начальной военной подготовки, что связано с прекращением преподавания подобного предмета в учебных заведениях в последние годы.

В связи с уменьшением срока военной службы по призыву в 2008 году до одного года и необходимостью сохранения военно-обученного резерва достаточно остро встает вопрос о необходимости более качественной допризывной подготовки молодежи.

К сожалению, качественные характеристики потенциальных добровольцев при нынешних условиях военной службы по контракту пока еще оставляют желать лучшего. Необходимо предпринять существенные усилия по повышению престижа военной службы, после чего в армию придет лучшая часть российской молодежи.

Формирование профессиональной идентичности у военнослужащих происходит в процессе профессионализации. «Профессионализация — это процесс становления профессионала. Этот процесс включает выбор человеком профессии с учетом своих собственных возможностей и способностей, освоение правил и норм профессии, формирование и осознание себя как профессионала, o6oбщение опыта профессии за счет личного вклада, развитие своей личности средствами профессии. В целом профессионализация это одна из сторон социализации, подобно тому, как становление профессионала является одним из аспектов развития личности».

В течение жизни личность является субъектом множества правоотношений, которые имеют свою специфику, и в зависимости от их вида, принадлежности к гражданству, возраста и иных признаков изменяется объем прав и обязанностей личности. При этом общий правовой статус личности включает в себя общие права и обязанности, принадлежащие всем гражданам (как общие конституционные, так и общие отраслевые права и обязанности личности), а специальные правовые статусы — права и обязанности, конкретизирующие и дополняющие общие права и обязанности с учетом специфики социального, служебного и иного положения личности.

Один из таких специальных статусов — это статус военнослужащего, который является разновидностью статуса государственного служащего. Однако правовой статус военнослужащего имеет свою специфику, обусловленную особым характером военной службы.

В соответствии с п. 1 ст. 1 Федерального закона «О статусе военнослужащих» статус военнослужащих есть совокупность прав и свобод, гарантированных государством, а также обязанностей и ответственности военнослужащих, установленных данным федеральным законом и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Важно выделить два основных аспекта в процессе формирования профессиональной идентичности военнослужащих по контракту: во — первых, уровни профидентичности; во — вторых, этапы профессионального становления специалиста.

Зарубежный автор А. Тэшфел, в рамках социально — психологических исследований выявил следующие этапы формирования профессиональной идентичности идентичности:

• 1. этап социальной категоризации: упорядочивание социального окружения, способом, который имеет смысл для индивида;
• 2. этап социальной идентификации: процесс помещения человеком себя в ту или иную категорию;
• 3. этап социальной идентичности: полное социальное отождествление.

Особый интерес в русле нашей работы представляют данные о том, что значимой смысловой группой может являться профессиональное сообщество, процесс идентификации с которым может привести к достижению идеального профессионального образа «Я».

С точки зрения, отечественного исследователя Н. С. Пряжникова, возможна следующая иерархия в уровнях профидентичности:

Осознание дальней и ближней профессиональных целей, стремление понять свое дело, овладеть им в полном объеме, освоить все трудовые функции (профессиональный опыт = 0); определение структуры профессиональных отношений и поиск своего места в них (профессиональное общение = 0); соответствие человека и профессии устанавливается в модальности: «хочу»; характеристика самого субъекта деятельности — мечтающий. Профидентичность — невыраженная.

Усвоение основных знаний, требований профессии к человеку осознавание своих возможностей, представление о выполнении данной деятельности, осуществление деятельности по образцу (профессиональный опыт не равен 0); установление профессиональных контактов, вхождение в профессиональное сообщество (профессиональное общение не равно 0); соответствие человека и профессии устанавливается в модальности: «знаю», характеристика самого субъекта деятельности — осведомленный. Профидентичность выраженная, пассивная.

Практическая реализация выбранных профессиональных целей, самостоятельное и осознанное выполнение деятельности, формирование своего индивидуального стиля деятельности (профессиональный опыт =const); формирование определенного круга профессиональных контактов, интенсификация процесса профессионального общения (профессиональное общение = const); соответствие человека и профессии устанавливается в модальности: «могу»; характеристика самого субъекта деятельности — умелый. Профидентичность — активная.

Свободное выполнение профессиональной деятельности военнослужащими, повышение уровня притязаний — поиск сложных профессиональных задач, профессиональное совершенствование, мастерство и творчество (профессиональный опыт стремиться к бесконечности);ощущение значимости профессиональных контактов, осознание своей профессиональное неповторимости, желание передавать свой опыт другим, делиться им (профессиональное общение стремиться к совершенству) соответствие человека и профессии устанавливается в модальности: «делаю»: характеристика самого субъекта деятельности — творческий. Профессиональная идентичность устойчивая.

Автор определяет профидентичность — как близкое понятие самоопределению, но содержание его все-таки другое. Профидентичность — это осознавание себя, выбирающего и реализующего способ взаимодействия с окружающим миром и обретение смысла самоуважения через выполнение этой деятельности.

Согласно концепции Э. Эриксона, при становлении профессиональной идентичности военнослужащий проходит те же этапы, что и при социализации — доверие, автономию, инициативность, достижение, идентичность, интимность, творчество, интеграцию.

Для становления профессиональной идентичности важное значение имеет ритуализация в профессиональном поведении, основанная на соглашении взаимодействия по меньшей мере двух людей, которые через определенные интервалы времени возобновляют его в повторяющихся обстоятельствах, например: защита дипломов, диссертаций, выступление на конференциях. Оно имеет важное значение для «Я» всех участков. В обрядах социальная группа побуждает посвященного пройти через испытания, совершить деяния ради такого человека, уподобление с которым позволяет найти свое «Я».

Профессиональная идентичность предполагает функциональное и экзистенциальное соответствие человека и профессии, которое включает в себя понимание своей профессии, принятие себя в профессии, умение хорошо выполнять свои профессиональные функции.

Если рассматривать развитие военнослужащих проходящих службу по контракту как процесс достижения профидентичности, тогда типы самоопределения (в конкретных трудовых функциях, в рамках определенного трудового процесса, специальности, профессии, в рамках жизни, в границах личностного бытия, самости, в рамках культуры) — это объективные или ситуативные слагающие профидентичности, а уровни реализации возможностей самоопределения — субъективные слагающие профидентичности.

В настоящее время профессиональное самоопределение рассматривается как длительный процесс внутреннего, субъективного плана, поиск человеком «своей» профессии и «себя в профессии», определение для себя профессиональных позиций и перспектив, достижение их. В этом понимании профессиональное самоопределение есть такой этап социализации, внутри которого человек приобретает готовность к самостоятельной профессиональной деятельности, т. е. становится субъектом деятельности. Добавим, что, став субъектом деятельности, военнослужащий в целом завершает тем самым свое общее профессиональное самоопределение, не прекращая своего профессионального развития, кроме того, продолжаются другие специфические виды профессионального самоопределения. Рассуждая о становлении профидентичности практических психологов, мы подчеркиваем в дальнейшем развитие личностного, парадигмального, ситуативного и инструментального видов самоопределения, т е в этих видах самоопределения профидентичность продолжает развиваться. Другое дело, что она может принимать как «открытый» (постоянно восполняемый, переструктурирующийся), так и «закрытый» характер (в терминах Н В Антоновой).

Как известно, обретение профессиональной идентичности представляется весьма важным, так как она выступает не только как фактор эффективности профессиональной деятельности, но и является критерием профессионализма.

Развитие профессионала — системный процесс и результат преобразований личности, одним из следствий которого должны стать сформированная Я-концепция и профессиональная идентичность. Большинство ученых, разрабатывающих данную проблематику, сходятся в том, что профессиональная идентичность — важнейшая характеристика профессионала. При этом ряд авторов считают, что профессиональная идентичность характерна только для тех людей и тех эпох, для которых профессиональная деятельность — главное средство самоутверждения и самореализации.

Основная функция профессиональной идентичности, с точки зрения Е. П. Ермолаевой, — обеспечение «психологического благополучия, дающего ощущение стабильности окружающего мира и уверенности в своих силах».

С позиции другого автора, профессиональная идентичность представляет собой «принятие на всех уровнях (социальном — с позиции ценностно-этической, психологическом — внутренних подструктур личности) индивидом профессиональных ценностных позиций, санкционированных в данном профессиональном пространстве».

Интересным, хотя и не бесспорным, с нашей точки зрения, является подход В. А. Бодрова, рассматривающий профессиональную идентичность военнослужащих как свойство профессиональной пригодности. Это объясняется тем, что профессиональная идентичность определяет эффективность деятельности субъекта труда и, следовательно, выступает в качестве показателя профессиональной пригодности.

Понятие «профессиональное самоопределение» в одних отношениях шире понятия «профидентичность», в других — уже. Шире, т.к. профессиональное самоопределение охватывает больший возрастной диапазон, уже — т.к. в основном относится к выбору, поиску (профессии, смыслов профессиональной деятельности, способов ее реализации). Профидентичность уже, т.к. является категорией профессионального самосознания, отражает единство человека и его дела, профессиональное мастерство, порождается профессиональным опытом и профессиональным общением. Профидентичность шире, т.к. выражается в речи, связывая воедино судьбу и истину, реальность и ментальность, относится и к выбору, и к принятию решения, и к кризисам профессионального самоосуществления.

Профессиональное самоопределение, понимаемое как нахождение смыслов выполняемой работы, предшествует профессиональной идентичности военнослужащих. В этой терминологии профидентичность — это самостоятельное и осознанное владение смыслами выполняемой работы.