Кружок — как форма организации внеурочной деятельности

внеурочный воспитание эстетический школьник.

Цель, задачи, и формы внеурочной деятельности и деятельности кружка

Вся система внеурочной деятельности призвана объединить в единый процесс воспитание, образование, развитие и здоровьесбережение, а также обеспечить структурную и содержательную преемственность предметов, отражать специфику целей и задач школы, служить созданию гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности. Кроме того, внеурочная деятельность решает еще одну важную задачу — расширяет культурное пространство школы. В этой сфере знакомство ученика с ценностями культуры происходит с учетом его личных интересов, его микросоциума [5, с. 11].

Внеурочная деятельность - это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми [25].

Во внеурочной работе применяются разнообразные формы организации учащихся. В зависимости от степени пригодности тех или иных форм для решения различных воспитательных задач их можно подразделить на общие, универсальные, которые приобретают ту или иную направленность в зависимости от цели и содержания, и специальные, отражающие специфику только одного какого-либо направления воспитательной работы и его задач. Может быть подход к классификации, учитывающий массовость учащихся: могут быть формы, применяемые только в одном классе, используемые для нескольких классов, в масштабе всей школы.

Все это показывает, что классификация форм внеклассной и внеучебной работы представляет определенные затруднения, поскольку сложилось и применяется действительно довольно много разнообразных форм внеучебной работы.

На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

• · патриотизма;
• · трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни);
• · ценностного отношения к прекрасному;
• · ценностного отношения к природе, окружающей среде;
• · ценностного отношения к здоровью.

Наряду с задачами привития школьникам технологических, эстетических знаний, трудовых умений и навыков приоритетными являются направления:

• · интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
• · формирование информационной грамотности современного школьника;
• · развитие коммуникативной компетентности;
• · формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• · использование знаково-символических средств, представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• · овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

В процессе разработки программ внеурочной деятельности главным ориентиром становится цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

Внеурочная деятельность по технологии создает условия для самореализации личности ребёнка, выявляет и развивает творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы [25].

Цель внеурочной деятельности по технологии воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству, вовлекать детей в активную творческую деятельность, сформировать навыки и умения работы с материалами различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различных материалов [2, с. 39].

Задачи:

• — научить детей основным техникам изготовления поделок;
• — развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
• — воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;
• — привить интерес к народному искусству;
• — обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей материалов;
• — организовать участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества [2, с. 45].

В школе должен стать реальностью педагогически организованный процесс индивидуального развития ребенка средствами внеурочной деятельности, чтобы получаемые ребенком знания и навыки имели действительно развивающий эффект, причем именно для каждого ребенка.

Решение данной задачи требует создания следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективный комплекс развивающего образования:

• · личностно ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
• · простраивание индивидуальной траектории воспитанника;
• · полноценное общение ребенка со сверстниками, старшими и младшими детьми;
• · развивающие педагогические технологии, ориентированные на специфику возраста;
• · предметно-пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка;
• · интенсивное включение в образовательный процесс современных информационных технологий;
• · интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей внеурочной деятельности и дополнительного образования.

И так происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, самостоятельность. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия [16, с. 158].

Формы организации внеурочной деятельности могут быть очень разнообразны:

• · Экскурсии,
• · Факультативы,
• · Кружки,
• · Секции,
• · Круглые столы,
• · Конференции,
• · Диспуты,
• · Олимпиады,
• · Соревнования,
• · Проекты,
• · Общественно-полезная практика,
• · Интеллектуальные клубы,
• · Библиотечные вечера,
• · Конкурсы,
• · Викторины,
• · Познавательные игры и др [25].

Кружковая работа предполагает определенную программу деятельности, которая строится на принципах добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей, игры, учета возрастных, индивидуальных особенностей.

С учетом этого раскрываются такие формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Это наиболее распространенная классификация. Она раскрывает такие организационные формы, в которых находят отражение отношения учителя и учеников в процессе воспитания, формы их обучения.

Форма — это структура, система организации чего-либо. В данном случае, если говорить о кружковой работе, то следует отметить, что основными типами ее форм являются воспитательные мероприятия, воспитательные дела, игры.

Типы форм воспитательной работы различают между собой по определенным признакам: целевой направленности, позиции участников, воспитательным возможностям. По мере становления временного детского коллектива происходит переход из одного типа в другой «по лесенке»: мероприятия — игры — дела.

Вариации форм: по времени подготовки — экспромт, предварительная подготовка; по способу организации — коллектив, группа, один человек; по-характеру включения в деятельность — обязательный, добровольный; взаимодействие коллектива с другими коллективами и людьми — «открытое», «закрытое».

Во всех типах форм выделяются две группы:

• — формы, имеющие постоянный набор конструктивных элементов, задающих методический рисунок названию формы. Например, кружковые занятия проводятся каждый раз в один и тот же день и время, по продолжительности занимают не более 1 часа, в одной аудитории.
• — формы, которые не имеют постоянного или определенного набора конструктивных элементов; формы свободного творчества и формы с организационно-содержательной идеей. Кружок включает в себя индивидуальные задания, задания в парах, в группах, а также ролевые игры и различные этические задачи. [18].

Что касается методов кружковой работы, то используются все три группы: методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности.

Из первой группы методов в кружковой работе наиболее употребляемыми являются такие методы как:

1) рассказ на этическую тему, который используется преимущественно в младших классах, — это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает учащихся понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения.

• 2) разъяснение — метод эмоционально — словесного воздействия на учащихся. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, — ориентированность воздействия на данную группу или отдельную личность.
• 3) этическая беседа — метод систематического и последовательного

обсуждения знаний. Беседа отличается от рассказа, инструктажа именно тем, что учитель выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа называется потому, что ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель этической беседы — углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений [25].

Из второй группы методов широко используются:

• 1) упражнение — всеобщий метод формирования необходимых качеств личности. В освоении опыта общественного поведения решающая роль принадлежит деятельности.
• 2) приучение — это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество.

Практически не используется метод «требование» [22].

Из методов стимулирования применяются такие методы как:

• 1) поощрение можно назвать выражением положительной оценки действий учащихся. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Виды поощрения: одобрение, благодарность.
• 2) соревнование — это метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств [22].

Недопустимым в кружковой работе является наказание. Каждый метод в кружковой работе выполняет свои функции, но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними замедляется движение процесса к намеченной цели. Поэтому оптимальное и гармоничное сочетание системы методов в кружковой работе способствует целостному развитию личности воспитанника, формированию запрограммированных отношений, определенных личностных качеств и развивает в нем способность адекватно реагировать на воспитательное воздействие.

Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в кружках становились достоянием всей школы, чтобы эта работа носила общественно-полезный характер, находила отражение в организации школьных вечеров, конкурсов и олимпиад, диспутов, школьных выставок, выставок детского творчества, школьных музеев.

Таким образом, внеурочная деятельность очень актуальна в наше время. Так как-то, что она предлагает детям и их родителям это очень разнообразные виды и формы работы, которые позволяю расширить способности детей и воспитать многие важные человеческие качества. Цель внеурочной деятельности по технологии воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству, вовлекать детей в активную творческую деятельность, сформировать навыки и умения работы с материалами различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различных материалов. Так же внеурочная деятельность выдвигает ряд задач, которые, как и цель выполняются на занятиях кружка. Кружковая работа проводится с целью расширения общих и углубления специальных знаний учащихся, удовлетворения их индивидуальных интересов и склонностей, развития творческих способностей, а также с целью организации их досуга. Она служит средством профессиональной ориентации учащихся, в которой тесно переплетаются образовательные и воспитательные задачи.

Кружок «Волшебное плетение» как форма организации внеурочной деятельности по технологии

Воспитательный процесс в современной школе невозможно представить себе без включения учащихся в самые разнообразные формы организации внеурочной деятельности.

Наиболее распространенными типами объединений в школах сегодня являются кружки — самодеятельное объединение учащихся по интересам, осуществляющее тематическую деятельность, как правило, познавательного или творческого характера и клубы. Формально кружок отличается тем, что по количественному составу он, как правило, небольшой; деятельность его узконаправлена и часто организуется по специально предложенной программе; в нем обычно нет структурных подразделений (секций, отделов), не избирается орган самоуправления.

Кружок, по определению советского лингвиста, лексикографа, доктора филологических наук, профессора Сергея Иванович Ожегова — группа лиц с общими интересами, объединившихся для постоянных совместных занятий чем-нибудь [13, с. 257].

Обычно в кружке занимаются 15−20 человек, при этом каждый учащийся посещает 1−2 кружка, не более. Объединение детей при этом происходит по интересам с учетом уровня подготовки и возраста.

Сейчас в моду входит все самобытное, выполненное вручную. И одной из главных тем которые приходят в голову размышляя о ремесле наших предков, является плетение, это один из очень древних и интересных видов народного искусства, который таит большие возможности. Плетеные изделия находят применение в быту, используются в художественном оформлении квартир, дач и т. д. Исключительно декоративные, разнообразные по форме, видам плетения, отличающиеся простотой выполнения, способностью сохранять природную красоту материала, изделия народных умельцев всегда привлекали к себе внимание.

Из различных материалов можно сплести множество полезных и красивых вещей и предметов. Научиться плетению может каждый человек. Нужно только желание, терпение, усидчивость. Начинать нужно с простых работ, постепенно переходя к более сложным. Так накапливает опыт, появляются изделия, не похожие на другие, т.к. каждый мастер вкладывает в работу свою душу, настроение. Так шаг за шагом можно совершенствовать свое мастерство в изготовлении плетеных изделий.

Если раньше плетеные изделия были необходимыми предметами быта, то теперь они служат еще и как произведения искусства.

В современном обществе плетеные изделия не утратили свою актуальность. Можно смело сказать, что плетеные изделия проверены временем. Они играли большую роль в жизни наших предков, для современного человека эта роль не менее значима.

В нашей жизни плетеные изделия продолжают играть значительную роль. Они всегда согреют душу и порадуют взгляд в вашем доме или квартире, создадут уют и дадут разнообразие в нашей повседневной жизни.

Отличительной особенностью программы «Волшебное плетение» является то, что кружковцы научатся применять для плетения несколько разных видов материалов (бумагу, бисер, ленты, газетные трубочки, мулине, сутаж и т. д.) и использовать разные способы плетения (бисероплетение, макраме, плоскостное плетение, объемное плетение из бумаги, спиральное и т. д.).

В программе сделан уклон на комплексный подход к содержанию:

• — объединение известных и малоизвестных техник, способов при изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства;
• — формирование у обучающихся специальных знаний в области разных видов плетения, необходимых для осуществления инновационных процессов в декоративно-прикладном творчестве;
• — в организации внеурочного процесса осуществляется творческая работа, формируются универсальные учебные действия у обучающихся.

Программа позволяет реализовывать индивидуальные потребности детей в обучении конкретному ремеслу.

Именно поэтому мы решили создать кружок под названием «Волшебное плетение», на котором дети смогут попробовать себя в роли мастеров, изготавливать различные изделия и получать хороший результат для себя.

Для организации занятий на кружке используются следующие методы обучения:

• · объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, объяснение, наблюдение, демонстрация иллюстраций, слайдов, схем, изделий)
• · репродуктивный (выполнение действий на занятиях на уровне подражания, тренировочные упражнения по образцам, выполнение практических заданий)
• · продуктивный (выполнение творческих работ, проектов, самостоятельная работа)
• · метод поощрения (моральная поддержка ребенка, одобрение)
• · изучение развития ребенка (наблюдение за особенностями развития личности ребенка, во время занятий и различных видах деятельности, беседы, анализ творческой деятельности учащегося, работа психолога и т. д.)

Однако при организации подобного кружка необходимо учитывать, как было сказано выше, психологическим особенностям поведения младшего школьника. Поэтому занятия плетением должны проводиться в непринужденной обстановке, для полного раскрытия потенциала ребенка.

И соответственно требования к учителю, который проводит кружок, не маловажны. У него должны быть: не авторитарные методы руководства классным коллективом; вежливость и деликатность в общении; уважение личности каждого учащегося; умение одеваться со вкусом; соблюдение правил этикета в общении с учащимися и коллегами; свободная, грамотная, образная речь; методическое мастерство в применении таких форм обучения как игры, моделирование, упражнение [22].

Я.А. Коменский требует, чтобы учитель внимательно относился к детям, был приветливым и ласковым, не отталкивал от себя детей своим суровым обращением, а привлекал их отеческим расположением, манерами и словами. Учить детей нужно легко и радостно, «чтобы напиток науки проглатывался без побоев, без воплей, без насилия, без отвращения, словом, приветливо и приятно», помня об этом, мы на нашем кружке придерживаемся безоценочной формы работы, а это значит, что каждый ребенок видит результат, все работы имеют практическое значение и применяемы в жизни. Каждая работа кружковца имеет положительный отклик со стороны руководителя.

Таким образом, организация кружка по плетению имеет свои особенности, например такие как: кружковцы научатся применять для плетения несколько разных видов материалов (бумагу, бисер, ленты, газетные трубочки, мулине, сутаж и т. д.) и использовать разные способы плетения (бисероплетение, макраме, плоскостное плетение, объемное плетение из бумаги, спиральное и т. д.). Каждый член кружка не только учится сам, но может научить и других, а изделия выполненные на кружке, найдут широкое применение в жизни. Программа требует учета психологических особенностей детей, их возможностей в ручном труде, а также предъявляет высокие моральные требования к руководителю кружка.