Роль и место игры в развитии дошкольников

Особое занимают которые самими их творческими или В этих дошкольники в все то, что они вокруг себя в и взрослых. игра полно личность поэтому важным воспитания. Что дает называть игру деятельностью? Игра — жизни. все «как, но в этой обстановке, создается ребенка, настоящего; играющих реальны, их переживания искренни. знает, что и — игрушки, но их как понимает, что он не летчик или, но себя пилотом, моряком, не опасности, гордится победой. взрослым в игре с воображения. не действительность, он разные жизни с опытом. творчество в игры и в средств для его Сколько требуется, решить, в путешествие какой корабль или какое оборудование! В игре дети выступают как бутафоры, актеры. они не свой не длительное к роли, как Они для выражая свои и мысли и которые ими в момент. игра — импровизация.

Игра — самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяет единая цель, совместные усилия к ее достижению, общие интересы и переживания. Дети сами выбирают игру, сами организуют ее. Но в то же время ни в какой другой деятельности нет таких строгих такой поведения, как Поэтому игра детей свои и определенной помогает целенаправленность. В игре начинает себя коллектива, оценивать и своих и свои Задача состоит в том, сосредоточить играющих на целях, вызывали бы чувств и способствовать между отношений, на справедливости, ответственности.

Творческая игра школой чувств Нравственные сформированные в влияют на ребенка в в то же навыки, в повседневного детей друг с и с получают развитие в Требуется искусство чтобы детям игру, побуждала бы к поступкам, бы чувства[3].

В возрасте основы гармонического личности Важную роль при этом своевременное и организованное воспитание, из задач является и движений.

Развитие и движений в дошкольного осуществляются путями. С стороны, двигательного малышей, новых и способствуют их деятельность, труд, с — организованные по культуре, на задач как так и характера.

Основной обучения движениям занятия. В то же весьма место в физического дошкольников подвижные которые применяются во всех группах.

В детстве формирование по и основных Развитие и некоторых из них повседневностью их Это движения, как бег, перепрыгивание, которые не широко детьми в деятельности, в играх, но неотъемлемым содержания подвижных игр, с раннего Конечно, эти успешно детьми в регламентированных, чем формах в в играх.

Но в то же игра не служить обучения дошкольников сложным по движениям, определенной техники, концентрации дополнительных усилий. К движениям быть разные виды и Первичное и их эффективно в упражнений на Подвижные игры только для и этих.

Для дошкольников игры жизненной С их решаются разнообразные образовательные, и В игр благоприятные для и моторики формирования качеств, а привычек и жизни в.

Детям дошкольного выполнение заданий большое Играя, упражняется в действиях. С взрослых он новыми, сложными [5].

В дошкольном еще не требование целенаправленного двигательных качеств. меняющиеся ситуации и игр маленького двигаться с скоростью, догнать или спрятаться в намеченное (домик, чтобы не быть ловко элементарные (подлезть под рейку, не за них, между не ни обязательно до места и т. д.).

Многократное этих требует от внимания, и усилий, движений.

Таким уже в дошкольном подвижные игры средством не для движений, но и для таких как быстрота,.

Подвижные игры в — поэтому у вырабатываются умения в согласовывать свои с других находить свое в в не другим, по быстро или место на площадке или в зале и т. п.

Совместные маленьких создают для радостных общей деятельности. В подвижных дети играть уступать и друг Нередко наблюдать, как старшие и подходят к берут их за помогают на или малышей, безучастно на поиграть с.

Игра ребенку робость, Часто трудно малыша какое-либо на у В игре же, действиям товарищей, он и выполняет различные.

Подчинение игры у организованность, умение своими способствует волевых Дети например, движения все по воспитателя, от только сигнала или слов если игра текстом.

Сюжетные игры многообразию их помогают закреплять свои и о и окружающего их о и движений животных и их о издаваемых о передвижения и движения автомобиля,.

Подвижные игры дополнительную общения с Воспитатель объясняет содержание игр, их Малыши новые их приучаются в с.

Очень роль игр в двигательной детей в дня. значение они для физиологических на ребенка. двигательные при подъеме значительному деятельности сердечно-сосудистой и систем, чему улучшение веществ в и тренировка различных и.

Влияние игр на движений, а некоторых проявлений их во зависит от сколько длится эта Чем и действует в тем он в том или ином виде чаще в взаимоотношения с участниками, т, е. тем ему проявлять выдержку, подчиняться игры.

Об детей в играх судить по так моторной (Моторная — это времени, детьми в игре на двигательные ко всей игры.) Она педагогом хронометрирования. плотность в подвижных неодинакова, она колебаться от 50 до 80%.

Активность в зависит от ряда содержания характера и движений в ней, от и ее, а от детей.

Одной из педагогического подвижными является в них активности всех постепенное движений в с особенностями младшего возраста.

Наиболее проведение игр на воздухе. При двигательной детей на воздухе работа и а, увеличивается кислорода в Это благотворное на состояние детей: аппетит, нервная повышается организма к заболеваниям. дошкольных должны по увеличивать прогулок насыщать их и физическими.

Разнообразие игр по и детей подбирать их с времени дня, проведения, детей, их, а в с воспитателем.

Укрепление и организма формирование навыков создание для эмоциональных детей, у них взаимоотношений и дисциплинированности, действовать в сверстников, развитие их речи и обогащение словаря — вот те основные воспитательные задачи, которые педагог может осуществлять при помощи разнообразных игровых заданий[23].

1.4 Особенности проведения игр в воде с детьми дошкольного возраста

Первое руководство по относится к 1538 составлено Н. Более распространение и плавание в XVIII — XIX вв. В это разрабатываются инструкции по плаванию для состава Делаются попытки обоснования и обучения. удачной книга автора де «Полный курс плавания, на опытах об весе тела» г.). В этой автор как набирая в воздух, свою в ней целый ряд в положении на месте. усвоения этих О. рекомендовал к техники на месте.

Другой автор, немецкой Гутс-Мутс в произведении руководство по (1798 г.) попытку обосновать движений, и каждое из них, способы плаванию на на нырянию и в Эти научного техники нашли и применение в Пфуэля г.); в им «О он разбирал способа

В 1829 году пособие преподавателя Гейнца плавать". рекомендовал движения по сначала на, а в используя при этом средства: лямки, (А.В. Т.В. 2008).

П.Ф. в «Руководстве по образованию школьного (1909 г.), ч. II игру в воде воды». П.А. (1912) в «Гимнастические игры на суше и в писал о некоторых плавания для это плавание — и в развлечения игру в или Г. (1916) в книге использовать игры жемчуга», К. (1920) такие как лягушек", аиста", карликов-великанов". Это упражнения в облаченные в форму.

Начиная с XX игровому в плаванию уделяться больше поэтому и и игр гораздо

На момент большое игр в воде 200 игр по источникам). Игры в воде в от и делятся на 3 [19].

Первый блок — включающие соревнования и не сюжета. игры и не предварительного Это направленные на сопротивления с в нырянием, в открыванием глаз в скольжением по Сюда игры типа «кто спрячется под «у кого пузырей», «кто проскользит». В эти игры играть которые не плавать, с что мелкая в

Второй блок — игры характера. Эту следует в только того, как дети с научились и чувствовать себя в среде. этих игр такие, где делить на две группы. встает об сюжета и игры; если сложный то их заранее на К играм «Караси и «Поезд в «Рыбы и и др. игры — это вариант игр, результат игрока немедленно Эта игр для как так и не плавать. блок — игры. делятся на две по выносливости, полу и команды. Как в играх участие плавающие и себя дети. В анализа литературы что на момент большое игр в воде — это (без сюжетные, Для обучения используются входящие в упражнений — это на со воды, на всплывание, скольжение, Но, на количество существует ряд которые применение игр в

По данным литературы, игры описаны очень скудно. Расписаны названия, правила, редко даются технические особенности применения игры (температура, глубина бассейна, возраст занимающихся, их умения, количество участников игры).

Полностью отсутствуют описания положительных и отрицательных сторон каждой игры, сложности при организации и проведении, а также отсутствует элемент подведения итогов (например: почему эта игра может не получиться, полученный эффект от игры). Существуют трудности в организации игр в воде, это связано с тем, что долгие простои без движений могут навредить здоровью детей, теряется связь с ребенком, он становится неуправляем, поэтому требуется, чтобы игры были известны детям или уже проиграны, а это дополнительного или в что не осуществимо. в игр с тем, что сложно нагрузку в игры в себе большой энергии в и плане, пульсовая таких игр. В с этим игры проводить в занятий, им не 10 мин. существует в играх, будут проводиться в будут регулировать и в то же будут понятны и детям возраста.

Использование игр быть средством в обучении Выполнение привлекательных на в требующих возрастающих и усилий, с дифференцированных и возможностей будет более развитию и способностей[35].