Техника проведения бесед

Цель беседы не только обогащать и проверять память, но, главное, будить мысль и способствовать развитию.

Искусство беседы состоит в умении:

• 1) оформлять вопросы;
• 2) уместно предлагать их;
• 3) использовать малейшую возможность для создания проблемной ситуации, заставляющей доискиваться ответа, доказывать, аргументировать;
• 4) сталкивать мнения;
• 5) находить достоинства и недостатки в ответах детей;
• 6) рассудительно и тактично объяснять, что хорошо и что плохо в ответах по содержанию, последовательности предложения и стиля;
• 7) подводить итоги, дополняя и уточняя сказанное учениками.

Одна из хронических школьных болезнейвымоченная беседа.

Своим появлением на свет она обязана неумению учителя предложить вопрос уместно и в хорошей, четкой форме, требуемой содержание беседы и содержание самого вопроса. Имея представления о дидактических требованиях, предъявляемых вопроснику, учитель, к сожалению, как бы забывает, что «правильные» ответы можно получить лишь на «правильные» вопросы [6,с.55].

Современные педагоги и психологи на основании экспериментов пришли к выводу на основании экспериментов пришли к выводу, что не только содержания, но и от формы, в которую отлит вопрос, зависит качество ответа школьника.

Если вопрос, предложенный ученику, недоступен его разумению и если рассуждения, ведущее к ответу на этот вопрос, называется школьнику, это непременно оставляет в нем неприятное ощущение искусственности.

Для нормального ведения беседы необходимо не только продумать и заготовить вопросы, но и быть готовым отказаться от тех из них, в которой в процессе самой беседы окажутся излишними, заменить другие, размельчить третьи. То есть вопросник, заготовленной для ведения беседы, призван играть роль ориентира, а не сковывающей схемы. И поэтому вопросник следует закрепить в памяти. Но и в написанном виде его следовало сохранить, чтоб внести необходимые коррективы сразу после урока, а затем воспользоваться исправленным вариантом как ориентиром в будущем (на других уроках).

Распространенным недостатком в технике ведения беседы является нетерпеливое стремление учителя оказать «помощь» отвечающему, в результате чего учитель и ученик отвечают на вопрос «дуэтом», сообща: ученик начинает фразу, учитель заканчивает или на оборот. При таком положение дела ученик находится на поводу у педагога и получается оперировать не фразами, а обломками их, но, главное, освобождается от необходимости думать. Это одна из причин зарождения лености мысли у детей. Надо учитывать, что примитивные вопросы и односложные ответы мешают развитию связанной речи учащихся. И вообще не следует злоупотреблять вопросно-ответной формой обучения, при которой «на отдельные вопросы растерзывается тема» [9,с.102].

Не всегда целесообразно, а иногда и недопустимо прерывать ученика, чтобы исправить допускаемые им в ответе не точности, несуразности, ошибки. Поэтому в процессе беседы приходится «брать на карандаш» самое важное из того, что относится к достоинствам и недостатком в ответе учащихся. Такие черновые рабочие заметки помогают учителю быть конкретным и точным в анализе ответов учащихся.

На урокебеседа необходимо создать психологическую систему заинтересованности и непринуждённости, без этого ни какая беседа клеиться не будет. Такую атмосферу создать не так уж трудно, если учитель хорошо знает материал и пользуется доверием и любовью учащихся. Но бывает, что беседа разваливается, если учитель слишком много внимания нерадивому ученику, из которого приходиться вытягивать по слову. В таком случаи на уроке возникает уныние и скука. Еще хуже, когда учитель в такой ситуации не хватит выдержки, и он начнет раздражаться и упрекать учащегося в нерадении, незнание, отсутствие сообразительности и т. д. тогда к угнетающему унынию присоединяется разочарование, досада.

Опытный учитель с первых фраз отвечающего ощущает возможность возникновение такой неприятной обстановке, тогда он тактично останавливает его и вызывает другого.

Итак, атмосфера заинтересованности, непринужденности и деловитости на уроке создаётся и поддерживается учителем. В такой атмосфере ученик обретает в веру в свои силы и ярче раскрывается, полнее выявляет свои способности и возможности.

беседа урок литература вопрос.