Введение. 
Взаимосвязь школьной успеваемости и самооценки младших школьников

Общение играет важнейшую роль в развитии личности. Потребность в общении является внутренней основой личных взаимоотношений между людьми. Эта основная социальная потребность возникает и ясно проявляется уже на самых ранних этапах человеческой жизни. Почвой для ее развития, как отмечал Л. С. Выготский, является то, что любая потребность младенца становится потребностью в другом человеке [1, с.34].

Изучению самого феномена человеческого общения, в том числе общения подростков, посвящены исследования А. А. Реана, В. С. Мухиной, Р. Ф. Савиных, Я. Л. Коломинского и др. Социально-педагогическая деятельность рассматривается в трудах А. В. Мудрика, М. В. Шакуровой, Н. Ф. Масловой, Р. В. Овчаровой и др [2, с. 57].

Потребность в общении заставляет ребенка искать эмоциональный контакт не только со взрослыми, но и со сверстниками, с другими детьми.

Новый этап развития потребности в общении, а значит и самих взаимоотношений, начинается с поступления ребенка в школу и активно продолжается на протяжении всего школьного процесса обучения, в который входит подростковый возраст. В систему общения подростка входит ансамбль из двух основных социально-психологических подсистем: подсистема «взрослый-подросток» (родители, педагоги), к которой «пристраивается» подсистема «подросток-ровесник» (братья и сестры, сверстники, одноклассники, группа общения). В этой единой системе происходит процесс становления личности подростка и в частности развитие его потребностей и мотивов [3, с. 76−78].

Исследования подросткового возраста показывают, что общение со сверстниками — ведущий вид деятельности подросткового возраста и важный фактор формирования личности. Именно в общении осваиваются нормы социального поведения, нормы морали, устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. У подростков складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна — со взрослыми, другая — со сверстниками. В подростковом периоде устанавливаются, вырабатываются нормы, средства общения, оценки среди подростков, значимость друг для друга, которые переносятся в неведущий тип взаимоотношений ребенок-взрослый. Поскольку отношения со сверстниками начинают приносить подростку больше удовлетворения его актуальных интересов и потребностей, он начинает больше времени проводить в компании сверстников. У подростка ярко проявляется, с одной стороны, стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками, а с другой — не менее сильное желание быть принятым, признанным товарищами, что становится его доминирующей потребность .

Таким образом, для подросткового возраста в целом характерно формирование приоритетного направления в общении, общение со сверстниками, определяемое характером ведущей деятельности данного возрастного периода. Группа сверстников вырабатывает у подростка навыки социального взаимодействия. Происходит своеобразная «переоценка ценностей», складывается новая иерархия морально-этических требований[4, с. 376].

Вербальное общение - это устное словесное общение. Вербальное общение использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, то есть систему фонетических знаков, включающую два принципа: лексический и синтаксический. Речь является самым универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации при помощи речи менее всего теряется смысл сообщения [5, с.38].

Зачастую подростки в своей речи используют ругательства, сленг. У них наблюдается значительное обеднение словарного запаса, подросток не может подобрать нужное слово, использует в своей речи слова-«паразиты». Подростки проявляют вербальную агрессию — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

Целью курсовой работы является определение оптимальных способов формирования культуры вербального общения подростков Согласно цели были сформулированы следующие задачи курсовой работы:

• — обосновать социально-педагогическую значимость, сущность и содержание культуры вербального общения подростков;
• — выявить основные проблемы и причины низкой вербальной культуры подростка;

Необходимо отметить, что на социального педагога возлагается ряд важных социально-педагогических функций. Одной из которых является поиск оптимальных путей, способствующих формированию культуры вербального общения подростков с отклоняющимся поведением.