Характеристика системы управления качеством образования

Управление качеством образования детей, осуществляемое Домом детского творчества предполагает:

разработку технологии оценивания результатов обучения и воспитания детей;

проведение педагогического мониторинга качества образованности воспитанников на начальном и конечном этапе обучения;

разработку технологии индивидуального сопровождения воспитанников в образовательном процессе;

определение учебно-методического комплекта для объединений различной направленности;

разработку концепции поддержки и стимулирования педагогических достижений.

Система мониторинга качества образования в Доме детского творчества. Объективный и систематический контроль работы воспитанников является важнейшим средством управления образовательным процессом, так как содействует повышению качества образования. Образование, полученное воспитанником в Доме детского творчества признается качественным, если его результаты соответствуют современным социальным требованиям, содержание — познавательным возможностям обучающихся, а условия образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья обучающихся и обеспечения психологического комфорта. Оценкой результативности работы каждого педагога является уровень освоения дополнительной образовательной программы каждым ребенком, что предполагает отслеживание не только практических и теоретических результатов деятельности воспитанника, но и динамики личностного развития, начиная с определения общего уровня развития на начальном этапе и заканчивая результатами творческой деятельности по направлениям. Для оценки уровня знаний в ДДТ используются различные приемы: наблюдение, анкетирование, тестирование, контрольно-проверочные задания. Оценка личной результативности воспитанников Дома детского творчества подразделяется на критерии и может быть представлена в виде таблицы.

В первые дни обучения проводится входной контроль работы воспитанников, его цель — выявление исходного уровня подготовки воспитанников, определение направления и форм индивидуальной работы с обучающимся, получение информации для совершенствования образовательных программ. Дети, обладающие нормативным уровнем развития, заинтересованы, но не имеют практических навыков и нуждаются в помощи педагога на занятиях. В данном показателе больший процент составляют воспитанники первого года обучения. Дети, обладающие компетентным уровнем подготовки, имеют начальные практические навыки выбранного вида деятельности, активны, проявляют самостоятельность на занятиях.

Основные цели и задачи ДДТ Целью деятельности ДДТ является создание единого образовательно-воспитательного пространства в социуме, обеспечивающего развитие каждого ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями и, направленное на удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных, социально-культурных, образовательных потребностей детей и юношества в возрасте от 6 до 18 лет, на организацию содержательного досуга детей, на создание условий для творческого развития детей и молодежи, на развитие и сохранение физического и нравственного здоровья обучающихся, на приобщение к культурным ценностям, организацию до профессиональной подготовки молодежи.

Исходя из поставленной цели деятельности, сформулированы основные задачи:

• · Расширение видов и форм образовательной деятельности, типов детских объединений.
• · Укрепление межведомственного взаимодействия по организации позитивной занятости детей и подростков и развития ДДТ.
• · Продолжение развития модели воспитательной системы и усиление координирующей роли ДДТ по созданию «воспитательного пространства» района.
• · Активизация усилий направленных на обеспечение эффективности профилактики асоциального поведения детей и молодежи, детской беспризорности, правонарушений и других негативных явлений за счет организации максимальной занятости обучающихся, приобщения их к различным видам общественно-полезной деятельности.

. Создание условий для участия детей и молодежи в управлении, в решении социальных проблем района, в деятельности детских общественных объединений и организаций, в целях формирования лидерских качеств, обучения навыкам поведения на рынке труда, адаптации к условиям окружающего мира. Повышение мотивации педагогических кадров ДДТ к творческому взаимодействию и сотрудничеству со всеми социальными институтами в деле повышения воспитательного потенциала ближайшего социума.

Основные функции деятельности ДДТ:

• * Образовательная (обучение, воспитание, развитие) — реализация дополнительных программ и других образовательных услуг (по запросам родителей и социума).
• * Воспитательная — создание условий для развития духовности на основе отечественных и общечеловеческих ценностей.
• * Адаптация — развитие адаптивных способностей каждого воспитанника.
• * Практическая — организация и проведение массовых социально-значимых, концертно-развлекательных, художественно-познавательных мероприятий, выставок и т. д.

В 2014;2015 учебном году учебно-воспитательный процесс реализовывался в соответствии с основной целью:

• * обеспечение современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования через создание условий и механизма устойчивого развития образовательного пространства, через реализацию дополнительных образовательных программ по различным направленностям образовательной деятельности, обеспечивающих развитие способностей, склонностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи, занятость и социально-значимый досуг.
• * Кроме этого, в своей деятельности педагогический коллектив ДДТ в 2014;2015 учебном году продолжил работу по решению следующих задач:
  • 1. Расширение спектра образовательных услуг с учетом индивидуальных особенностей детей, формирования способностей и качеств личности, развития самостоятельного творчества ребенка.
  • 2. Повышение уровня доступности, качества, эффективности и результативности дополнительного образования на базе творческих объединений.
  • 3. Совершенствование программно-методического обеспечения деятельности творческих объединений с учетом концепции воспитательной системы ДДТ.
  • 4. Создание условий для обеспечения информатизации обучения в объединениях ДДТ.
  • 5. Работа по реализации намеченных планов проводилась с применением различных приемов, методов, форм организации деятельности.

Были внесены изменения в программы по соображениям целесообразности, скорректированы существующие программы в соответствии с изменившимися условиями, запросом детей и родителей, и на основании анализа результатов предыдущих лет реализации, а также реализованы новые программы по различным направлениям. Проведен анализ значимости дополнительного образования в обучении и развитии личности учащихся, который показал, что востребованность дополнительного образования, разнообразие видов образовательных объединений, качество предоставляемых образовательных услуг находятся на высоком уровне и имеют тенденцию к совершенствованию.

Внесены корректировки в индивидуальные планы работы с одаренными детьми (по необходимости) с целью реалистичности, рациональности и актуальности ее составления.

Проведен анализ деятельности учащихся в свободное время, который показал повышение уровня ориентации детей и подростков на личностно ориентированное образование, на развитие, совершенствование личностных качеств, определение места человека в обществе.

Таким образом:

• — образовательно-воспитательная работа педагогического коллектива проходит через все виды и формы деятельности Дома Детского Творчества
• — образовательной процесс в ДДТ строится с учетом индивидуального развития личности ребенка;
• — в ходе образовательного процесса реализуются принципы

педагогики сотрудничества и сотворчества;

• — образовательный процесс ДДТ позволяет достаточно рано выявить природные наклонности и способности каждого конкретного ребенка, что создает условие для развития личности;
• — один из принципов организации образовательного пространства ДДТ является его открытость, возможностей для взаимопроникновения идей, встреч творческих коллективов. Это объединяет детский коллектив в единое целое;
• — программное обеспечение образовательного процесса ДДТ в прошедшем учебном году соответствовало требованиям нормативно-правовых документов, приоритетных запросов детей и родителей;
• — образовательные программы дополнительного образования детей ДДТ, обеспечивающие образовательный процесс, основаны на следующих характеристиках:
• — вариативности; гибкости;
• — соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей, развитию креативности, мотивации к познанию; - рефлективности; - устойчивость.

Анализ кадрового потенциала показывает, что в своем большинстве в ДДТ работают педагоги с педагогическим стажем, однако постепенно увеличивается число педагогов начинающих свою деятельность. Таким образом, очевидно, что в ДДТ есть мудрость, педагогический опыт и готовность реализовать свои творческие идеи.