Введение. 
Выявление эффективных методов и приемов развития музыкального восприятия детей дошкольного возраста

Из всех видов искусства музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроений. Её называют языком чувств, моделью человеческих эмоций. Музыкальное искусство играет огромную роль в процессе воспитания духовности, культуры чувств, развития эмоциональной и познавательной сторон личности человека.

Окружающая нас музыкальная атмосфера далеко не однородна. Наряду с высоким искусством, открывающим перед слушателем новые духовные горизонты, в огромных количествах существует и «музыкальный ширпотреб». Поддержанный индустрией радио и телевидения, растиражированный в бесчисленном множестве видеои аудиодисков, бессодержательный и антихудожественный, он буквально захлестывает массового слушателя.

Тяжелые последствия этого явления состоят в том, что широкой слушательской аудитории музыка такого рода начинает казаться наиболее современным и естественным языком музыкального общения, обладающим секретом духовных контактов. Поэтому столь остро стоит в наше время проблема воспитания слушателя, способного отличить подлинную красоту высокого искусства от дешевой, низкопробной подделки. Эта проблема поднимается сейчас и в педагогике, и в музыкознании.

Воспитание такого слушателя должно начинаться уже в дошкольном детстве, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития музыкальной восприимчивости.

Восприятие музыки — сложного многоуровневого явления — представляет для дошкольников большую трудность, чем восприятие произведений других видов искусства, что связано, с одной стороны, со спецификой и сложностью музыкального художественного образа, с другой, — с возрастными особенностями ребенка-дошкольника.

По определению психологов, восприятие — психический процесс, отражение в коре головного мозга предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии на анализаторы человека. 16;23].

В музыкальной педагогике восприятие — это деятельность, способ познания детьми музыкального искусства, а также индивидуальный процесс, позволяющий слышать, воспринимать, следить за развитием музыкального образа.

У детей музыкальное восприятие происходит непроизвольно, по мере приобретения опыта, а у взрослого музыка способна вызывать более богатые жизненные ассоциации. Развитие музыкальной восприимчивости не является следствием возрастного созревания человека, а является целенаправленным воспитанием. Отсюда следует, что музыкальное восприятие зависит от уровня музыкального и общего развития человека, от его воспитания. Цель музыкального воспитания — обеспечить выполнение задач воспитания и развития ребёнка в комплексе. Следовательно, задачи музыкального воспитания — это развитие музыкальных способностей, основ музыкальной культуры детей, обучение определённым навыкам (пению, игре на музыкальных инструментах, подвижным играм). Конечная цель музыкального воспитания детей — научить слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту.

Развитие музыкального восприятия — одна из актуальнейших задач в настоящее время. Чем раньше начинается этот процесс в жизни человека, тем большие возможности появляются для формирования гармоничной, духовно богатой личности.

Предполагаемая гипотеза нашей работы такова — музыкальное восприятие детей можно развивать, если:

• — принимаются во внимание возрастные психологические особенности музыкального восприятия детей;
• — имеющиеся методы и приемы грамотно сочетать между собой и варьировать ими.

Целью нашего исследования является выявление наиболее эффективных методов и приемов музыкального восприятия детей дошкольного возраста.

Для достижения цели выпускной квалификационной работы мы поставили следующие задачи:

• 1) раскрыть теоретические основы музыкального восприятия у детей дошкольного возраста, рассмотрев понятие и сущность музыкального восприятия, виды музыкальной деятельности детей и особенности восприятия в видах музыкальной деятельности;
• 2) описать методику развития музыкального восприятия в условиях дошкольной образовательной организации, отдельно рассмотрев вопросы особенностей музыкального восприятия у детей разных возрастов, представив характеристику музыкального репертуара для детей дошкольного возраста и описав методы и приемы развития музыкального восприятия в программе детского сада;
• 3) провести опытно-экспериментальную работу по развитию музыкального восприятия у детей среднего дошкольного возраста, сделать соответствующие выводы.

Объект исследования: развитие музыкального восприятия детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: методы и приемы развития музыкального восприятия детей дошкольного возраста.

Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические концепции ведущих отечественных педагогов-психологов: В. С. Мухиной, Л. С. Выгодского, А. Н. Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности, также исследование ряда работ авторов, которые изучали проблему развития музыкального восприятия детей дошкольного возраста — Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Н. А. Метлов и другие.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:

• — теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы;
• — эмпирические методы, включающие тестирование, эксперимент, методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования.

База исследования: исследование проводилось на базе дошкольного учреждения Забайкальского края.

Структура: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.